中国教育学会会员，广东省写作学会会员。研究方向为语文思维培育学、语文教育批评和写作学。著有《语文思维论》，《语文思维教学论》，主编《公关应用写作》。文章散见于《思维与智慧》《语文教学通讯》《语文建设》《中国教育报》《语文报》《语文学习》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《语文学刊》《现代语文》《文学教育》《北方论丛》《青年博览》等。偏好：做纯粹的教师。
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寂寞是谁也跨不过的门槛，在这压力大于动力的世界里，只要心灵需要空闲，寂寞就会来。
其实，我们现在活在圈子里更是为了给心灵找个家，免得她寂寞。
我们生怕自己的孩子惹乱子，早早就开始规范他们的行为，又生怕他们吃亏，早早就开始向他们灌输人情世故的道理，结果是我们过早地在孩子们的眼神中看到了怯懦和冷漠。
再一次面对范东升先生时，觉得自己一时语塞，不知叫他“范院长”好，还是“范先生”、“范教授”、“范老师”好。
他的话不多，似乎与新闻从业人员的那种天南地北的侃侃而谈相隔甚远，只有他倾听时的专注神情才能显出专业人士的专业特性。
去年12月5日去汕头大学长江新闻与传播学院考察时认识了他，内敛而谦和，从容不迫的语调中漂浮着波澜壮阔的图景。2006年他被请聘到汕头大学任教，作为一面专业旗帜号召着业界精英的加盟。
他的号召力是有专业背景的。一是其父范长江是新闻界泰斗式的人物，父亲的光环自然给了他专业的“家学背景”。二是他1982年毕业于北京大学中文系新闻专业，获学士学位，1984年毕业于中国人民大学新闻系，获硕士学位，拥有了常人无法企及的专业“学历背景”。三是在大陆、香港与美国媒体工作了20余年，具有了专业的“识见背景”。这些“根红苗正”的专业背景，塑造了一面鲜红的专业旗帜，无论插到哪里，都会聚集凝望的目光的。
他与汕头大学的缘
开学两个多月了，学生在我的“冉正宝语文思维培育网”上陆续留下一些问题，很实在的问题，很可爱的问题，摘录在下面。能够帮助自己的学生认识一些问题，是我力所能及的事情，也是我的教育观的体现。
2009-09-06 23:42:08 提问
您好！我是一名刚上高一讲台的一名语文教师，我很困惑，因为我不知跟同事们打好关系。我是一个不爱说话，胆小爱脸红的人，从小到大都是这样。现在来到这里，大家见我这样，都不愿跟我在一起了，这给我的工作带来很大的不良影响。希望老师能指点迷津！
2009-09-07 12:01:20 回复
冉答：你好。从你的描述中可以看出你是有自省意识的，知道人际交往对工作的重要性。的确，尤其是这个张扬个性的时代，其实更需要人与人之间的密切交往，需要团队合作。我觉得你现在的问题是不够自信，相信自己
李开复辞去了谷歌全球副总裁兼大中华地区总裁的职位，创立了旨在培养创新人才和新一代高科技企业的“创新工场”，他说他愿意充当一个创业教练的角色，帮助有梦想的年轻人去圆梦。
其实，助人圆梦最接近教师的本质。
中学时代学《师说》，“传道”、“授业”和“解惑”给教师角色披上了一件圣者的袈裟，教师在上，学生在下，形成一种仰望和被仰望的关系。
踏入师范大学的校门，“欢迎你，未来的人民的教师”，横幅上的每个字都让人自觉产生一个萦绕四年的问题，什么是人民教师？教师在左，学生在右，“人民”横在中间。
工作了，当教师了，一当就是二十年，才渐渐懂得，教师其实是帮助学生圆梦的“助手”，教师在后，学生在前，用力推送一下，他们就可能飞翔起来。
