《师德师风教育》有感

成都市东城根小学  唐艳

    暑假期间，我认真地学习了《师德师风教育读本》，这本书里，详细地阐述了公民道德建设的重要性，尤其对中小学教师的职业道德规范作了具体的规定及详尽的要求，通过认真的阅读、思考，我深刻地领悟了教师职业行为的八不准及忌语35条，并及时地对自己的教育教学，作了一个较透彻地反思。

针对书中对教师的要求，我有如下的思考：

    1、加强个人师德修养，关爱每一位学生，尤其关爱弱势群体家庭的孩子，这句话提得相当中肯且有实效性。在我班上，就有一位这样的孩子，由于父母亲离异，家人无法监管，孩子虽然想学好，但学习习惯差，生活懒散，造成了知识结构掌握上的缺陷和断层。对于孩子的这种情况，这学期，我以他上课发言积极作为激发其学习兴趣的手段，多在日常教学及言行中予以鼓励。经过一学期的努力，孩子有了长足的进步，家长也因此表示，要尽量配合老师管好自己的孩子。我想：在下期开学后，再多给类似的孩子一些爱，势必会收到更好的效果。

    2、作为教师，树立“让读书成为一种习惯，让读书成为一种乐趣”的意识，积极践行“立教以学为先，立学以读为径”的学习理念，倡导每天读书不少于一万字，每年读书不少于10本，不断地提升个人人文素养。例如：结合本期学校的“巴金杯征文比赛”及相关的读书节活动，我不仅给学生们推荐好书，还主动与家长联系，让家校互动，家长主动参与活动。通过自主读、导读，来完成自身与学生的共同成长。事后，学生的大量优美文章，也完美地诠释了本次活动的意义，达到了读书的最终目的，学生、家长与我都从活动中受益匪浅。我想，读书不在一时，而在一世，我会以此长期鞭策自己，从历代丰厚的文化积淀中成就自己。

    3、加强业务学习，积极参加教育科研，认真反思教育问题，是教师事业的根本。在这一过程中，“以上好每一堂课”为基本要求，严格遵照教学“六认真”的要求：认真备课、上课、批改作业、辅导、考核、组织课外活动，来出色地完成各期的教育教学任务。不仅如此，还要时刻认真学习教育的前沿刊物，了解教育的最新动态及理念，做个教学的有心人，从身边的教育教学问题入手，定期思考一个教育问题，常撰写教育随笔、反思，将教育教学中好的经验及方法积累下来，与人交流，不断地丰富教育智慧，全面提高自身的专业化水平。

    通过假期中冷静地思考、审视。我相信：自己的教育教学会更趋成熟，这样给学生营造更为轻松、有趣的课堂，给家长创造更为便捷交流的平台，指日可待。

小白兔多可爱呀

-----甘忠林

    今年年初，表哥给我送来一只小白兔。它的毛柔嫩得像一团白缎子又细又密，一又滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可是尾巴却短短的，还往上翘着。它虽不像熊猫那样珍贵，在我看来，它比熊猫还要招人爱。

    它是从山上抱来的，我送了它个雅名“山山”，“山山”很可爱也很聪明。我用书上巴浦洛夫的反射学驯服了它，使它改掉了暴躁的坏脾气，变得温顺了。

    为了让“山山”吃得好一些，清早，我总是想方设法弄来些青草和它最爱吃的青菜叶，让它饱餐一顿。每当我走近笼子的时候，“山山”便竖起了耳朵，静静的一动不动，等它辨出是我的声音以后，就立刻直立起身，前爪搭在笼子上，三瓣嘴一动一动的，似乎在唱迎宾曲呢！我怕它饿了，总是给它很多的菜叶，“山山”看见了，乐得心花怒放，几下把菜叶踩住，贪婪地吃着，好像怕我和它争食一样！

    用罢“早餐”我就放它出去玩。它可高兴了在草地上一蹦一蹦的，东跳跳西跳跳，我跟随在它的后面想抓住它，可每次都让我扑空。可有时，可能是为了感谢总和我亲热一番。有一次它跳上我的肩，我以为它要和我贴脸高兴极了，哪知是想吃我不小心弄到头上的草，还把我的头发咬去了几根气得我几天没理它。可它不记仇。

    我的小白兔“山山”一天天长大，我心里很高兴。啊，我的“山山”一天比一天可爱了！

地震中的哭泣

       三年级二班  汪析

    护士节，那正好是地震发生的那一天。

    只见地魔在无情的摇动，高楼大厦在疯狂地“跳舞”.

