中国有句古话，叫旁观者清，当局者迷。有时是对的，旁观的人似乎更能客观地看待问题，教人解决之道。在这个故事中却恰恰是反的，真要涉及个人真正利益了，旁人的帮助是无力的，还要靠自己的行动和在事件中的作为方能收获。小沙弥看师傅讲禅永远只是一根手指，依葫芦画瓢的摆弄，能帮别人，帮不了自己。反是师傅的一刀，痛彻心肺，直达顶门，极致的痛苦也是极致的顿悟，他在自己的身心里找到了自我，就是一瞬间的灵感再现，抓住了上天堂，抓不住永远在炼狱里徘徊。

    顾城说：我看你时很远，看云时很近。

    本来世间万事沧桑，各有各的规律，多不能以对错衡量。许仙和白娘子，许仙自迷他的妖精，白蛇自恋她的情人，干法海何事?老和尚非要跳出来，自以为代表正义一番表演，最后雷峰塔终究是倒掉了，老和尚也落得钻进蟹壳里，不到螃蟹断子绝孙的那一天出不来。孰谓对错,不过是站在各自的立场上寻找自身立足的理由。

    多想少想早晚的想，早悟晚悟早晚要悟。人之所以为人，就在于会思考，能选择对自己最为有利的方式生存，因此鲁滨逊活过来了，哥伦布成了英雄。没有想不通的事，只有不敢想的事，我们在思考之前如果先给自己加上枷锁，那么像小沙弥看见师傅的手指，永远都是手指，如果痛过、恨过，自身经历了就如砍掉的手指，痛定思痛，了然顿悟！

    原来感动是这么的容易，只要有想法，似乎立刻就能实现，将我的眼睛湿润，随即涌来的是深沉的悲哀。感动太容易，想把握生命中的每一分钟却太难，甚至我们把握不住任何一分钟。早晨闹铃响起，是被逼着起床……仔细想来还真找不到多少思想和行为完全合拍的事情。哎，悲哀！

    老鼠和大米的爱在风雨飘摇中传唱有好些年了吧，风靡了一阵，尘归尘，土归土，老鼠还是老鼠，大米还是大米，他们把握不了任何一分钟；

    后来狼爱上了羊陪伴相偕去远方，或许是知道现实中没有他们的位置吧，给世界留下一个背影，留下一段传奇，任世界中别的狼继续吃别的羊，他们把握不了任何一分钟；

    最可爱的实际是跑得快的两只老虎，肚子饿不说，还一只没有耳朵，一只没有眼睛，以堂堂兽王之尊被世人嘲笑，他们也把握不了任何一分钟。

    珍惜现在的每一分每一秒吧！

我是成都巴金小学五年级一班的一名学生，我知道这封信明天就能到你的手里，我的心情非常激动，因为我想念你和灾区所有的小朋友。

5月12日下午2点28分那场大地震让我们也感觉到了剧烈的晃动，当时我们都不知所措，很快得知是汶川发生了大地震，我猜想着震区那惨不忍睹的场景——在电视上看到你们在废墟中寻找自己的课本，朝废墟里喊着亲人的名字，废墟前呆呆看着被地震震垮的家园和催毁的校园的那一双双悲伤、无助的眼睛，我的眼睛模糊了，从来没有这样难受过。

　对在灾难中坚强活下来的小朋友，我真为你们高兴，虽然你们可能在灾难中失去了亲人，虽然你们还在忍受伤痛的折磨，但是，你们终究是活下来了！就像温家宝爷爷说的那样：“只要人还在，一切就有希望！” 古往今来，无数次的灾难将人们抛进痛苦的深渊，然而，人们凭借互相救助，又从灾难中走了出来，我们应该相信爱能创造奇迹。

亲爱的弟弟：地震夺去了你父母的生命，催毁了你的校园，但你应该为你成为幸存者而庆幸，听叔叔说你震后每天不吃不喝，不与人交流，我们都非常着急，我和妈妈去给你买了新衣服，妈妈还精心给你挑选了学习用具和书包，我送给你一本书，希望在书的海洋里能让你忘掉恐惧，我还给你准备了一个玩具，希望你在拼装玩具的过程中获得成功的快乐。小弟弟：灾难给你带来了痛苦和损失，但全国各地以及世界各国有爱心的人们都牵挂着你们，我相信不久你会重新拥有温暖的家和美丽的校园。