这不是为教师高唱赞歌，细想想就是这么回事。
大凡当教师的，都有个求稳的心理。工作环境不要嘈杂，安安静静；工作岗位不要随便变动，踏踏实实；工资稳步增长，按月发放
对09级的学生有一种特别的亲近感，他们和我儿子的年龄最接近，读着他们写来的一篇篇感受型散文，在那些不一定和父母说的话语中，仿佛也看到了自己孩子的另一面。
“人对了，世界就对了。”（091纪绮茹）
“你得接受这个世界给你的激励和伤害，然后无所畏惧地长大。”（092温绿花）
“十八岁，我已划下一道完美的弧。”（091罗佳敏）
他们多自信啊，不是无知者的无畏，也不是心灵空虚的掩饰，是越来越现实的世界教育了他们，如果还沉浸在浪漫中，沉浸在文学渲染的图画里，沉浸在想当然的框架下，一切美好将断然随风而去。
“我对她（姜丰，舌战狮城的复旦女辩手）的成长特别感兴趣，那是一种迫切希望可以有所借鉴的内心渴求。”（091严欢欢）
开学后，马老问我11月初的时候能不能给2009年广东梅州高中语文骨干教师培训班做个关于“语文新课程创意教学”的专题讲座，时间是一天半。我高兴地答应下来，又有一个平台可以让我和中学语文老师直接对话了，这是个难得的机会，谢过马老后就开始抽空准备讲座的内容。
大概有50多名来自各学校的骨干教师参加培训。之所以称“骨干”，我想一方面是这些老师通过一些年的努力，用硬骨头的精神实干出的一个荣誉称号，另一方面提示着他们目前各自在学校所发挥的重要作用。
做一名一般意义上的优秀教师是容易的，只需要把本职工作尽心尽力完成好，做好“自己”就可以了。但作为骨干教师，即优秀教师中的优秀教师，就不光是做好“自己”那么简单了，他的肩膀上还要扛起一份更重要的责任，还要考虑“他人”，就是要给周围的同事，甚至一个地区、甚至一个省、甚至全国的同行起到一个“标杆”的示范作用。
作为骨干教师，在专业理念、专业知识和专业技法上要先知先觉，要走在一般教师的前面。因此，“骨干教师”的责任大于荣誉，为了担负这个责任需要
前一阵子和赵以武教授在教师休息室聊天，他说自己在治疗癌症的头四、五年里，心里一直有种时间上的准备，就是打算还能活半年。我直接问他是否有过害怕，他哈哈一笑：“别人都有那天，我为什么就没有，害怕什么呢？”
害怕，他一定会有的，哪怕时常闪现的一个念头，西北汉子即使再坚强也抵挡不住人类对死亡天然的恐惧感吧。但是，人生中让人感到害怕的事情其实并不是死亡，而是即将面对的那些不确定的结果，死亡只是其中的一个。
能不能考上大学？能不能考上理想中的大学？我曾经害怕过，但结果出来后也就没有了害怕，不确定的未来又给了我新的害怕，能不能找到理想的工作？有了工作后又在害怕未来的婚姻，能不能拥有一桩美满的婚姻？后来又开始害怕自己的事业、自己的孩子、自己的父母、自己的前途，而且这些害怕都是伴随着很具体的问题，比如孩子开始独自骑自行车上学了，路上安不安全？自己的那部费尽心血的书能不能如愿出版？害怕，始终是害怕。
谁又能避免害怕呢？
香港梅州联会今天是第四次来到嘉应学院资助贫困学子，带来84万港币。作为四次爱心传送晚会的参与者，和其他主创人员一样心里多少有些懈怠了，但李俊夫书记的一句话点醒了我们：“这是积德的事，对你们以后都是有好处的。”
多么实在的话啊，没有丝毫的官腔官调官味官样，却能直达权力体制所不能企及的灵魂深处。积德是一件人人都可以做的事情，和有钱没钱无关，但和有心没心有关。
林光如先生是个有钱也有心的人，他是香港星光集团董事局主席，“资助嘉应学院贫困学子爱心传送活动”是他担任香港梅州联会会长后发起的诸多慈善活动之一。