    许许多多的大楼都跨了。人们四处奔跑逃命。动物四处奔跑,小鸟也不敢出声了。

    地震完了的一幕吸引了我们。只见一对父母用双手支撑在地上。许多铁块和砖头都压在了那个小孩的父母身上。

    这一幕真叫人心酸呀！

    许多人都哭了，那个小孩大约有四岁左右。她在妈妈的怀里哭着—妈妈，—爸爸。

    这个小妹妹再叫，她的父母也听不到了。才四岁就失去了父母。“对于一个四岁大的小女孩来说，这打击也太大了”。

     我说，说完便也落泪了。

辣  椒

三(2)班  杨皓然

    我的家乡在四川，这里盛产辣椒。如果说一年四委来来往往的外来旅客对川菜赞不绝口，那么，我认为辣椒的功劳是最大的。

    辣椒种类很多，有小米椒、灯笼椒、朝天椒、青椒和甜椒……你一辈子也吃不够。

    辣椒中最小的就数小米椒了，它小的像个钢笔盖，浑身红通通的，像一个淘气的小娃娃。不过，小米椒小是小，辣得很，而且辣得别有风味，它曾接二连三的把我的舌头给辣红了。

    灯笼椒像一个很小很小的灯笼，大人小孩都喜欢它，不仅因为它外形好看，口感温和，而且是辣椒家族里脾气最好的。

    朝天椒是数椒之王，可辣了，用鼻子闻它，你舌头一定会失去知觉。但它也是不可缺少的调料，许许多多普普通通的菜都被它变成了美食。

    青椒和甜椒一个大小，一个样子。青椒是绿色的，红椒是红色的，这是两种最常见的家常菜，在普通老百姓的餐桌上，它们常用来调色，比如，炒土豆丝后加一点青椒丝，炒韭菜丝加一点甜椒丝，这样，炒出来的菜色香味都有了，而且经过加工，它们也会成为泡菜，好吃极了。

    欢迎大家来我的家乡——四川旅游吧，你一定会喜欢这里的美食，而且会被辣个痛快。

可怜的树叶

成都市东城根小学  三年级二班  唐灵璇

    今天，我们的数学老师李老师让我们回家去收集两种不同样式的树叶。

    在回家的路上，我把这个作业告诉了妈妈。我话音刚落，妈妈看见了和其中一片形状有点像的树叶，妈妈就伸手去摘了两片。我见了，就大声喊到：“妈妈，妈妈，快别摘了，别摘了！”可妈妈好像没听见似的，又去摘了两片。我急坏了，忙说：“你把树妈妈的4个儿女都抢走了，树妈妈会因失去儿女而伤心，流泪；它的孩子们会因为失去妈妈而痛哭。我们应该去捡地上的落叶，不去摘树上的叶子。这样，就可以让树妈妈和树叶宝宝们有一个幸福、温馨的家庭。”

    妈妈听了我说的话，就立刻停住了手，说：“对不起，那这样可以吗？”

   “没关系，这样就可以了！”我说。

   就这样，我们一边走一边说说笑笑。

    忽然，妈妈看见了地上的落叶中有一片和我要的另一片叶子相似，就指给我看，问：“宝贝儿，那片树叶可以吗？”

    我高兴地点了点头，就去把那片树叶捡了起来，并对妈妈说：“谢谢您了！”

我们就这样开开心心地回家了。

新教师，新理念

                  ——营造快乐和谐的课堂

成都市东城根小学三年级语文教研组阶段性教研总结

    教师，是一个具有“灵魂工程师”之称的神圣职业。在常人的眼里，教师是智者、尊者，是授业解惑者。但在耀眼的光环下，人们却往往忽视了教师这一职业是清贫的，在巨大的压力下，教师要尽量拥有一颗淡定之心，从容地去做回快乐之人，是何其不易。但在东小这个温暖的大家庭里，却有这样一群平凡的老师，在平凡的岗位上，尽可能做着有易于孩子成长，不平凡的事。

    教师是品质的保障书，正如社会中广为流传的一句：“金碑，银碑，不如家长的口碑。”教师的受欢迎程度，会让学生对学习充满期待，让他们在愉悦的学习活动中有所得。

    在刚接触北师大教材的瞬间，曾被它的识字量和知识量给难住，如何将有限的课程资源用活，尽量拓宽它的广度与深度，让孩子们从中受益呢？经过小组成员的多次商议，我们将小组研究的主题定为《解读课程内容的“新、活、宽”》，将重读新课标的过程分为以下几个步骤：

一、重读新课标

二、理论联系实际

 1、思维的拓展

 2、阅读量的广度和深度拓展

 3、知识迁移的个性化

三、针对这一主题，我们认真研读了新课标的基础上，查阅了大量相关资料，如：《走进新课标》、《注重全面发展，拓展语文能力》等深入地了解了课标对三学段孩子的具体要求：

    1、要求第一学段的孩子：阅读浅近的童话、寓言、故事，向注重好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

    2、要求第二学段的孩子，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读不少于40万字。

    3、要求第三学段的孩子：利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

    我们不仅从理论上不断去体会、感悟，还将自己在重读新课标时的一点粗浅认识与日常教学紧密结合，探究式地学习，如梁铃老师在执教《雨铃铛》一课前，全组老师的集体备课（2张照片），在这节课上，由于梁老师充分激发了孩子们在大胆想象中体验，在生活现象中想象体验，拓展了思维空间，所以她的课被四川省电教资源库收藏并挂在网上与全省老师交流、分享。（展示：照片）这是组内其它老师的探索及反思。

