一、“留守儿童”管理教育现状

笔者对古丈县的12个乡镇中对一个乡的708名在校小学生进行了调查，父母一方外出打工的有386人，占总数的54％；父母双方都外出打工的有285人，占总人数的40％。由于时间、距离和经济等因素的困扰，有相当“留守儿童”的家长对自己孩子在校、社会的表现缺乏了解，很少过问或是不过问。据学校反映，有相当部分家长不知孩子在哪个年级哪个班，更不用提了解孩子老师的姓名及孩子的表现了。

二、存在上述现状原因

近年来，一些外出经商、打工户子女的教育，呈现出几个方面的不利因素：

1、由于“五天”工作制的实施客观上造成了学生业余时间多，如果教育跟不上的话，就有可能成为不利孩子成长的一个重要因素，尤其是当今社会大环境中或多或少地存在一些不利孩子们成长的场所，如果学校指导不力，家庭教育跟不上，容易造成双休日管理教育的空白。

2、“留守儿童”与临时监护人存在隔膜，祖辈监护人或亲友监护人与“留守儿童”之间存在一定的感情距离，很难实现思想上的沟通与交流，在“留守儿童”中信赖度不高，亲和力不强。不少监护人由于年龄偏大，身挑生活和农事的重担，在孩子的教育问题上，精力不济，能力不 足，力度不够。“留守儿童”中隔代寄养的，他们备受祖父祖母的关心，个性放纵，性格偏激；社会关系寄养的，普遍与家庭成员相处不融洽，极易产生“寄人篱下”的自卑心理，常常猜测误解。这些因素，导致“留守儿童”的心理出现“断层”，有的性格暴躁，有的郁郁不乐，有的甚至出现逆反心理，情绪波动大，心理承受力差，容易形成愤世嫉俗的不健康的心理。

3、“留守儿童”失去家庭约束，易受社会消极文化的影响，社会教育严重缺位。30％以上的“留守儿童”监护人认为监护的责任就是让孩子吃饱穿暖，不发生安全事故，而轻性情的培养，心理教育、任其自由发展，行为不受应有的节制、自己想干什么就干什么 。因而在家里看电视成了“留守儿童”的最大乐趣和主要内容，选择的大都是江湖恩怨，武打暴力，谈情说爱等内容。而大多数家长则认为，把子女送进学校就进入了“保险柜”，教育子女就是教育部门的事了，一旦在学习或行为上出了问题，社会、家庭各方面都将矛头指向学校教育和教师。学校教育不是万能的，特别是对“留守儿童”的教育管理，往往就更显得力不从心。

三、建立农村“留守儿童”信息管理的必要性

1、有利于政府及有关部门及时、全面掌握农村留守儿童的情况。农村留守儿童大都在较贫困的偏远山区，如不建立农村留守儿童信息档案，政府和有关部门难以及时了解他们真实具体的情况。只有建立农村留守儿童信息，各级政府和部门才能及时了解到他们的真实具体的情况，才能有的放矢地帮助农村留守儿童，才能让有限的爱心资助用在真正需要帮助的留守儿童身上。

2、有利于了解农村留守儿童的变化情况。农村留守儿童不是固定不变的，而是经常会发生变化。有的农村留守儿童由于爸爸妈妈回家创业或被接到城市上学，与爸爸妈妈一起生活，就不再是留守儿童。有的农村孩子因爸爸妈妈新近决定南下打工，临时成了留守儿童。同一个留守儿童的生活状况也是经常发生变化的，有的因外出打工的父母生意不好做，或出了意外，生活陷入困境。

3、有利于了解农村留守儿童上学的情况。如因家庭困难上不起学，政府及有关部门应主动做思想工作，并帮助他们解决一些实际困难。

四、农村“留守儿童”信息档案的内容

1、农村留守儿童基本情况的记录。主要包括户籍所在地、家庭成员、身体状况、外出父母的务工地址、联系方式和收入状况；留守儿童在家的主要托管人；农村留守儿童思想状况、学习情况、所在班级及班主任姓名。

2、农村留守儿童已获资助情况记录。农村留守儿童越来越受社会的关注。大部分地区已由政府牵头成立了关爱留守儿童工作委员会，各地的妇联团委组织了“代理家长”等行动，社会各界的爱心人士纷纷向农村留守儿童伸出援助之手。农村留守儿童获资助的情况必须载入信息档案，这既有利于追踪爱心款的去向，也有利于了解留守儿童的具体情况。

