一、注重学生个性，培养创新能力

    儿童时期是美好的，充满了生机与活力，他们的想象是那样的丰富，他们的梦是那么的绚丽多彩。儿童画是儿童心理活动和个性人格的体现，是儿童认识生活的反映和单纯质朴情感的抒发。因此我们美术教育工作者，应该尊重学生的思想，注重并正视学生的个性差异。

    当孩子们面对广阔的大海时，一部分孩子会感受到波涛汹涌的海浪；一部分孩子会感受到来往的大小船只；一部分孩子会感受到宽广的海滩及多样的贝壳……他们对自己观察到的事物会表现出很高的兴致，而在他们的内心深处可能会有更多的奇思妙想。如果我们这时讲如何表现大海时，就会扼杀大部分学生的想象力，扼杀他们刚刚萌发的创新意识。这时我们应该充分肯定孩子们观察到的结果，不是教他们怎样去画，而是引导他们运用恰当的方法，让他们带着喜悦，“放飞”思想，用自己的绘画语言，无拘无束地表达自己的感受。也就是帮助学生“品尝”艺术的真正味道，品尝艺术带来的陶醉和快乐，培养学生的观察、记忆、想象和创造能力。

    二、引导全面观察、提高表现能力

    观察是儿童获得表象的重要来源，观察能够使儿童从随心所欲胡乱画中向前进一步。儿童的观察能力是需要培养的，要发展学生的思维创造能力，必须在美术教学中重视指导学生正确的观察方法。我们应充分利用美术课的学科优势，让学生看到“形”体验到“情”感受到“美”。我们要让学生通过视觉的观察、触觉的感受、活跃思维，从而产生创作的欲望。比如画树，如果老师示范着画，学生只会画一棵树，对真实的树视而不见，如果让他自己去画树，他的脑子就会一片空白。相反你带他们到院子里看看树，观察树枝和树叶，用手摸摸树皮，讲讲树的生长规律，这时不用你这根拐杖，孩子们就会向真实感靠拢，把树画得非常生动。在教学中，我基本上不做无谓的示范，而是带领他们去观察、实践。在一次兴趣小组活动中，我叫学生以校园一角为题材，画一幅画。我带着学生来到校园，引导他们观察树的种类及形状特点，树的上下左右前后有什么？平平的天、地怎样看出它的线条、色彩？你的感受是什么…… 一会儿一个学生跑来悄悄地告诉我：“老师，那棵红叶李树上有一个鸟窝，小鸟还露着头在叫呢！”我告诉她：“树是小鸟的家，我们应该爱护小鸟和它的家园。你认真观察一下小鸟的家是什么形状的，是用什么材料做成的。”学生应声高兴地跑了。回到教室，孩子们鸦雀无声的完成了作品。有的画出了完整的校园的一角；有的主要画了校园中的雕塑；有的以画树为主；那位同学突出表现了树和树上的鸟窝中的小鸟，空中鸟妈妈在树周围自由自在的飞着……这些画构思大胆、手法自由、个性突出，充分显示了学生很强的观察和创新能力，30多张画根本找不出两幅相同的作品来。由此可见，通过观察可以充分调动学生的创作热情，使他们的创新能力得到提高，从而让学生在不知不觉中坚信：我行，我一定行！

    三、抓住童心激趣，启发大胆创作

    托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由于儿童的生理发育和心理发展尚未成熟，我们应该走进他们的生活领域，切不可以成人的眼光、标准来要求他们。应鼓励他们在创作中“胡思乱想”，“胡思”能使孩子的脑子灵活，“乱想”能使孩子创造出许许多多让人惊喜不已的奇特形象。我在上“太空世界”的想象画这一课时，学生的作品给我留下了深刻的印象。虽然画的都是太空，但每个孩子心中的太空却大不相同。有玉帝神仙、嫦娥奔月；有离奇古怪的宇宙飞船行走在繁星之间；太阳变成了可爱的老公公，月亮变成了慈祥的老婆婆，星星变成了一群可爱的娃娃…… 每幅作品都充满了鲜明的个性特点。面对这些“胡思乱想”的作品，我们不得不惊叹孩子们无限巨大的创造力，我们无法不为它们鲜活的显现所动，因为它原始、纯真、自然。正是这种无邪的本质和丰富的想象把大家引入了一个奇特的世界，并且让人真正感悟到任何程度的艺术都是人类精神的表现的含义。作为教师，在教学中应该用各种方法和手段充分调动发挥学生的想象能力。                