    除了课堂上教材资源的灵活运用外，我们还格外关注孩子们语文综合素养的形成，对于课标上提及的大语文观，我们是这样理解的：让课内知识有序，深入地延伸于课外，以读促理解，促积累。为此进行了如下操作：

    为让孩子们逐步养成读书，读好书的习惯，结合学校，“书香四溢”的大型读书活动，老师的积极参与研究外，注重了内容的拓展，涵盖了大量优秀古诗文，童话，成语故事等，参与有的“拓展”，通过学生促教师读，家长读，形成了良好的阅读大环境。

（展示）

1、这是用孩子们推荐书目的书签制成的题板；

2、班级建立的家校漂流书架；

3、各班主题鲜明的好书推荐、读书境界及感悟；

4、午会时，孩子与老师的阅读空间；

5、课间的个性阅读；

6、放学后，孩子们的读书，也成了校园内一道靓丽的风景线；

    对于第三阶段的学童，全校各年级老师在学校的统一安排下，组织学生每周1次，利用阅读课在校阅览室进行指导性地个性化阅读，孩子们兴趣很浓（看图片）利用阅读课。

    新课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，在有一定阅读量的积累下，引导孩子将所学迁移。创造性积累，表达尤为主要，这点组内老师的尝试（习作——小报）全校语文老师的阶段性成果（文集）。  

    最后，借用我们老师论文中的一段话作结：

    要密切关注学生的经验和想象世界，教师应有强烈的资源意识，遵照《语文课标》的精神，不断更新、搞活、拓宽课程内容，不断开发利用各种课程资源，语文的课程内容将是取之不尽，丰富多彩的。

    我们所从事的语文教学以打扎实的基础，培养良好的习惯，激发学习兴趣为最终目的。语文课即是字、词、句、段、篇，听、说、读、写的综合训练。要上出浓浓的语文味，即要求将真实作为课堂的灵魂，朴实定为教师的风格，为了实现基础扎实的目标，我们将目标定在了基础教研的最根本环节——备课上。

    备课，一直是教师在课前审视教材，分析教学内容，对相关知识进行整合的必要手段，它也是衡量教师教学责任心的一把标尺。但长期以来，备课流于形式，应付检查的现象，一直存在。备课，已从一定程度上，失去了它真正的价值和意义。

为了充分地调动老师们备课并学有所得的积极性，让大家在互帮互学中，去学别人的优点和长处，去联系实际，于共性中求异，让自己的教学优势最大化地发挥到极限，老师们纷纷献计献策，提出了自己的合理化建议：

一、分单元备课，落实集体教研

    1、年级组内的老师将教材按单元进行分配，在自己独立阅读备课的基础上，集结成籍。课前，集体修改教案，特别是亮点，反思及时批注。成文后，以电子文档的形式相互交流，修改后，批注在各自的教材上，指导教学。

    2、教案上，应设计修改栏。单元教学结束后，及时总结，篇幅长短不重要，有点滴体会即可。

二、重在交流

    学期结束后，年级组老师对教案进行归类、整理，形成完整的知识体系，传与下一个年级。

    除却这2点，要提高学生的根本素养，还重在民族传统文化的积累、传承，例如：结合阅读活动，除尽量拓宽学生的阅读面，达到定量的积累外，我们还以诗歌教学作为训练的重点。

1、了解历代诗人的介绍及相关诗作。

2、将诗人作品分年代、类别进行归类，记忆，了解时代背景。

3、进一步感悟诗歌描写意境，为深刻记忆积累打好基础。

4、举行赛诗、品诗会，由自创诗歌来达到知识迁移的目的。

    经过一系列活动，教师的教学观念得以升华，教学理念更为前沿，更具前瞻性，孩子也从这一系列的过程中自读自悟延伸了文化，拓展了获知的视角。

    新教师，新理念，成就了快乐和谐的课堂。

有效性教学的初步建设

                               成都市东城根小学    唐艳

    随着新课程改革步伐的不断深入，教师的课堂教学都贯彻了新课改理念，但构建有效性课堂成为了老师们所研究的课题。

    怎么才能真正的让我们的课堂更有效呢？

    首先应该弄清楚有效教学的内涵。有效教学即是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。
     其次应该弄明白“有效教学”的原则：
     1、有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，特别是课程标准的理解和把握。
     2、有效教学总是通过老师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。
     3、有效的教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学以后，学生所获得的具体进步和发展。

   在课堂上怎么才能有效教学呢？

一、落实“用教材教”的理念：

1、用足教材
     充分发挥教材的三种功能的作用，把教科书作为实现课程目标培养语文能力的基本凭借。对课文，要扎扎实实地教；对口语交际、习作要认认真真的按要求完成 ；对综合性学习，要按照教材中的要求和活动组织的提示，做好活动的引导和成果的交流。