3、农村留守儿童最需要的帮助。农村留守儿童的情况不同，所需要的帮助也不同。在信息档案中写下孩子最迫切需要的帮助，有利于及时地疏导孩子，教育孩子。

五、怎样对农村“留守儿童”信息管理

1、认真做好农村留守儿童档案信息资料的收集工作。，当信息收集之后，主动脉是及时收集农村留守儿童发生变化的有关资料，政府和社会对他们资助的有关资料。确保农村留守儿童信息完整、准确。

2、农村留守儿童信息要采取动态管理的方法。因为农村留守儿童的情况是不断变化的，且农村留守儿童家庭情况千差万别，需要的帮助各不相同，获帮助之后会有显著变化。这些情况都应在档案信息中及时记载和建立，以便及时调整帮助措施。

3、利用现代信息技术，使农村留守儿童信息管理实现网络化。由于农村留守儿童信息需随时增添内容，政府和有关部门需及时了解情况，农村留守儿童信息管理应建立网络登记、实时更改、网络查询、信息发布等功能于一体的信息网络系统，实现农村留守儿童信息管理正规化、现代化的体系。

稿源：潇湘女性网

近年来，贵州省贵定县妇联、关工委、教育局、团县委等相关部门密切配合，互相支持，使该县农村留守儿童的关爱、教育工作取得了一定成绩。

县妇联等10多家部门组成关爱留守儿童工作领导小组，深入开展“爱心成就未来手拉手”助学活动。积极争取到省、州、县及社会各界人士的援助，采取结对帮扶形式对品学兼优、家境困难的留守儿童进行资助。2006年以来，共争取到省、州援助资金400余万元，建成希望小学10所，帮助5000余名留守儿童解决入学困难。各校点对留守学生登记造册，建立基本信息档案。提高寄宿资助标准，留守儿童寄宿学生从每学期资助100元提高到175元。并以贵定二小为主阵地建立留守儿童小学生托管中心，从2005年创办至今，中心共接收留守儿童300余人次。

该县还依托学校、社区和民间力量，在留守儿童较集中的村寨建立留守儿童之家。2007年9月，在有关部门的扶持下，新铺乡莲花村甲多寨一对孪生兄弟自筹资金4万元创建了集托管和学前教育为一体的“山水留守儿童之家”。目前已接收了54名当地留守儿童，年龄最大的9岁，最小的两岁半。每个学生每学期交费100元，用于购买书籍和玩具。“山水留守儿童之家”作为该县鼓励和扶持社会力量办学的典型，引起了省妇联、省关工委领导和州委领导的重视。今年4月，省关工委、团省委、省妇联领导考察了“山水留守儿童之家”，并捐款4万元以及一批学习和生活物品。

合川区：联手推出“代理家长”关爱行动。合川区妇联、关工委和教委联手启动了留守流动儿童“代理家长”关爱行动。一是建立关爱行动长效机制。建立健全“代理家长”信息库，进行登记造册，实行动态管理；签定留守儿童和“代理家长”协议书，明确“代理家长”的职责义务；召开“代理家长”工作研讨推进会和总结表彰会，交流经验，推动工作，确保“代理家长”关爱行动健康有序地开展。二是创新举措。按照“三知、三多、三沟通、三个一”要求，“代理家长”主动履行家长义务，通过视频聊天，组织留守流动儿童与外出务工父母“见面”，帮助留守流动儿童的父母与孩子加强联系和沟通；开展“爱心传承，爱心叔叔阿姨接你到新家过节”系列活动等，引导孩子健康成长，推动关爱行动有效开展。

黔江区：“岗童”牵手结对帮扶留守儿童。黔江区妇联开展“巾帼文明岗与农村留守儿童牵手对接”活动，全区有28个岗组1845人与16个街道乡镇开展结对帮扶，并签订“岗童”结对帮扶协议，约定每个岗组牵手对接农村留守儿童不得少于5人，每年提供资金或物资不得少于400元。协议还约定了“五个一”，即：每学期家访一次、每月与留守儿童谈心一次、每月与班主任或任课教师联系一次、每月与临时监护人沟通一次、每年陪留守流动儿童过一次节日。