你看到我这封信时我想我叔叔已经对你进行了心理辅导，我相信我叔叔有办法让你从地震的阴影中走出来，勇敢的面对现实，希望你保护好自己的身体，尽快为灾区重建做出贡献！

祝你平安！

                                             成都巴金小学五年级一班

                                                       卢柯言

                                                 二OO八年五月十七日

现在想起来，那场事件还是觉得惊心动魄。事情是这样的：

2007年11月24日那天，我和小姨去春熙路购物。回来乘98路公车回家。车上挤满了人，空气十分浑浊，让人心里特别闷，但是大家仍然在车厢里欢声笑语。

当汽车行驶到省美术馆时，车后一声气响，汽车停下来，车的周围冒起滚滚白烟，整个车子被白烟笼罩，白烟渐渐飘进车内，本就浑浊的空气再加上这呛人的白烟，让我们直喘气。

这时，小姨叫道：“糟了，一定是出事了！快，快跑！”说着，她连忙站起身，拉着我向楼梯跑去。其它人见状，仿佛也明白出事了，大家一窝蜂往楼梯冲去。顿时，车厢内尖叫声响起，大家脸上写满了“怎么办”，是的，现在的车都加“气”，一但有气泄漏，汽车是要爆炸的！但是大家知道，在这紧急关头，得让老人先走！于是，一个年轻的叔叔扶着一个老爷爷，走下楼梯。这一幕，让我倍感交际，但救命要紧，我一边下楼一边喊道：“不要挤，慢慢下。”我这一喊，如蜂群一般的人群安静下来，人们井然有序，然而，白烟几乎布满了整个车厢，在这恐怖时刻，隐隐约约，人群里有一个穿白衣服的售票员在维持秩序。终于，车门打开，新鲜空气吹了进来，大家快步下车，远离了这个即将爆炸的汽车。

但后来，车子最终没有爆炸。

大家一定不相信这件事是真的，不管你信不信，但请你想一下，在危急时刻，你会怎么做？你会像那位叔叔一样去扶那位老爷爷吗？你会像那位售票员或者我一样维持秩序吗？你会不顾一切的想要逃跑吗？你会去关心弱者吗？你会……

在危急时刻，你会怎么做呢？！

亲爱的灾区同学们：

你们好！

我来自成都市东城根小学，和你们同属一个故乡——四川。在这之前，我和你们并不相识，直到 5月12日14点28分，那如噩梦般恐惧的一刻，我用眼泪浸泡的方式认识并记住了你们。我们的泪眼，盯在了同一个地点，我们的心紧紧地连在一起。

亲爱的同学们，在这场灾难降临的那一刻，我也经历了恐惧、害怕，是老师和爸爸妈妈的抚慰与关爱为我抹去了恐慌。我知道你们所遭受的灾难和心灵的创伤更多，但是，通过一篇篇的新闻报道和一个个的镜头，我看到了你们面对灾难时的勇敢、坚强和信念，使我动容、落泪。

亲爱的同学们，虽然地震让你们失去了亲人、同学、教室，但是你们并不孤独。你们拥有人间的大爱。解放军叔叔和武警战士在第一时间为你们打通了生命的通道；无数的救援人员为你们掘开压在身上的板块；等候在旁的白衣天使迅速地为你们医治伤口；所有的同学都排在捐款箱前为你们献出一份爱心。来自四面八方爱的暖流汇聚在你们的周围，为你们支撑起希望的帐篷。

 亲爱的同学们，当一所所的军营帐篷小学、希望小学搭建起来，你们又捧起了书本，笑容又写在了你们的脸上，我也笑了。为了让时时刻刻牵挂我们的温家宝爷爷放心，为了让那些艰难营救过我们的人放心，请不要放弃你们的希望和理想。多难兴邦。擦干眼泪，让我们携手同行，明天会更好！

                                           你们的同学：周峻虎

                                              2008 年5月24日

　　教后反思
　　在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
　

1、鼓励学生发现问题。

      在教学中，我发现学生的质疑不再仅仅局限于文章字词的表面，比如这个字怎么读，这个词是何意等等，而是能够将文章的前前后后、段落与段落之间联系起来思考，提出了一些有价值的问题。例如，学生问：“运输员闪进防炮洞里时，全身尘土，裤子撕破了，脚脖子上也血迹斑斑。可是他拿出来的苹果为什么擦得干干净净？”我当即表扬她提得好，并出示操练，鼓励大家共同思考，解决疑问。值得一提的是，操练是备课时就设计的，而学生的这个疑问却是我始料未及的。但我觉得问题和操练之间有内在的联系，所以就自然地用上了，将教学延伸下去。