2、用好教材
     要在教学中体现新课程的理念，上出课标实验教科书的特点。比如：阅读教学，要抓住言语内容与言语形式的最佳结合点，引导感知、体验、思维，训练，熏陶人文精神；习作教学结合1、2年级训练重点，以想象作文作为建构与阶梯，让学生有自由写作的空间，有学段习作目标意识，从而加强写作方法的指导，特别是要加强构思的指导与写具体的指导。
      3、用活教材

北师大教材的编排给了教师更大的空间。教师可以根据自己的教学情况，本班学生的学习情况对每个单元做适当的调整。例如：结合每个单元主题，将语文天地中训练的要点与难点与教学课文融合，从而降低了学文的梯度，缩短了学习章节，避免了学习的单一练习方式，提高了效率。

二、实行启发式教学

1、启发学生学习的兴趣，让学生主动学习
     （1）激发求知欲
     学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，更是能有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入，激发出生命的活力。因此，要培养问题意识，激发学生的求知欲。促使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。例如：看题目质疑，即能围绕中心，根据问题，理解全文，激趣，又充分调动了学习的求知欲。
     （2）激发“求通”的兴趣
     遇到问题，要鼓励学生主动提出，并通过思、议，寻求求通的途径，养成遇事求通的习惯。
     2、启发学生在感知、思维、想象、记忆中学会学习。
       在语文教学中，要充分调动学生感观，让他们通过看、听、闻、触等形式去认识事物，在已有经验中进行记忆、抽象，在头脑中形成对事物的直观印象，并联系生活实际，举一反三，学会迁移。

三、合理的教学评价

1、用赞美的语言激励学生；2、用委婉的语言批评学生；3、用具象的语言启迪学生打开思路。

在教学的有效性研究过程中，在新课程的实施中我们还会遇到很多困惑，但我坚信，惟有坚持、创新，教学教研之路才会越来越平坦，越来越清晰而光明！

考评可采取的有效性措施

成都市东城根小学三年级  唐艳

    一、口试（面试）和“成长记录”（包括教师评语）要做“加法”。

   （一）口试。如学生的倾听能力、口语交际能力、默读速度、阅读兴趣、阅读量、阅读面、综合性学习等重要的语文素养，通过平时的观察、访谈、开展活动等，才能比较客观、准确反映。因此，课堂教学、课外活动就成了考察、评价学生语文学业成绩的主要场所，观察、访谈、开展活动等就成了考察、评价学生语文学业成绩的主要方式。如：课堂上学生的朗读训练，相互交流，学期末的背诵考评等。“检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。

   （二）“成长记录”。学生家里书桌抽屉、鞋盒等，都可以成为承载“成长记录”的工具，一个月、半个学期、一个学期整理一次，然后带到班上来展示一次，老师检查评价一次。例如：一学期学业成绩的整理；收集的相关资料，得奖情况整理。又如：阅读量的记录，记录自己读书的日期、书名、读书笔记等。

   （三）评语。语文课程标准提出要“用最有代表性的事实来评价学生”，“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。

   二、考试和评价要关注差异，关注实践，关注情意。

   1．关注差异。考试评价必须尊重学生的个体差异，比如背诵，有些孩子能够背诵，即可“优秀”；有些孩子要背诵得“流利”，才可得到“优秀”；有些孩子要背诵得“有感情”，才能得到“优秀”，当孩子“能够背诵”后再提出背诵得更好一些、更流利一些、更有感情一些，逐步提高，让所有的孩子“跳一跳就能摘果子”。

   2．关注实践。比如查字典（词典）的习惯和能力的考察。1、书包里是不是有字典（词典）；2、读书写文时是不是用字典（词典）；3、是在笔试卷中设定查字典（词典）的操作题，规定一个时间段查字典（词典），时间到了把字典（词典）收起来。

   3．关注情意。低年级“喜欢学习汉字”、“阅读”；中年级的“主动识字的习惯”、“留心周围的事物，乐于书面表达”等等；高年级的“珍视个人的独特感受”“敢于发表自己的意见”等等，通过平时的观察来判断，在观察中引导，通过开展活动来检验，同时在活动中培育。

   当然考试与评价还要相信学生。同学出题互相考、互相评，如背诵、讨论、听写、阅读量等等，都可以让“小老师”来做。并且，让“小老师”评价、打分，提出合理化建议。

   相信家长。比如“成长记录”，家长协助做；评语，家长参与写；阅读，家长和孩子一起读，等等。

    如：家校漂流书架的使用，让家长、孩子好书共读共悟，产生了良好的社会反响，成就了家庭教育的最终成果是实在，而不是空洞存在。

个人目标规划

                         唐  艳

    新世纪，需要的是专业过硬、与时俱进的技术型人才。作为教育工作者，人类灵魂的工程师，培养走在时代浪尖上的人，更新教学理念，将爱不遗余力地渗透入教育教学工作中，是我们需要不断修正，调整自身素质及状态的必修课。

