中国教育学会会员，广东省写作学会会员。研究方向为语文思维培育学、语文教育批评和写作学。著有《语文思维论》，《语文思维教学论》，主编《公关应用写作》。文章散见于《思维与智慧》《语文教学通讯》《语文建设》《中国教育报》《语文报》《语文学习》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《语文学刊》《现代语文》《文学教育》《北方论丛》《青年博览》等。偏好：做纯粹的教师。
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寂寞是谁也跨不过的门槛，在这压力大于动力的世界里，只要心灵需要空闲，寂寞就会来。
其实，我们现在活在圈子里更是为了给心灵找个家，免得她寂寞。
我们生怕自己的孩子惹乱子，早早就开始规范他们的行为，又生怕他们吃亏，早早就开始向他们灌输人情世故的道理，结果是我们过早地在孩子们的眼神中看到了怯懦和冷漠。
对09级的学生有一种特别的亲近感，他们和我儿子的年龄最接近，读着他们写来的一篇篇感受型散文，在那些不一定和父母说的话语中，仿佛也看到了自己孩子的另一面。
“人对了，世界就对了。”（091纪绮茹）
“你得接受这个世界给你的激励和伤害，然后无所畏惧地长大。”（092温绿花）
“十八岁，我已划下一道完美的弧。”（091罗佳敏）
他们多自信啊，不是无知者的无畏，也不是心灵空虚的掩饰，是越来越现实的世界教育了他们，如果还沉浸在浪漫中，沉浸在文学渲染的图画里，沉浸在想当然的框架下，一切美好将断然随风而去。
“我对她（姜丰，舌战狮城的复旦女辩手）的成长特别感兴趣，那是一种迫切希望可以有所借鉴的内心渴求。”（091严欢欢）
开学后，马老问我11月初的时候能不能给2009年广东梅州高中语文骨干教师培训班做个关于“语文新课程创意教学”的专题讲座，时间是一天半。我高兴地答应下来，又有一个平台可以让我和中学语文老师直接对话了，这是个难得的机会，谢过马老后就开始抽空准备讲座的内容。
大概有50多名来自各学校的骨干教师参加培训。之所以称“骨干”，我想一方面是这些老师通过一些年的努力，用硬骨头的精神实干出的一个荣誉称号，另一方面提示着他们目前各自在学校所发挥的重要作用。
做一名一般意义上的优秀教师是容易的，只需要把本职工作尽心尽力完成好，做好“自己”就可以了。但作为骨干教师，即优秀教师中的优秀教师，就不光是做好“自己”那么简单了，他的肩膀上还要扛起一份更重要的责任，还要考虑“他人”，就是要给周围的同事，甚至一个地区、甚至一个省、甚至全国的同行起到一个“标杆”的示范作用。
作为骨干教师，在专业理念、专业知识和专业技法上要先知先觉，要走在一般教师的前面。因此，“骨干教师”的责任大于荣誉，为了担负这个责任需要
前一阵子和赵以武教授在教师休息室聊天，他说自己在治疗癌症的头四、五年里，心里一直有种时间上的准备，就是打算还能活半年。我直接问他是否有过害怕，他哈哈一笑：“别人都有那天，我为什么就没有，害怕什么呢？”
害怕，他一定会有的，哪怕时常闪现的一个念头，西北汉子即使再坚强也抵挡不住人类对死亡天然的恐惧感吧。但是，人生中让人感到害怕的事情其实并不是死亡，而是即将面对的那些不确定的结果，死亡只是其中的一个。
能不能考上大学？能不能考上理想中的大学？我曾经害怕过，但结果出来后也就没有了害怕，不确定的未来又给了我新的害怕，能不能找到理想的工作？有了工作后又在害怕未来的婚姻，能不能拥有一桩美满的婚姻？后来又开始害怕自己的事业、自己的孩子、自己的父母、自己的前途，而且这些害怕都是伴随着很具体的问题，比如孩子开始独自骑自行车上学了，路上安不安全？自己的那部费尽心血的书能不能如愿出版？害怕，始终是害怕。