    四，立足学生实际，引导自由发挥

    在绘画过程中“放飞”学生思维，任由学生在绘画中发挥，这就是尊重儿童的艺术创造活动，就是树立儿童的自信心，放飞他们无限的生命，继而就有了对神圣生命的看重。我们应根据学生的年龄特点，顺应他们的生理、心理需求，尊重他们的自我意识，鼓励他们“异想天开”的去想象那未知的世界，大胆画出心中所想的事情。他们就能画出奇怪的树，长西瓜的树，结出各种礼物的树；他们就能设计出奇特的房子；他们就能创作出会飞的鱼，音乐鱼，汽车鱼等。只要在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，爱护和鼓励他们，他们就能在绘画中流露出“自我意识”。因此教学中切莫安排一些照葫芦画瓢式的临摹，造成儿童绘画的公式化，应该引导他们自己去观察，去发现，去创造。这样学生画出的作品就会千人千面，各具特点，充满个性，既满足了儿童的成功感和快乐感，又能大大激发、挖掘他们的创造热情和各种潜能。

    五，尊重儿童行为，实行多元评价

    在对待儿童作业时，不能随便的打个分或评个优、良、不及格。由于学生在表现能力上的差异，一部分学生的作业整洁效果好，博得老师欢心，另一部分学生的作业较乱，画的不好，使人产生厌烦的情绪，结果经常得不到“优秀”、“高分”误认为自己能力不够，天生不是画画的料，从而灰心丧气，积极性下降，作业草草完成，失去了对美术的兴趣。其实学习美术活动的过程比结果更重要。从纯美术的角度看，可能有些学生的作品确实够不上“优”的条件，但如果仅仅以完成的作品整洁度，来作为评价儿童画的唯一依据，就丧失了儿童画的主要功能——育人，一张完成的作品并不重要，它仅仅是儿童学习的一种体现，更重要的是儿童创作这张作品的学习过程，要是他投入了极大的热情和积极性，那么它即使达不到老师心目中的“优”，老师也应热心的鼓励他，赞扬他，为他打个“优”。有的学生表现力不强，但想象力很强，思维活跃，那么效果差点儿，是否可以为他们的创造力打个“优”呢？实践证明，发现儿童的优点比要找他们的缺点更有利于儿童美术教育。因此说儿童美术教育能培养学生的综合能力、陶冶他们的情操和塑造他们完美人格，而不是去培养一个个画匠。

    综上所述，美术教育的目的，不是单纯的绘画技术教育，而是对学生进行素质教育，是发掘学生的各种潜能，让学生的情感尽情发挥的教育。当我们关注每个儿童在绘画实践中所创造出来的每条线、每块色、每件作品所表达的生命之源及生命的色彩时，我们就能感受到生命的美妙及成功的喜悦。

    “叶子”，一个可爱的一年级女生，两岁画画至今。

     叶子喜欢诗歌文学，文笔优美，她会为诗歌、故事、自己的日记配画，形成了她厚厚的“叶子绘本”。我第一次见到，一个不到十岁的小姑娘，画了那么多画，很勤奋。

      叶子笔下的人物造型、表情都非常生动。相信叶子，一定会越做越好。勤奋是孕育梦想的最好土壤。

      叶子的写话——《椰子树》

       椰子树

                （图一）时尚的第一张国画作品   

                      （图二）时尚 七岁画  

   正如我们不能小看所有的儿童一样，我们不能小看儿童所有发自内心的绘画，他们丰富的想像力和纯真稚气带来的绘画感觉是成人望尘莫及的。毕加索曾这样说过：“每当看到小孩子在街上在沥青路面或在墙上乱涂乱画，我都会停住脚步……他们笔下的东西往往令人感到意外……总可以让我学到一些东西。”

   我最近有机会认识了很多喜欢画画的小朋友，时尚就是其中一位。他很喜欢画画，2007年1月六岁的时尚开始学习国画。我也被小时尚的国画作品深深吸引。

   国画写意，不同于工笔画，齐白石说过：“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”在儿童的绘画作品中常常可以见到似与不似，妙趣横生的作品。儿童大都还没有发展到写实期，他们稚拙的用笔和天真淳朴的情怀，正是写意国画难得的绘画精神。