根据学校工作对教师工作和业务能力及师德的要求，特制定近期目标规划来成就自己的信念，更好地完善自己的人格，力求用优秀的人格魅力教给学生正确的人生观、价值观。

    一、做一个“政治上有信仰，教学上有特色，科研上有能力，勇于开拓创新”的合格教师。

    二、努力提升自己的民族文化素养，以密切关注学校的重点研究课题——民族文化为依托，将本年级的课题定为诵读历代名家古诗词经典，从读中悟深厚的民族文化底蕴。为此，在班级文化建设中精心设计，力求让孩子们先从众多途径中寻找历代名家，摘录优美的诗句，背诵、积累，并结合自己的所思所悟，用自己平实的语句反映诗句意境，达到语言文字的深层累积，在这一活动中，师生共同从古诗背景及诗人的生平中，学习做人及处事的哲学，并延伸至了解更多能反映中国博大精深。文化渊源的历史、现状，启迪智慧，培养自己深厚的文化底蕴。

    三、重视学生的教育教学

    教学上，敢于位居教改前沿，以多读书、多看课，多向身边的同行、专家请教为途径，切实联系本班学生实际，设计一套可行的教学方法，以提高课堂教学效率为根本宗旨和目标，创特色，做教改的有心人。教育上，注重研究本班学生特点，合理学，以点带面，让班级学生从诵读《三字经》的过程中，学会同学之间的友爱、互助、谦让……让班级力量尽可能发挥到极致。

    四、抓紧一切机遇锤炼自己，尝试在新课标的牵引下，妥善用好可作为拓展的教材，力求古诗词的蕴、品、拓方面，能下足功夫，透过创作的时代背景，折射中国历史的印迹。在课中，及时反思与总结，大胆改革，树立新型教育观、学生观、质量观、教材教学观及教学时空观。不断优化教学过程，提高质量，让学生从感知、感悟中体味中国文化的博大精深，体会中国历史的厚重，教会学生学语文、用活语文。

    五、做好班主任工作，以“爱”贯穿始终，全面呵护每位学生，注重利用班级文化建设这个主阵地，以“2008与我同行”为内容的宣传栏作为班级主题板，结合奥运健儿积极向上的拼搏精神，让学生通过“走进诗人名篇”活动，展示所搜集的优秀诗人展板，创编的古诗意境展板，用诗人意境营造浓浓的文化氛围，并评优，交流活动心得，培养学生积极向上的学习态度和健康的人格，达到最终育人的目的。

    六、加强教育理论学习，多读有关教育教学的书籍，如：《再读新课标》、《历代名家古诗70首》等，以支撑实践。及时总结课题研究中的点滴，及时参与阶段性总结，以撰写论文、上课形式呈现，博客书写不少于2万字，并力求有所得，力求在活动中完善自我，成就自我。

2007-2008学年度下期语文教研组教学计划

                                           三年级语文教研组

    一、学情分析

    升入三年级后，学生自身的基础和能力都与低年级有很大不同，主要表现为：

    1、已经认识近2000个汉字，阅读适合自己的文字材料。

    2、已具有初步独立识字的能力，知道如何识字。

    3、随着各方面发展，学生之间在识字数量及所识字上差异很大。

    4、三年级是错别字的高发期。

    5、随阅读的深入、拓展，学生面临大量书面语，识字内容发生变化。

    二、教材分析

    本册教材仍采用主题单元编排的特色编写，全册12个主题单元第7单元为开放性单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。本册教材所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人们美好的情感和高尚的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；受到高尚情操与情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。

    本册语文天地的设计同三年级上册一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、“初显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自检”仍延续。

    “日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，旨在激发学生对语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

    “开卷有益”选编的自读课文大都内容浅显，语言生动，情节有趣。这些自读课文既能够扩展学生的知识面，又适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法，逐步提高阅读能力。

    “畅所欲言”创设了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。

    “初显身生”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。

    “笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。这种设计既能促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。

    列出父母作息时间表、制作家庭档案（1单元）、借书经历、介绍好书（3单元）、小动物（4单元）、解决难题、想象故事（5单元）、写石头（6单元）、写广告（7单元）、互评优点（8单元）、观察验证天气谚语、有趣现象（9单元）、续编《炮手》、爱心助人计划（10单元）、写信（11单元）、想象习作《走进大森林》（12单元）。

    三、教学目标

    1、关于识字教学

    （1）识字教育在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，本册将继续学习生字200个左右。利用听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等，学会使用工具书，能够用音序查字法和部首查字法来独立识字。

    （2）本册要求学生学习书写266个字，指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

    （3）以下面引导为主，帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法，有意识地注意防止和纠正错别字。采用多种形式，如每日一比（形近字、同音字）、错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友等，形成认字写字、纠正错别字的环境氛围，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字，养成良好的书写习惯。