江津区、涪陵区：倾情打造“留守儿童之家”。江津区妇联立足本地实际，多措并举，将地域偏远、留守儿童相对集中的骆来山学校打造成温馨的“留守儿童之家”，引起社会各界广泛关注。一是建立“留守儿童之家”关爱队伍。按照“班级对口”原则，一个教师与一个或多个留守儿童结成对子，从生活、学习等多方面对留守儿童予以关爱。目前全校826名留守儿童全部结对完毕。二是加大“留守儿童之家”设施投入。为留守儿童宿舍添置了电扇、窗帘；学校先后开通了校园通、班班通及“留守儿童免费接听爱心电话”；新建并开放了“留守儿童成长书屋”；建立了文体活动室。目前，学校投入了近10万元改善留守儿童住宿条件和生活学习条件。三是建立健全“留守儿童”教育管理机制。学校建立了《留守儿童档案》，制定了《留守儿童帮扶制度》，下发了《留守儿童帮扶记录表》，健全了《留守儿童信息卡》。针对山区部分留守儿童缺乏关爱、性格自卑胆怯等问题，学校推出生日班会，重视亲情补偿；开展多彩的课外活动，丰富校园生活；加强养成教育，激发自强自律；实行多向互动，开展关爱活力，初步建立起一套有利于孩子们身心健康发展的留守儿童教育管理机制。

涪陵区妇联携手涪陵巴人餐饮有限公司，分别在涪陵边远山区的大木乡、焦石镇中心校建立了“留守儿童之家•涪陵巴人站”，为孩子们赠送了体育文化用品和书籍，定期组织公司党、团员来留守儿童之家，与孩子们交流沟通。