    但是现在的儿童美术教学，往往不注重保护儿童天性里珍贵的部分，儿童画成人化，儿童作品明显的老师润色的痕迹和教师示范画的影子。台湾的儿童美术教育家林千铃比喻美术教师的示范画，是最快速的神效灵丹，也是最快速的杀伤毒药。美术教师只要在课前准备好一张优秀的示范画，教学效果一定是又快又好，只是每个孩子画得都大同小异，孩子的想像力、创造力也被一张优秀的范画框住了，树永远是一样的树，小鸟永远是一样的小鸟。儿童美术教育的意义又去哪里找寻呢。

     图一，是时尚的第一张国画，也是我最喜欢的。天真可爱，略带拙味，妙趣横生。

    图二，是时尚学画四个月之后的国画作品，这张国画的构图、用笔、用墨、用色、落款更显章法。较之第一张更具备国画的审美要素，其中看出了老师和时尚小朋友的努力。但是我个人感觉少了第一张画的天真和耐人品味。

    （原创文章，谢绝转载）

    附言：（近来很忙，论文、创作一个接一个。昨天最后一次看了论文，版画创作也收摊了，紧张的生活结束了，突然有一种空荡荡的失落感了。

     时尚小阿姨的留言早已看到，但一直没有抽出时间认真回复，（最近的忙碌使我错过了西湖的春色更是一大遗憾啊）。今天再次浏览时尚的博客，就时尚的两张画，谈一下自己的想法，以及自己对儿童美术教育的理解，这只是我个人的观点意见，希望能得到同行们的宝贵意见，谢谢。）

     相关文章：

 时尚的博客：http://blog.sina.com.cn/shilinshishang#sort_2

《由毕加索谈儿童的美术学习》http://blog.sina.com.cn/u/49252bf4010008h0

《为我的“小小艺术家”作序》http://blog.sina.com.cn/u/49252bf4010008b0

     此外，从儿童的认知规律讲，儿童是不具备写实能力的。杨景芝教授认为，儿童在6、7岁才会进入写实期。儿童的成长规律也是由大肌肉群到小肌肉群的发育过程，儿童的用笔歪歪扭扭，不是他们不认真，而是自身的条件所致。但是很多人忽视了这些儿童的特点，觉得画面工整，涂色均匀就是好画，但是我们要的不是用孩子去换一张好的儿童美术作品，而是给孩子的想像力、创造力插上一双自由的翅膀，积累最初的视觉经验——

     （原创文章，欢迎批评指正，谢绝转载）

 相关文章：  

 时尚的博客：http://blog.sina.com.cn/shilinshishang#sort_2

《由毕加索谈儿童的美术学习》http://blog.sina.com.cn/u/49252bf4010008h0

《为我的“小小艺术家”作序》http://blog.sina.com.cn/u/49252bf4010008b0

     我最近多了一个爱好——看小朋友的绘画作品。

     他们年龄尚小，没有太多的杂念和顾虑，他们不知道画画去讨好别人，他们只是为自己在画，画自己喜欢和想要表达的东西，皆为性情使然。

     虽然他们的绘画技法还显生疏，造型能力尚且薄弱，但他们认真地画，大胆地表达，他们作画的心境和态度，已经具备了创作一幅优秀作品的条件。我们老师曾经说过，绘画技法贵在半生不熟，太生，表达不出你的想法，太熟，画面则容易概念，失去绘画艺术的生命力。一件好的艺术作品，熟练的技法绝对不是最必要的条件。

    例如凡高，他的绘画基础可谓比较抱歉，没有进行过专门的艺术训练，没有很好的老师，也没有从小习画。在当时他画被看作是粗野的、没有修养的，甚至换不来一顿饱饭。但是他却成为了，十九世纪后印象画派的一面旗帜，并且深深影响了后来的很多画派，他对艺术的执着和热爱，如同他画面上炽热的黄色，感染了无数艺术学子。