    2、关于词语教学

要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。在理解词和句的基础上，还应重视词和句的积累与运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。

    3、关于阅读教学

    要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情；学习初步把握文章的主要内容。

    （1）整体把握文章

    （2）朗读和默读结合使用

    （3）学会质疑

    自读质疑——再读解疑——精读再生疑——不断探究，向课外延伸

    自读质疑——确定探究主题——定向解疑——回顾全文——升华延伸

    4、关于语文综合实践活动

    指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

    办展览（2单元），记录阅读情况（3单元），智慧人的故事会（5单元），奇石展（6单元），了解家乡特产（7单元），互评优点（8单元），找谚语、查资料了解科学根据（9单元），设计采访提纲了解一些职业的工作情况、邀请家长介绍职业（10单元），调查信的旅程（11单元），在地图上查找我国的森林和荒漠，查资料，了解当地森林覆盖率和植树造林情况，了解家乡的老树（12单元）。

    四、教学重难点

    1、继续学习生字137个左右，学写266个字。

    2、利用学过的汉字知识和识字方法，采用多种形式，有意识地防止、纠正错别字。

    3、抓文中重点词句，把握、理解课文，重视词句积累与运用，指导利用文中优美词语，精彩句段及课外阅读中的语言材料，培养良好的语文能力。

    4、指导对关键词句的理解，体会文章表达的中心，初步把握文章的主要内容。

    5、指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

    五、教学措施

    1、在教学时，以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，教师重在点拨，利用训练，培养语文能力。

    2、识字教学注重差异，注意发挥每个学生的主动、创造性，鼓励用自己最有效的方法进行学习，采用多种形式，营造纠错环境，促进汉字的巩固。

    3、指导学生积累文中的优美词句及精彩片断，鼓励学生利用口语训练，培养学生正确使用语言的能力及良好的语言习惯。

    六、实施阶段

1—3周      1—2单元

4—6周      3—4单元

7—9周      5—6单元

10周        半期阶段性总结

11—13周    7—8单元

14—16周    9—10单元

17—18周    11—12单元

19周        期末总结

    七、教研安排

    年级组内加强浓厚教研气氛的营造，特安排为：

1周：制订教学计划，教研1单元

2周：订教育教研计划（年级组）

3周：教研2单元

4周：教研3单元

5周：教研4单元

6周：单元总结

7周：教研5单元

8周：教研6单元

9周：单元总结

10周：半期总结

11周：教研7单元

12周：教研8单元

13周：单元总结

14周：教研9单元

15周：教研10单元

16周：单元总结

17周：教研11单元

18周：教研12单元

19周：订期末复习计划，统一安排复习进度及内容

2007-2008学年度下期教学计划

                      唐艳

    一、学情分析

    升入三年级后，学生自身的基础和能力都与低年级有很大不同，主要表现为：

    1、已经认识近2000个汉字，阅读适合自己的文字材料。

    2、已具有初步独立识字的能力，知道如何识字。

    3、随着各方面发展，学生之间在识字数量及所识字上差异很大。

    4、三年级是错别字的高发期。

    5、随阅读的深入、拓展，学生面临大量书面语，识字内容发生变化。

    二、教材分析

    本册教材仍采用主题单元编排的特色编写，全册12个主题单元第7单元为开放性单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。本册教材所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人们美好的情感和高尚的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；受到高尚情操与情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。

    本册语文天地的设计同三年级上册一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、“初显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自检”仍延续。

    “日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，旨在激发学生对语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

    “开卷有益”选编的自读课文大都内容浅显，语言生动，情节有趣。这些自读课文既能够扩展学生的知识面，又适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法，逐步提高阅读能力。

    “畅所欲言”创设了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。

    “初显身生”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。

    “笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。这种设计既能促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。

    列出父母作息时间表、制作家庭档案（1单元）、借书经历、介绍好书（3单元）、小动物（4单元）、解决难题、想象故事（5单元）、写石头（6单元）、写广告（7单元）、互评优点（8单元）、观察验证天气谚语、有趣现象（9单元）、续编《炮手》、爱心助人计划（10单元）、写信（11单元）、想象习作《走进大森林》（12单元）。

    三、教学目标

    1、关于识字教学

    （1）识字教育在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，本册将继续学习生字200个左右。利用听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等，学会使用工具书，能够用音序查字法和部首查字法来独立识字。

    （2）本册要求学生学习书写266个字，指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

    （3）以下面引导为主，帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法，有意识地注意防止和纠正错别字。采用多种形式，如每日一比（形近字、同音字）、错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友等，形成认字写字、纠正错别字的环境氛围，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字，养成良好的书写习惯。

    2、关于词语教学

要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。在理解词和句的基础上，还应重视词和句的积累与运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。