一、 迎接学习化社会挑战,少儿科普创作要贯彻 "以青少年为主体的原则
    终身学习这一指导思想在古希腊罗马、中国和印度的古老哲学思想中就曾出现过.但就其成为影响社会发展的一项积极的原则,还只是在当代.从20世纪70年代开始,联合国教科文组织一直倡导其成员国实施 "终身学习"这一原则.在由富尔等人所著的经典著作<<学会生存>>中即贯穿这一思想: "无论人灯是自觉地、还是不自觉地这样做，他们总是终身不断地学习和训练他们自己。这种学习和训练主要是通过周围环境的影响，通过亲身经验改变他们的行为、他们的人生观和他们的知识内容"。而联合国教科文组织及其成员国政府 "支持这种自然动力，使它不再是一种偶然机遇而是一种深思熟虑的设计"。
    1998年世界高等教育大会上，联合国教科文组织总干事马约尔曾呼吁："我们需要一个学习社会来与信息社会上匹配。人们迫切需要一个名副其实的学习世界，一个人人都有机会实现自身潜力的世界。"应该指出，通过学习进而发挥自身的创作潜能，已成为当前时代的特征之一。而作为学习化社会的公民，毫无疑问从小就要学会学习，这也正是现代社会赋予教育的最重要任务之一。学会学习，其实质是以学习者为中心的主动的学习，它标志一种全表的教育观念的诞生。实践上述教育构想，就必须摒弃传统的"教"的观念，以青少年（学生）为主体，使他们自主地学习，并逐步掌握学习的技能，领悟学习的方法，从而具有在末来社会生存、发展的学习能力、决策能力、应变能力和创造能力。
    以青少年为主体，就是坚持教育的主体性原则。要真正尊重青少年的独立人格，营造有利于他们学习、活动的种种环境；唤起青少年的主体意识，使他们积极地参与学习、活动，增强自信心、进取心和创新能力。
  就少儿科普创作而言，要实现上述目标，就要注意在科普作品创作过程中考虑设置相应环节，全面落实"以青少年（学生）为主体"的原则。例如，在作品内容、形式的改革中，就要摒弃传统的"传播"的观念，而应考虑如何以青少年（学生）为中心，使他们结合科普作品自学------即自己收集信息，自己发现问题，自己进行探索，自己进行评价。而此时的科普作品，已不再仅仅是知识的载体，而是针对青少年（学生）学习科学的过程所设计的融知识、技能、方法、人格教育为一体的"综合指南"。
   一、 在新世纪少儿科普创作中应注意开拓的方向-----把握思维为本的方向
    在当代，科学技术的普及,无论是科学观念、精神的弘扬,还是科学知识、方法的普及，其目的都是为了增强公众对科学技术的理解、掌握和运用能力，以有利于其生活、生产和处理与社会相关事物的实践活动，有利于其潜能的发挥。而要达到这一目的，在科学技术普及中，就需要把握思维为本的方向，即无论观念、精神、知识、方法的普及，最主要的是使每个个体掌握科学思维的技能，让他们能够面对与其生活、生产相关的科学技术的应用，面对科学、技术、社会之间的相互作用，以自身已达到的科学观念、科学精神、科学知识、科学方法为基础，运用正确的思维形式，分析、研究、判断，最终作出正确的抉择。而这种正确的抉择，无疑会有益于每个公民个人潜能的发挥，有益于社会的进步。
    诺贝尔物理学奖获得者、著名美籍华裔科学家杨振宁教授，1999年12月3日在香港中文大学新亚书院举行了一个题为"中国文化与科学"的讲座。他在演讲时说，中国传统文化是"天外一物，内外一理"，而这个"理"就是"精神"和"境界"。传统文化是以精简化、抽象化、浓缩化及符号化来求理的，而近代科学也求理，科学时大气层讲的"理"就是自然规律。近代科学用归纳、推演方法来了自然规律，推演需要逻辑推理，这里传统文化所没有的。另外，中国求"理"过程中要求精浓缩，这影响了中国人的思维形式，同时也是中国近代落后于西方国家的原因。杨振宁教授的观点使我们从另一个角度看到了在科学技术普及中把握思维为本方向的重要性.因为只有这样,我们才能不断提高我国公众的科技素养,逐步缩小我国与世界发达国家在科教水平上的差距,使我国的综合国力步入世界前列.
  如何在少儿科普创作中把握思维为本的方向.这实际上是自然科学与人文科学的相互结合问题,亦是思维科学在科学技术普及中的应用问题.就有志于对此探索的少儿科普创作工作者而言,首先应认识到思维是积极的活动过程和一种技能.这种技能可以教授,可以提高,也可以训练.分析的方法------把一个问题分成几个小的部分,积极地思考,以及耐心,这不仅是许多科学家成功的因素,也是人们处理工作、生活和个人事务问题所需要的.其次,要重视逻辑思维,因为在今天的世界里,如果不会理性地去思维,或者不愿理性地思维,就可能导致可怕的结果.事实在批判的思维------逻辑思维中亦具重要地位.个人体验、别人记录的经验和人的推理能力是三个基本的事实来源,但各个来源都有出现错误的可能性.科学研究中常用的两种逻辑思维模式归纳和演绎,它们对任何个体的发展也都是必不可少的.第三,要了解建筑在逻辑思维基础上的非逻辑思维-------创造性思维.不仅科学发现、技术发明需要创造性思维，文学、文学、艺术的创作也需要创造性思维。创造性思维常被描述成各种相互作用的进程，包括知识、想象和评价------这三者都是必不可少的。需要注意的是，创造性并不一定取决于辛勤工作，因此要防止让批评和速见成果的压力使创造性项目误入歧途。第四，关注记忆。尽管人们无须努力就可记住大量的事物，大多数人仍渴望提高他们的记忆力，以记住他们读书、听演讲，或每日谈话所得的科学文化知识。这类编码的记忆过程包括三个步骤，即输入、存储和输出。要增进输出的能力，就要设法提高三步骤过程的前两步。或许，可以用一句话来概括上述的含义，即要在新世纪关注并创建少儿科普创作中的"思维工程"。

      培养阅读兴趣，在阅读辅导中，具有极其重要的意义。可以说，多数少年儿童都有阅读兴趣，但问题在兴趣不够广泛；有的还有不健康因素。这就直接影响到“效益”。“开卷”并非都“有益”，正如拣进监子并不一定都是菜，我们常常可以在儿童阅览室里看到，最“热门”的是连环画，连环画又以“武打”类最吃香；你稍微调查一直儿童向图书馆借阅的读物，则不难发现又以文学作品居多数。这种凭“口味”、“偏食”的阅读兴趣就需要在阅读辅导工作中加以引导。

      增大兴趣面，其中科普读物就是一大内容。一九三六年，鲁迅先生在《给颜黎民的信》中希望“不要放开科学，一味钻在文学里。”许多学校都重视了这一问题，并每年确定一个月为“爱科学月”，以期深入研究、蓬勃开展，就以少年儿童而论，究其原因，我以为至少有以下几点必要性：