    儿童虽小，但下意识地做到了真正的艺术表达，所以看他们的画，常常会给我一种感动和惊喜。也因此很多人会向儿童学习，比如毕加索，据说他会和女儿一起合作画画。我们老师，在办公室挂起了，从丽水书画拍卖会拍来的儿童画，我也觉得很好看。小孩子是永远都不能被小看的。

    孩子在尽情地绘画的时候，请不要打扰他们。也请不要让孩子模仿大人的画，那样的画再漂亮，也是别人的画，孩子并没有在画。对待孩子的画，请不要强求他们画出什么，画好什么，只要他开心，他喜欢，并且一直不断努力地画就足够了，他们的收获也会是沉甸甸的。画画是一件审美的事，但绘画首先是一件私人的事，至少照相机出现后，画家不需要再画得很像，来纪录什么时候，绘画给了我们更多的空间，我们不再需要画得很像，我们可以更多地关注我们的内心，倾听自己的声音。

    真正画画的人，很反感画画的时候有人打扰，也不喜欢不懂画画的人在旁边瞎掰。如果那个画画的人是凡高，我想他会毫不留情地说；请不要打扰我，我的画你不喜欢可以去干别的，我喜欢我的画就足够了。但是孩子是不敢对自己的父母这样说的。

    作为父母，你要做的是给孩子提供好的环境和绘画条件，只要孩子画画很开心就足够了。也许您会郁闷，既然开心就好，我的钱岂不是白花了，我还想培养出一个艺术家呢。我的解释是：在您还不理解什么是艺术，怎样欣赏艺术，怎样正确理解艺术的时候，您对绘画作品是没有任何发言权的。您对绘画作品的评价只能限于，“我喜欢”或“不喜欢”，因为您还是外行，即使您是家长。 

      教宝宝认字，是儿童早期教育的重要内容，也属于儿童早期潜能开发的重要部分。

      提及儿童早期潜能，好像是很神奇的事情，您也许觉得跟自己普通平凡的宝宝没什么关系。但是，正如有人告诉天下的教师不要小看自己的学生一样，我要告诉天下的父母，不要小看自己的孩子。（当然说大话是要资格的，俺没这资格，但您不听后悔的是您，我怕后悔所以我要说出我的声音。）

                                                           ——题记

       （一）

      首先从人的生理发展规律说起。有人说，我们人类是世界上最特别的动物，因为所有的动物出生后都已经发育基本完成了，（发育完成不等于发育成熟）但人类除外。人的大脑在出生后是没有完成发育的，它会经历0~3岁，人类发育最快的一个阶段，再经历3~8岁大脑基本完成它的发育过程，在大脑的发育阶段，对孩子教育可以起到事半功倍的效果，这便是所谓的儿童早期教育，也是儿童早期潜能开发。

     咱们也许是凡夫俗子，但我们不能这样认为自己的孩子。每一个孩子在0~3岁的孩子都有天才般的吸收能力，只要您的孩子是一个健康的孩子，卡尔`威特可以对这话负责，您不相信他可以问刘弈婷她妈妈。每个孩子都有他的无限潜能，只是大都被我们忽视，把最佳的教育时期给浪费了。

       （二）

      儿童阶段，让孩子及早掌握语言，学会认字，开始阅读，接触知识，开始思考，他会受益匪浅，这无可厚非。

      儿童的认知特点是，模式记忆，他们认字是像认人一样的，先把他的整个样子记下来。他们喜欢反复重复，对反复出现的东西不厌其烦，有人说这个时候最好的教育方式是硬灌。（也许您认为这样不利于对孩子的想像力创造力的发展不好，我认为这是很适合孩子学习认字的一个方法，对孩子想像力创造力的培养我们还有音乐、美术等等，世界上没有包治百病的药，世界上也没有这样的教育。）

      所以我们要做的便是：在孩子的最佳教育时期，利用孩子模式记忆的特点，反复重复，再加上孩子喜欢游戏的特点（我们教在有心，孩子学在无意）。俺见过孩子一个小时认识三十几个汉字的教学，所以重视孩子的教育吧，那是一份投入最少收获最多的早教事业。

       （三）

        俺下面摘抄了两篇见到的最好的，介绍教宝宝认字的博客文章，在此致谢，对您的留言俺表示十分的感谢。

   人出生后头三年的发展,在其程度和重要性上,超过人整个一生中的任何阶段......如果从生命的变化,生命的适应性和对外界的征服,以及所取得的成就来看,人的功能在0~3岁这一阶段,实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长......