      2、在学生不易产生疑问处设疑，让学生各抒己见。

      课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，教师就要巧妙设疑，启发学生思考，使他们敢于说出自己的观点。教学开始时的讨论中心：“你认为谁最需要、也最想吃这个苹果？”教学过程中的“干得发紫”、小李的“三看”、比较句子等环节，都体现了这一点。

      在教学中，既应该鼓励学生质疑问难，又应该创设些有利于培养其创造性思维的环节，使思维训练与语言文字的训练紧密结合起来，从而在语文课中培养其最根本的创新能力。

教学目标：

      1.读读议议，通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊。

      2.将语言文字的训练和思维训练相结合，培养其根本的创新能力。

      教学过程：

      师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？

      板书：最需要吃最想吃

      自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。

      生：（自读第二段，划句子，圈词语）

      师：你能大胆地说说自己的观点吗？

      生 1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

      师：（随即出示该句）

      生 2：我来说说这句中描写脸色的词。“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。

      生 3：“干得发紫”表明干渴到了极点。

      师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会“发紫”呢？

      生 4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。再问“深细”上点。

      师：说得真好。所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。我们真应该读好它啊。

      板书：干渴极了

      生：齐读此句。

      生：我发现小蓝也很想吃这只苹果。我是从这句话中看出来的：“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。

      师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果。

      （圈出句子中的关键词

      谁还有不同的观点吗？

        生：我认为小李最需要吃这只苹果。我是从这句话看出来的。他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

      （师随即出示此句）

      小李干渴极了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃这只苹果。

      生：“好几道”不是一道，两道，说明“血口子”很多。

      生：上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴，声音都哑了。很需要这只苹果。

      师：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话；小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（齐答：沙哑了）说多了，嘴唇就干得破裂了，出现了口子，渗出了血，血干了，就成了－？（齐答：血口子）

      小李又干渴，又疲惫，很需要吃这只苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。（圈出重点词）写得这么好，读好它。

      生：齐读此句。

      生：老师，我还认为小李很想吃这只苹果，这句话可以启发我们：小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。

      （师随即出示此句）

      小李看着我，他大概想吃吧，可是他后来没有吃。

      师：这里有“三看”， (随即圈出)

      你认为他们的意见重复了吗？自己轻声读读，体味一下。

      生：（各自轻声读此句，思考）

      生：小李出神地看着我，也许他在想：我有苹果吃啦！可以解解渴啦！

      （师：他很惊喜）

      小李回头看了看另外几个人，这是他在看别人有没有苹果吃，他发现只有自己有。

      （师：他开始犹豫。）

      小李又看了看躺着的伤员小蓝，这时他认为小蓝比自己更需要吃。

      （师：他决定了）

      生：“出神地看着我”，他也许还会想，哎呀，连长真好啊，自己不吃，把它让给我吃！他被感动了，所以要出神地看着连长。

      师：说得好极了。这就是小李当时思维的过程，复杂的心理。作者没有写出来，而是用了三个“看”，朴实的字眼表达了丰富的内容。来，让我们来读好这句话。

      生：（齐读此句）

      生：我觉得连长也需要吃这只苹果。因为整整几天，他没有喝过一口水。他的喉咙早就干得烟熏燎似的。

      （师随即出示此句）

      师：这里也有一句写连长的，比较一下哪一句写得好？

      （出示句子：七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。）

      生：一天有二十四小时，七天就有 168个小时，用上“整整”，表示时间长。

      （师：这么长的时间滴水未进啊）

      生：“烟熏火燎”表示像烟在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒烟了，这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。

      师：对呀。这些词是多么的朴素，不起眼，但是用上它，就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。

      生：（齐读此句）

      生：其实，连长还很想吃这只苹果。我是从这句话看出来的：这会儿，不用说一个，就是十个，二十个，我也能一口气吃完！

      师：所以，干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。写得这么好，我们再来读一遍好吗？

     师引读：

      小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

      小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

      连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

      师：防炮洞里有 8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？

      生：我认为司令员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊。

      生：我认为卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。

      生：我认为运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。

      生：我有个问题：运输员将这只苹果交给连长的时候，为什么一身尘土血迹斑斑的，他会把苹果擦得干干净净呢？

      师：这个问题提得好。让我们走进当时的环境中，一起来想象体验一下。

      （师：随即出示：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他。（怎么做？）。可转念一想，连长一定渴得受不住了。苹果还是留给他吧。想着，。）

      生：（小组展开讨论）

      生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他急忙跑过去，捡起苹果刚要吃，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他把苹果放进了口袋。