    3、关于阅读教学

    要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情；学习初步把握文章的主要内容。

    （1）整体把握文章

    （2）朗读和默读结合使用

    （3）学会质疑

    自读质疑——再读解疑——精读再生疑——不断探究，向课外延伸

    自读质疑——确定探究主题——定向解疑——回顾全文——升华延伸

    4、关于语文综合实践活动

    指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

    办展览（2单元），记录阅读情况（3单元），智慧人的故事会（5单元），奇石展（6单元），了解家乡特产（7单元），互评优点（8单元），找谚语、查资料了解科学根据（9单元），设计采访提纲了解一些职业的工作情况、邀请家长介绍职业（10单元），调查信的旅程（11单元），在地图上查找我国的森林和荒漠，查资料，了解当地森林覆盖率和植树造林情况，了解家乡的老树（12单元）。

    四、教学重难点

    1、继续学习生字137个左右，学写266个字。

    2、利用学过的汉字知识和识字方法，采用多种形式，有意识地防止、纠正错别字。

    3、抓文中重点词句，把握、理解课文，重视词句积累与运用，指导利用文中优美词语，精彩句段及课外阅读中的语言材料，培养良好的语文能力。

    4、指导对关键词句的理解，体会文章表达的中心，初步把握文章的主要内容。

    5、指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

    五、教学措施

    1、在教学时，以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，教师重在点拨，利用训练，培养语文能力。

    2、识字教学注重差异，注意发挥每个学生的主动、创造性，鼓励用自己最有效的方法进行学习，采用多种形式，营造纠错环境，促进汉字的巩固。

    3、指导学生积累文中的优美词句及精彩片断，鼓励学生利用口语训练，培养学生正确使用语言的能力及良好的语言习惯。

    六、实施阶段

1—3周      1—2单元

4—6周      3—4单元

7—9周      5—6单元

10周        半期阶段性总结

11—13周    7—8单元

14—16周    9—10单元

17—18周    11—12单元

19周        期末总结

2007-2008学年度下期个人目标规划

                         唐  艳

    新世纪，需要的是专业过硬、与时俱进的技术型人才。作为教育工作者，人类灵魂的工程师，培养走在时代浪尖上的人，更新教学理念，将爱不遗余力地渗透入教育教学工作中，是我们需要不断修正，调整自身素质及状态的必修课。

根据学校工作对教师工作和业务能力及师德的要求，特制定近期目标规划来成就自己的信念，更好地完善自己的人格，力求用优秀的人格魅力教给学生正确的人生观、价值观。

    一、做一个“政治上有信仰，教学上有特色，科研上有能力，勇于开拓创新”的合格教师。

    二、努力提升自己的民族文化素养，以密切关注学校的重点研究课题——民族文化为依托，将本年级的课题定为诵读历代名家古诗词经典，从读中悟深厚的民族文化底蕴。为此，在班级文化建设中精心设计，力求让孩子们先从众多途径中寻找历代名家，摘录优美的诗句，背诵、积累，并结合自己的所思所悟，用自己平实的语句反映诗句意境，达到语言文字的深层累积，在这一活动中，师生共同从古诗背景及诗人的生平中，学习做人及处事的哲学，并延伸至了解更多能反映中国博大精深。文化渊源的历史、现状，启迪智慧，培养自己深厚的文化底蕴。

    三、重视学生的教育教学

    教学上，敢于位居教改前沿，以多读书、多看课，多向身边的同行、专家请教为途径，切实联系本班学生实际，设计一套可行的教学方法，以提高课堂教学效率为根本宗旨和目标，创特色，做教改的有心人。教育上，注重研究本班学生特点，合理学，以点带面，让班级学生从诵读《三字经》的过程中，学会同学之间的友爱、互助、谦让……让班级力量尽可能发挥到极致。

    四、抓紧一切机遇锤炼自己，尝试在新课标的牵引下，妥善用好可作为拓展的教材，力求古诗词的蕴、品、拓方面，能下足功夫，透过创作的时代背景，折射中国历史的印迹。在课中，及时反思与总结，大胆改革，树立新型教育观、学生观、质量观、教材教学观及教学时空观。不断优化教学过程，提高质量，让学生从感知、感悟中体味中国文化的博大精深，体会中国历史的厚重，教会学生学语文、用活语文。

    五、做好班主任工作，以“爱”贯穿始终，全面呵护每位学生，注重利用班级文化建设这个主阵地，培养学生积极向上的学习态度和健康的人格，达到最终育人的目的。

    六、加强教育理论学习，以支撑实践。及时总结课题研究中的点滴，及时参与阶段性总结，以论文、上课形式呈现，并力求有所得，力求在活动中完善自我，成就自我。

诵优秀诗文经典，悟民族文化精髓

——三年级教研组民族文化课题研究计划

    我们的祖国，是一个有着悠久历史的文明古国。在其博大精深的历史长河中，曾涌现了无数的英雄豪杰，也曾孕育了许多时代弄潮儿。

历史的车轮仍在不停地向前滚动，人们也已脱离了原始的农耕时代，适应了现代快节奏的生活。这一切，却丝毫无法让我们淡忘祖先留下的丰富的精神财富，也永远无法改变沿袭至今的民俗、民风和民情。