2006年11月，为了筹划第一次爱心传送晚会，我们驱车赶到河源市和他商谈相关事宜。一见面，他朴实和善的外表就让人觉得有种亲近感，似乎在长者的人群中早已相识。他的语调不高，话语缓慢，加上透着儒淡气质的举止，不会让人有居高临下的压抑感。这是自己第一次和拥有亿万资产的人握手，好奇心变得尤为强烈，好在自己不是那种见了富贵或权贵就容易低头的人，始终能够和他
两条线索贯穿了9月份的时空。一条是每周12节课的教学任务。自己不想重复自己，努力在课堂上更新信息，更新知识，更新想法，这也是自己一直对教学保持相对恒定温度的燃烧剂。一条是参与学校两台晚会的制作。这纯粹是出于“爱好”，因此是副线，开了N次的会，参加了N次的排练和彩排，花了N个时间单位起草和修改主持词。在这两条线索的霸占下，时间被瘦身，生活场景被固化，作家张炜描述的读书的理想情景自然与我无缘：“十余年来我一直寻找和迷恋这样一个读书处：沉着安静、风清树绿；一片自然生机，会助长人的思维，增加心灵的蕴涵；这里没有纠缠的纷争，没有轰轰的市声，也没有热心于现代化的现代先生。”
9月份的读书不够纯粹，因为它没有构成主线。
《一岁就上常青藤》（薛涌，中国青年出版社，2009年1月版）是9月份读的最有价值的一本书，北大中文系毕业的作者自然在学识背景上与自己有沟通之处，并且他所关注的中西方教育的差异也是我一直在关注的问题。在书中，他把自己还未满10岁的女儿看得那么成功，她的一举一动似乎都是为了上“常青
为庆祝新中国60华诞，学校组织了题为《祖国，我为你自豪——嘉应学院庆祝新中国成立60周年文艺晚会》的专场演出活动，我参与了其中的一个节目，教工大合唱《我的祖国》，并且撰写了晚会的主持词，也算为祖国献上了一点心意。下面是晚会的主持词。
女：尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师、同学们，大家晚上好！
男：《祖国，我为你自豪——嘉应学院庆祝新中国成立60周年文艺晚会》现在开始。
女：60年前，一个洪亮的声音穿越时空，全世界都听到了，——中华人民共和国成立了；
男：60年前，一面红色的旗帜冉冉升起，全世界都看到了，——中国人民从此站起来了。
女：黄河记得，60年来波涛滚滚的风雨兼程；
男：长城记得，60年来曲曲折折的沧桑变迁；
女：长江记得，60年来一泻千里的日新月异；
男：人民记得，60年来跨越
9月22日下午2点钟，坐在家炳楼617教室听061班的5名学生试教。
今年对试教的心态又有了些微的变化，脑子里有个愿望比较强烈，想感觉一下我们的学生究竟能不能站稳未来的三尺讲台？
每个人20分钟的讲课时间。X同学显得亲切，一直保持着微笑，Z同学比较镇定，像个男老师站在讲台上的样子，L同学一副朴实的样子，和我印象中乡村男教师的某种影象重叠了，M同学站在讲台上落落大方，散发着女孩子身上独有的英气，S同学显出的是稳重成熟，一手漂亮的粉笔字正与之相配。看来，从“师表”的角度审视他们，基本上是没有大问题的，经过岁月的历练，他们将会呈现出各自更鲜明的教师形象特征。
按照我两周前的要求，他们讲了同一篇散文，篇目是他们自己选定的朱自清的《荷塘月色》。之所以让他们讲散文，是因为散文有着鲜明的“感受”色彩，而“感受”往往是不确定的，需要读者的发散思维和生活体验直接参与到这种特殊审美活动中。更重要的是，围绕这个“感受”，教师要讲出由低而高的三个层次来：第一层是引导学生在课