      师：这位同学设想了三个动作：跑、捡、放。真好。但是，苹果怎么会擦得干干净净的？是不是有些细节也应该抓住的？

      生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他三步并作两步走过去，弯下腰捡起苹果，放到嘴边刚要咬，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他又用袖口擦了擦苹果，把它放进了口袋。

      生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他连忙跑过去，捡起苹果，用衣角擦了擦，放到嘴边刚要咬，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他拿起苹果闻了闻，又用袖口擦了擦，放进了口袋，继续赶路。

      师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了？

      生：把“最”擦去，改为“都”。

      （师擦去最改为都）

      师：但是，结果如何呢？

      （随即出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，。）

      让我们带着这个思考，一起读读课文的二、三段、师引读二、三段。

      生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是苹果转了一圈，大家都没有吃。

      （师随即板书：转了一圈都没有吃）

      生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是大家最后也都只咬了一小口，苹果还剩下大半个。（师随即板书：又转了一圈，都只咬了一小口）

      生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们觉得别人比自己更需要吃，应该让给别人。

      生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们关心别人胜于关心自己，互相推让。

      师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。

      板书：情

      防炮洞里的每个人心中都有这份情，又都被这份情感染着，都激动地流了泪。让我们也融入到这份情中去。

      （配乐，学生在心中默读，体验情感）

      生：（配乐齐读最后一段）

      师：下课。

1．这是一篇阅读课文，讲的是抗美援朝中的一个故事。作者借一个苹果记叙了志愿军战士互相关心的感人情景，热情歌颂了人民军队官兵间的真挚的阶级友谊。

2．联系课文内容理解结尾一段话的意思；练习概括课文的中心思想并体会写文章怎样做到有中心。

课文最后一个自然段描写了让苹果和吃苹果之后战士们的心情。“防炮洞里格外沉静”，“我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了”，这时，防炮洞里的每个人心中都激起了强烈的感情，这种感情堵住了喉咙，大家都说不出话来。虽然大家都不说话，却是无声胜有声。“防炮洞里的每个人都流泪了”。这是“幸福的骄傲的泪花。”大家都为生活在互相关怀的集体中感到幸福，为有这样团结友爱的集体而感到骄傲。赞美战友间这种互相关怀的阶级友爱之情，正是作者写一个苹果的故事所要表达的中心思想。

　3．课文按照事情发展的顺序先交代了在极其艰苦的条件下出现一个苹果，接着分别写两次让吃苹果，最后一段描写了传苹果和吃苹果之后战士们的心情。全文紧紧围绕“一个苹果”这条线索，具体而又生动地描写了战友们干渴难熬的情景以及战友们传递苹果的场面

。学习这篇课文，要通过对语言文字的理解和抓住重点词句段来概括中心思想，并能进一步体会作者是怎样围绕这个中心来写的。

五、一班“巴金文化节”活动方案

活动目的：

为了让学生好读书、读好书，进一步了解巴金文化的精神。交流巴金杯网络征文，评选出优秀作文。增强习作兴趣，提高习作能力。

活动主题：

赠人玫瑰   手有余香

活动时间：

    2007.11.23

活动准备：

1          周末与父母逛书城，看书、共同读书。

2          每个孩子回家统计自己的、父母的藏书量。

3          每个孩子都参加“巴金杯”网络征文比赛，从中选出五

篇较好的文章参加评选。

4          开展“亲子共读”活动，学生与家长写了读同一本书后的读后感或各自读书后的感受。

5          班上评选出十个“书香娃娃”。

6          设计主题板报。

活动过程：

1          主持人宣布活动主题：“赠人玫瑰  手有余香”。

2          全班交流自己与父母的藏书量。

3          个别学生展示自己与父母逛书城的资料，并简单地向同

学介绍情况。

4          个别同学与大家交流“亲子共读”的心得，并选出一篇

贴在教室后面的主题墙上。

5          宣布”巴金杯网络征文比赛“名单及获奖情况。(5个)

一等奖:  张立强

二等奖:  王婧妮

三等奖:  田媛  周蕾 卢柯言

6  宣布“书香娃娃”名单。（10个）

周峻虎    黄耘瑶    李建聪    曹澜之    周悦 

王大维    王琨    袁曼婕    谢雯妤    姜雨寒

7          四人小组交流“巴金杯”网络征文比赛，并推选出一名

代表。

8  每组选出一位代表全班交流。

9        师、生评议，选出班级的前三名。

10   在歌声中，此次活动结束。