谁又能避免害怕呢？
香港梅州联会今天是第四次来到嘉应学院资助贫困学子，带来84万港币。作为四次爱心传送晚会的参与者，和其他主创人员一样心里多少有些懈怠了，但李俊夫书记的一句话点醒了我们：“这是积德的事，对你们以后都是有好处的。”
多么实在的话啊，没有丝毫的官腔官调官味官样，却能直达权力体制所不能企及的灵魂深处。积德是一件人人都可以做的事情，和有钱没钱无关，但和有心没心有关。
林光如先生是个有钱也有心的人，他是香港星光集团董事局主席，“资助嘉应学院贫困学子爱心传送活动”是他担任香港梅州联会会长后发起的诸多慈善活动之一。
2006年11月，为了筹划第一次爱心传送晚会，我们驱车赶到河源市和他商谈相关事宜。一见面，他朴实和善的外表就让人觉得有种亲近感，似乎在长者的人群中早已相识。他的语调不高，话语缓慢，加上透着儒淡气质的举止，不会让人有居高临下的压抑感。这是自己第一次和拥有亿万资产的人握手，好奇心变得尤为强烈，好在自己不是那种见了富贵或权贵就容易低头的人，始终能够和他
两条线索贯穿了9月份的时空。一条是每周12节课的教学任务。自己不想重复自己，努力在课堂上更新信息，更新知识，更新想法，这也是自己一直对教学保持相对恒定温度的燃烧剂。一条是参与学校两台晚会的制作。这纯粹是出于“爱好”，因此是副线，开了N次的会，参加了N次的排练和彩排，花了N个时间单位起草和修改主持词。在这两条线索的霸占下，时间被瘦身，生活场景被固化，作家张炜描述的读书的理想情景自然与我无缘：“十余年来我一直寻找和迷恋这样一个读书处：沉着安静、风清树绿；一片自然生机，会助长人的思维，增加心灵的蕴涵；这里没有纠缠的纷争，没有轰轰的市声，也没有热心于现代化的现代先生。”
9月份的读书不够纯粹，因为它没有构成主线。
《一岁就上常青藤》（薛涌，中国青年出版社，2009年1月版）是9月份读的最有价值的一本书，北大中文系毕业的作者自然在学识背景上与自己有沟通之处，并且他所关注的中西方教育的差异也是我一直在关注的问题。在书中，他把自己还未满10岁的女儿看得那么成功，她的一举一动似乎都是为了上“常青
为庆祝新中国60华诞，学校组织了题为《祖国，我为你自豪——嘉应学院庆祝新中国成立60周年文艺晚会》的专场演出活动，我参与了其中的一个节目，教工大合唱《我的祖国》，并且撰写了晚会的主持词，也算为祖国献上了一点心意。下面是晚会的主持词。
女：尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师、同学们，大家晚上好！
男：《祖国，我为你自豪——嘉应学院庆祝新中国成立60周年文艺晚会》现在开始。
女：60年前，一个洪亮的声音穿越时空，全世界都听到了，——中华人民共和国成立了；
男：60年前，一面红色的旗帜冉冉升起，全世界都看到了，——中国人民从此站起来了。
女：黄河记得，60年来波涛滚滚的风雨兼程；
男：长城记得，60年来曲曲折折的沧桑变迁；
女：长江记得，60年来一泻千里的日新月异；
男：人民记得，60年来跨越
9月22日下午2点钟，坐在家炳楼617教室听061班的5名学生试教。
今年对试教的心态又有了些微的变化，脑子里有个愿望比较强烈，想感觉一下我们的学生究竟能不能站稳未来的三尺讲台？
每个人20分钟的讲课时间。X同学显得亲切，一直保持着微笑，Z同学比较镇定，像个男老师站在讲台上的样子，L同学一副朴实的样子，和我印象中乡村男教师的某种影象重叠了，M同学站在讲台上落落大方，散发着女孩子身上独有的英气，S同学显出的是稳重成熟，一手漂亮的粉笔字正与之相配。看来，从“师表”的角度审视他们，基本上是没有大问题的，经过岁月的历练，他们将会呈现出各自更鲜明的教师形象特征。