    １、从学校教育是一种未来的事业这一职能来看，当儿童走上工作岗位的时候，社会将进入了科学技术高度发达的信息时代。未来要求他们要有“科技”竞争能力。为了振兴中华，迎接新时代科学技术的挑战，我们的儿童有必要从现在起就多学习一些现代科学知识，了解一些新的科学技术，以适应未来社会的需要。

    ２、从小学与中学的知识衔接上来看，儿童所处的小学阶段，只要求掌握最基本的语言文字能力和计算能力，以及了解各科的一些常识，他们较之中学有更多的充裕时间，如果充分利用起来阅读一些科普读物，无疑会有助于将来中学学习数理化等新课的入门，这不能不说也是一种基础教育。

    ３、从阅读本身来说，也应该读各种各样的书，只有博学，才能专深，正如鲁迅所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，俏如叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

   那么，如何培养儿童阅读科普读物的兴趣呢？我在自己所教的四年级二班中，进行了实践，概括起来具体分“读、抄、辑、说”四步走。

    第一步：读。

    儿童在学校的一切活动，都以学习为中心，包括课外活动，阅读课外书也不例外，只有同课堂紧密结合起来，活动才更有意义。

当时，我们语文学到的第五单元，恰好具有较强的科学知识性，这为我们的结合课外阅读提供了条件，如科学小品《太阳》；属天文地理；说明文《鲸》，属生物学；小学节选《赤壁之战》具有历史知识性。课堂上，我组织学生质疑问难，如“太阳和我们有密切的关系，银河系中有二千多个太阳一样的恒星，这些恒星怎么样？”鲸是世界上最大的动物，那最小的呢？还有什么有趣的动物？”“曹操从华容道上逃跑了，后来怎么样？”......质疑，激起阅读兴趣。

   结合教学，我及时地向学生推荐报纸上的一些科普短文及科普杂志、读物。学校里仅有和一套《十万个为什么》、《少年科学知识丛书》，满足不了五十九颗探索的心，金华市图书馆大力支持我们，提供了《少年科学》、《少年科学画报》、《智力世界》、《少儿科学》、《小学科技》等期刊四十五本，帮助解决了书源问题。

    第二步：抄。

    俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”这是夸张，却蕴含着一条重要的治学之道。尤其是少年儿童的阅读，贪多贪快，看过就忘。如果不作进一步引导。兴趣也必将不能持久，我班的"读书大王"黄旭同学，近一年说向图书馆借阅读物一百多本，可时间一长，连书名也忘了。我在辅导课上，将这一例子作了分析，并例举了古今中外名人摘抄卡片的事迹，最后要求不动笔墨不看书。”

      我选择采用"文摘"动笔形式，其想法有三：（一）购买的文摘卡印有摘录项目，摘录“规范”。（二）要求每天一张，负担不重；摘抄好就上交，又便于及时批改指导。（三）由班费统一购买，交一张换一张新卡片，利于调动积极性，事实也是如此，大家对摘抄很感兴趣。如有两位同学，一个星期天就分别摘抄了二十几张。抄多了，读得仔细，记忆深刻，更重要的，读得量大了，兴趣得以保持。

    第三步：辑。

    文摘卡步的知识，还是零散的，只有经过整理集中，才真正学到某个方面的有关知识，给人以深刻的印象。一次辅导课上，我将自己的浙江《电视周报》中缝剪贴材料，作了内容介绍。接着将八开的印有横线的图画纸人手一张办"信息"小报，过了星期天，同学们都及时交上，真是内容丰富，图文并茂，字迹端正，尤其是马利芳同学的“动物”小报，传阅了中高年级各班，对大家很大鼓舞。从此，一张张手抄小报不断出现。

    第四步：说。

    小孩好表现，读到一步新知识，思想“抖落”给别人，似乎他懂得多，有长进。为此，临近月底，班里举行了两次“不倒翁，问不倒”主题队会同学从卡片中整理出“信息”互相征答，真是问得独特，答得认真。通过队会，使同学们的“信息”得到了交流，再一次激起阅读的兴趣。

任何事物都不是孤立的。“读、抄、辑、说”等活动，逐步培养，巩固阅读科普读物的兴趣，真正在学到知识中尝到甜头，使兴趣得以持久。活动正如何啸同学在日记中写的一样：“从<<科海珍闻>>上，我了解到国内外科学新技术突飞猛进，还有奥妙无穷的天文地理和有趣的动物。从此，我再也不只看文学书了。”