                           蒙太梭利

   四年前就看了不少关于育儿与早教的书,为迪恩的出生作准备.从这颗小苗在我腹中孕育生长到他终于来到这个世界.我就开始了我的努力,每天保持最好的心情,吃最健康的食品,用最温柔的声音跟他说话,给他唱歌,无论何时何地,都不失时机地教他认识世间万物!

   我知道自己生不出天才,但我相信我能给他一个好的环境,只要我给他适当的温度,最适宜的湿度,最需要的光照,他这颗普通的苗子一定会茁壮成长,长成一棵参天大树.

   一岁前,我做的最多的事就是"对牛弹琴"!这是某些人对我的评价.我家到处贴着图片,走到哪儿都要和襁褓中的儿子说说话,我相信他都懂.四个月时问他"爸爸呢?"他会朝墙上爸妈的结婚照笑.他不会说不会指,但他会用眼示意.后来就会用手指东西.记得他在地板上学数字时,就是一个劲地把"6"和"9"颠来倒去地看,那时他就知道这两个数的不一般了.一岁前,他就已会分辨多种颜色,认得好多水果动物.会说话时就会背古诗,这是一般小孩都具有的技能.

   一岁两个月,他开始对汉字感兴趣.我买了许多无图的识字卡片,先是一天教三个字,远不能填饱他的求知欲望,后来就渐渐加量,最后,我家到处都卡片飘飘了.门上贴"门",窗上贴"窗",桌上贴"桌",椅背上贴"椅",弄得每个来我家的人都张大嘴巴摇头,干啥呢这是?我才不管呢!自得其乐.我和迪恩一边认字,还给它组词,造句,找近义词反义词,有些还学学它的英文.出去散步,看到什么学什么,在超市,迪恩最常说的一句话就是?"妈妈,那是什么字?"

    幼儿认字跟小学生不同,因为不用默写不要考试,只要会认,知道它的意思就好,方式和做游戏一样,完全没有压力,还可以常常受到妈妈夸张的表扬.所以迪恩就在不知不觉中接触了这种传说中的早教.

    每天我们都要复习已学过的生字,互相提问.对他来说,这些字没有难易之分,只要是常见到的就行.两岁时,就把买来的卡片都认完了.

    其实认字花不了多少时间,跟玩游戏一样,每天一小时足够.不想认就不认,他想认你就得啥都放下陪他学.就看家长有没有耐心,方法好不好.迪恩就不太爱背古诗词,只在一岁多背过,后来就乱串连了,想想也没意思,我就没叫他再背下去.两岁半,我绞尽脑汁统计一下,他已认识一千字.

   过了三岁,他的兴趣多起来了,开始爱看动画片,看VCD,于是给他买许多碟.他还迷上了SHE,把她们的碟买到完.一天到晚跟着字幕扭啊唱啊!半年后,碟差不多都磨花了,他的兴趣也转了.他开始迷上电脑,爱上看书.在这过程中,他又认识了不少字,接触了一些英文和网络语言.三岁后我给他读故事时,就开始有意培养他的阅读能力,先是让他读一句,再是读一段,再是读一篇,不认识的字他都会问我.

    四岁时,已认字两千多.完全能自己阅读了,能看懂三四千字的故事.能独自上网,会搜索会看博客.喜欢安静,不爱看动画片,喜欢讲道理,不胡闹.通过阅读,他的想象力越来越丰富.他有自己的书桌,他进商场就爱买书,他爱看天文地理百科全书,他有良好的学习习惯!他很健康很快乐地成长!

   “ 水晶妈妈让俺多写几个教滴嗒识字的故事，俺不由心虚：一个三岁尚只能认识四五十个字的孩子，其妈妈哪有啥经验可谈呢？不过，俺还是可以介绍几个我常用的方法，对滴嗒这个小懒虫不适用，但也许对聪明伶俐的水晶妹妹会有用处。