按照我两周前的要求，他们讲了同一篇散文，篇目是他们自己选定的朱自清的《荷塘月色》。之所以让他们讲散文，是因为散文有着鲜明的“感受”色彩，而“感受”往往是不确定的，需要读者的发散思维和生活体验直接参与到这种特殊审美活动中。更重要的是，围绕这个“感受”，教师要讲出由低而高的三个层次来：第一层是引导学生在课
离新生报道还差两天，一个甘肃籍学生就在六个亲友的陪同下来文学院报道了。我下课时正好看到他们离开教师休息室，心里有种触动，为家长们的不远万里，也为明年此时的自己。2009级，就要走来了。
7号早上去学校参加升国旗仪式，杨俏凡老师不经意间对我说了一件事情。她任2009级一个班的班主任，昨天晚上通知学生开会，她提前十多分钟到了教室，可学生们在规定的7点半钟才陆续到齐。她说以前从没有遇到过这种情况，每次都是学生提前到教室坐好等老师。听完她的叙述，我产生了好奇和期待：2009级究竟是怎样一个群体？他们特别吗？好沟通吗？
8日上午给2007级上完两节课后，去德龙会堂，代表学院近50名老师发言。台下坐着文学院2009级的500多名新生，风尘仆仆的样子，脸上还有些许的稚气。当我的题为《让梦想照耀现实》的演讲结束时，台下持久而热烈的掌声让我一下子感到，我和他们是可以沟通的。
教师节那天的第一节课，我走进了615多媒体教室，这将是2009级1班63名同学上大学的第一节专业课，我注视着他们，
保民硬拽我去参加教工合唱团，说是缺男低音，就只好去冒充了。
我知道参加合唱团的好处的，可以认识新的朋友，在音乐背景下与人交往，往往是至真至纯的，加上大家不在一个单位，彼此的知识背景也相异，更容易产生相互吸引的力量，是产生真挚友谊的肥沃土壤。
我始终相信一句话：不要期望友谊会在同事间发生。道理很容易理解，天天在一个单位工作，抬头不见低头见，彼此熟落，知根知底，经常还会有大小利益的冲突，更主要的是人性中无法根除的嫉妒之火，最喜欢在同事之间熊熊燃烧。
教师节晚上，学院在银星酒店聚餐，正当大家热热闹闹、兴高采烈的时候，两个男同事之间因为言语不当而发生了肢体的冲突。当然会有人在一边窃喜，看别人的热闹也是现代社会的流行病之一。但我的心里开始犯堵，一是觉得大庭广众之下太有损大学老师的形象，二是觉得自己怎么会和这种人是同事呢。这两个老师其实在大家的印象里是很要好的，有点烟酒不分家的意思，这次冲突决不是偶然发生的，是什么情绪积蓄到一定的程度才爆发出来
各位新同学、新朋友们：
作为一名在大学工作了20年的教师，我常常会面对这样一个问题：什么样的教师最受学生的欢迎？而“什么样的学生最受教师欢迎”的问题却被忽略了，今天，请各位同学也面对这个相对的问题吧。我也可以问的再具体一些，就是什么样的文学院的学生最受文学院教师的欢迎？
受欢迎的标准有很多，比如我们比较喜欢既有德性又有个性的学生，既会读书又会写作的学生，既精力充沛又情感丰富的学生，既有想象力又有批判力的学生等等。下面我想谈谈众多标准中的一个，即能够让梦想照耀现实的学生是受文学院教师欢迎的学生。
梦想和现实就如太阳和地球，它们之间虽然时刻充满了关联，但遥远的距离却客观存在着。去年，当2008级1、2、3班的150名师范专业本科学生分别走进我的课堂，我问了他们一个相同的问题：你曾经最想做的职业是什么？150人当中，有32人想从商，27人想走进政府机关，10人想当律师，10人想当记者，9人想当医生，4人想做科学家等。150人当中有多少人想当教师呢？一共21人，占14％。也就是说，150人当中有129人并没有