   同学们爱读科普读物，也舍得花钱买科普读物， 浙江出版社出版了一套“新技术丛书”，被团中央列为一九八六年“红读”推荐书目，我班五十九人人手订阅一册，有的订了好几种。

兴趣，是入门的向导，是成才的桥梁，从对某门学科的“兴趣”走向成为社会某种需要的“人才”，这仅仅是第一步，还有许多工作要做，我准备在培养阅读兴趣的前提下，在四（下）学期开展阅读“新技术丛书”、讲科学家的故事，做科技小制作、科学小实验、揭开身边的谜等活动，努力使我们的儿童成为热爱科学的新一代。

感悟：

说到阅读，我觉得如何指导学生进行有效地阅读有一定难度，翻翻学生放在图书角里的书籍，以童话类和杨红樱小说系列一类的书籍偏多，而有《爱的教育》、四大名著一类的书较少，期末再看时，小说类的已经翻看得书角都卷了起来，而名著一类的书籍大多还是新的。

特级教师家施民贵老师任为：这种凭“口味”、“偏食”的阅读兴趣就需要在阅读辅导工作中加以引导。他的“读、抄、辑、说”四步曲给予我很大启示，我也将试着在阅读中实践，以拓宽学生阅读的面。

　　陈小娅强调，当前，我国社会快速转型，城市化进程不断加速，人口迁移流动日益频繁，越来越多的农民外出务工，产生了为数不少的留守儿童。这既是一个社会问题，也是农村经济发展和城镇化过程中的必然历程。她指出，做好农村留守儿童工作，必须要在各级党委、政府的统筹协调下，整合资源，各部门通力协作，从创新机制入手，摸索出适合不同地区特点的工作思路。

　　陈小娅指出，完善农村留守儿童教育机制，是新时期、新阶段加强和改进农村义务教育的重要契入点。各级教育主管部门要针对新的形势，从统筹城乡教育协调发展、促进义务教育均衡发展的高度，在总结经验的基础上，不断改革和完善农村学校的教育模式，把农村留守儿童的教育问题纳入到学校正常的教学活动中。摘自：中国教育报  2008年11月1日

中新重庆网7月12日电  据华龙网报道   10日，我市首个“留守儿童之家”在南岸区广阳镇马家湾社区成立。共青团南岸区委、区妇联、区教委等单位送去了日用品、学习和文体用品等；重庆教育学院团委组织大学生志愿者举行专场文艺演出，并计划开办暑期儿童兴趣班；电信部门还将为当地留守儿童家庭安装19部亲情电话。当日，南岸区“共享蓝天”关爱农村留守儿童爱心行动暨教育学院暑期“三下乡”活动在全区启动。(记者魏中元)

记者16日从全市农村留守流动儿童工作会上获悉，2012年内我市将重点推进农村寄宿制学校建设等六项工作。 

　　副市长童小平在会上说，2012年内，我市将围绕留守儿童重点推进六项工作：一是加快寄宿制学校建设，发展农村学前教育；二是探索驻村民警管理农村“留守儿童”机制；三是探索建立“农村留守儿童关爱中心”；四是鼓励创办“农村留守儿童托管家园”；五是倡导和完善“代理家长制”；六是实施农村“留守儿童”家长及监护人培训。以优化农村留守儿童生存发展环境、促进农村留守儿童健康成长为目标，动员社会支持、增强家长责任意识为着力点，大力完善农村公共服务体系，促进农村社会化服务体系建设，为农村留守儿童健康成长提供必要保障和良好环境，实现留守儿童“学业有教、监护有人、安全有保、亲情有护、活动有地。” 

　　截至目前，在教育方面我市共为19万农村贫困家庭寄宿制学生免收住宿费并给予相应补助，全市先后投资4.47亿元建设了30所农村寄宿制学校，对43.3万贫困女童实行了“零收费”入学；民政方面，全市共新建3294个村级社会公共服务中心，并配置了儿童活动室，在全市主城和重点区县建立了流浪儿童救助保护中心；卫生方面，将农村留守流动儿童卫生保健工作纳入本地妇幼保健管理系统，为其提供免费的儿童体检和计划免疫。 

　　同时，在妇联的努力下，全市已先后建立了各类家长学校7000多所，通过“春蕾计划”解决了117名无依无靠的农村孤女继续读书的难题。

    （记者 张浩淼）