　　一、找字

　　故意慢慢地念一句话，让孩子逐个找出来。找对了，就和他一起欢呼，给予他热情的拥抱，让他感觉他认对了是一件非常值得骄傲的事。

　　二、比赛谁认得的字多

　　拿一盒卡片，比赛谁认得的字多。当然，家长只能拿孩子不认得的字，把他认得的字留给他。这样，会激发孩子的竞争意识。

　　三、讲故事

　　拿一些卡片，比如：风、云、雷、电。把这些字组合成故事讲给孩子听。有一天，小兔子去采蘑菇，突然，“呜呜”，是什么来了？拿起“风”字卡片问？孩子就会回答，是风。它抬头一看，天上黑压压的一片，是什么来了？拿起“云”字，孩子就会回答，是云。

　　四、阅读

　　这是最最重要，也是最最自然的一种方式。其实，认多少字并不是很重要，关键要培养孩子的阅读理解能力，当然，在这基础上顺便多认识几个字那就是锦上添花了。选一些故事简单而且在文字上重复多一点的故事。拿《嘟嘟熊》的故事来说，嘟嘟熊发现了一辆小汽车，它在等汽车的主人。小兔子来了，嘟嘟熊问：这是你的汽车吗？小兔摇摇头：不是我的，谢谢你。此后，又有很多重复。孩子能背下来，也能猜出一些字。

总的说来，俺认为要在孩子感兴趣的时候教，效果自然好。如果强加灌输，会让孩子认为那是种负担，从而失去识字的兴趣，即便认得了，隔不了多久就会忘掉。“

——引自 滴嗒妈的BLOG    http://blog.sina.com.cn/didama

　对待孩子绘画十大忌

　　1·当孩子绘画时，不停嘴地在一旁评论；
　　2·追究每个细节是否合乎现实，并要求立即更正；
　　3·当孩子要求绘画用具时，总是不厌其烦地强调笔和纸的价格，不要浪费；
　　4·不断提醒孩子注意手和环境的清洁，使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画；
　　5·当孩子把作品送给父母观赏时，不愿痛快地进行表扬，总要重复“不要骄傲”之类的话；
　　6·要求孩子达到尚无能力达到的绘画技巧；
　　7·不恰当地总是同其他孩子进行比较“你看人家×××比你画得更好”，以为可以刺激孩子的上进心；
　　8·过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力；
　　9·因为画技尚不成熟而对孩子当面讽刺挖苦；
　　10·未经同意擅自处理孩子喜爱的作品；如果你不幸选择了“是”，那么你在对待孩子绘画方面真的应该“补课”了。

我最早接触蒙台索利和她的“儿童之家”，是在一本介绍外国儿童教育的书上，她的教育观念让我印象深刻。最近当我在关注儿童教育网站的时候，发现蒙士教育是一个热门词语，很多幼儿园都有蒙氏班，应聘幼儿教师有蒙氏教师资格证优先考虑。这个现象，让我感到很诧异。

蒙氏教育在中国的粉丝很多，我不想人家说我不懂行情，没文化真可怜，便看了很多这方面的资料。在我们国家关注儿童教育不知道蒙台索利，等同于学习儒家不知道荀子。我只是一个学习者，无法对一代儿童教育大师妄做评述，但是据我所知，可以写在西方教育史，研究儿童教育的大师级人物并非蒙台索利一人。

蒙台索利，是让我十分佩服的女性，意大利人的骄傲，医学出身，博士学历，博士后经历，曾被提名诺贝尔和平奖，创立举世闻名的“儿童之家”，写就重要的教育著作《童年的秘密》，是西方教育史上可圈可点的重要人物。她有很多重要教育观念，其中她在著作《童年的秘密》中，阐述的对待儿童的态度（儿童是一个社会问题，我们应该用什么态度对待儿童），让俺这毛头小子读来很震撼。

但是，教育是一个群策群力的事业，不是一个人的思想，一个人的成果可以解决所有问题的。教育是不断发展的，既然我们可以拥有历史，为什么我们不借鉴更多前辈大师的研究成果，结合自身实际，取其精华、弃其糟粕，发展适合我们中国儿童自身发展的儿童教育体系呢。

我们的教育者，明白他山之石可以攻玉，但是否提醒自己不要一叶障目，运用一下毛爷爷的拿来主义呢。西方儿童教育家，不但只有一个蒙台索利，还有早于她的杜威，晚于她的皮亚杰，此外上世纪九十年代的多元智能理论对教育界也正产生深刻影响。

（文章草草，一纸拙见，欢迎批评指正）