    当一代又一代少年儿童日益成长，当现代文明日渐深入人心，当我国的优秀传统，处事为人之道，逐渐被自私、骄横、狭隘的性格所取代，作为教育者的我们，是否应该思索些什么？

    借着学校民族文化教育的东风，针对三年级中段学生的年龄特点、认知特点，我们年级组的所有老师，经过多次思维的碰撞，确定了研究主题为“诵优秀诗文经典，悟民族文化精髓”，研究的目标为：通过对精典诗文的背诵、积累，让孩子从中悟民族优秀的为人之道简短、精辟、准确的语言，从而沿袭、发扬中国的民族传统。为了让计划更具实效性、可操作性，我们将研究步骤分为三步：

一、了解古诗文作者

    让孩子通过各种途径了解历代的著名诗人、词人。了解他们的姓名，了解他们生活的时代背景，按年代的不同，来结识自己最喜欢的2-3名诗人。

二、积累优秀诗文片断

    阶段1：摘抄自己喜欢的诗人名篇、佳作，结合背景，了解古诗所表达的情感，进而了解诗人写诗时的心境，用优美的词句熏陶自己的心灵。

    阶段2：拓展收集的范围。利用小报、摘抄本的展示，古诗文的背诵、讲解等多种形式，激发学生积累的热情。

三、拓展

    利用书中所接触过的诗文，以图悟景，以言辞作为依托，联系学生自己的已知及生活实际，将古诗文用自己的感情、所思表达出来，并蕴含一定的情感，达到积累到迁移的合理化过渡。

    经过阶段性的研究，我们深信：民族文化教育是一个深远而艰巨的任务，还需我们更加努力。前程，任重而道远。

美妙的声音

                ——评课

这节课，由于课前仔细分析了单元的主题内容，以重点课文的典型段落作为了依托，通过反复再读，从文章内容中找到了仿写的影子。通过老师有目的地引导和拓展，联系学生旧知及生活实际，开阔了写作思维，由于声音比较抽象，故有此平台后，孩子的写作深度更有层次性，难度也有所降低，课堂思维活跃，习作效果较单纯，由音乐引入更为直接、形象，更益于学生接受。

教学目的：

1、通过范文的引入，理解、明白声音对人的重要作用。

2、通过习作，懂得生活的丰富多彩，学会仿写。

教学重、难点：仿写，明白声音的重要作用

教学过程：

一、引入：

孩子们，用你的耳朵用心听，你一定会听见—（揭示：声音）

你总听过动物、风和水声吧！让我们再次走入他们的世界，用心去聆听！（分为3个组分别扮演不同角色读P11 3-5段）

二、分析

（一）文中介绍了哪几种动物？你知道它们的声音吗？

1、小金鱼、麻雀（啁啾）、狗（汪汪）、猫（喵喵）、母鸡（咯咯）

2、将象声词带入句读，体会句子变化及作用？（具体、生动）

3、做游戏：听声音，猜一猜发出声音的小动物

（1）喔喔 （2）叽叽喳喳 （3）吱吱（4） 嗷鸣 （5）知了

（二）

1、写了哪4种造型的风？从读中，你感受到了什么？

（天气变化）

2、寒风呼啸着吹来——呼，什么季节来到？（透过秋天，你看到了些什么？听到了些什么？）——学生练说

3、当狂风卷起巨浪——冬天来临，你又看到了什么？听到了什么“——练说。

（三）

1、春天来了，山上的积雪融化了，哗啦啦地奔向溪流，一路唱着欢乐的歌，他会遇到谁，会发生什么事呢？

    2、夏天来临，当哗啦的大雨咂向屋顶，当小水滴清脆地落到盆里，你眼前又会呈现怎样的画面？

今天，就让我们用耳聆听、用心感悟，去描绘大自然中美妙、动听的声音吧！（齐读要求：写一写你最喜欢的声音）。

三、归类（学生归类）

1、大自然中的声音            

（1）童话故事 （2）写景

2、生活场景

（1）菜市场或商场、超市； （2）发生的一件事。

四、自己思考，确定题材和内容

五、小组交流，全班汇报

六、行文并修改

美妙的声音

      悼

这篇习作的目的是：为了让学生通过对本单元主题课文的反复体会、理解，明白声音对于人类的重要作用：没有了声音，人类的世界将是苍白、单调的。如何让孩子们从身边小事中体会丰富多彩的声音，成为了这次教学的重、难点。为了突破这个难点，我在教学中从已学课文入手，让孩子通过抓声音特点，拓展到已知作文，如：秋景、童话故事、生活场景等，让孩子们有可写内容，并能有一定的真情实感，拓展训练、分析，为孩子写作思维的开拓提供了可能。