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让语文课多些“语文的智慧”
-----交流关于智慧语文的个人想法
(2008年5月15日在“省级语文骨干培训教师展示活动”上)
感谢给我这个机会。先声明一点，今天理论宣讲，我只是当回“传声筒”。啥是传声筒？这是个俗语，汉语词典的解释为：喻指只会传达别人的话，自己却毫无主见的人。真的，觉得很不好意思，当老师许多年，大大小小的学习也经历很多次，却还没有形成自己的想法。不过在内心，我也还是渴望做个有思想的语文老师，但在实践中却怎一个难字了得。
这次与实验小学的邹副校长一起有幸参与省级培训，带班的还是浙教院的汪潮老师。安排的内容比较丰富。想到“语文的智慧”这个话题，是源于汪老师的一次讲座。现在查查相关的资料还真是挺多的。百度中输入带双引号的“智慧语文”，用时0.075秒，相关网页6,550篇，去掉引号，相关资料达150多万。
再声明一点，思路是自己的。网上流传有句名言：专业的事情让专业人士去做，我只是个语
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小学五年级语文竞赛试卷（人教版新课标第十册）
（个人编写+网络整理）
姓名（
第一部分：课外知识积累（50%）
1、西汉武帝时期的
2、梵高是一位______家。法布尔则是一位______家。而化学家诺贝尔最伟大的发明也是最具杀伤力的发明是__________。
3、埃及的_______
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2008-5-6,与夏金学校进行联谊活动，安排个人交流，准备了这样一个话题，权作例行程序而已。
教师研究：您准备好了吗？
有句名言说：“专业的事让专业人士去做。”我只是个语文老师，关于教师做研究的话题，我并非专业人士，所以，表达一个意思：不好意思，耽搁大家的宝贵时间，在这儿听我胡言乱语。
从一个听来的故事说起。
《伞在哪里》
一个夏天，干旱威胁着小镇上所有农作物的生命。在一个炎热的星期六，镇里的牧师告诉所有来做礼拜的群众：“除了祈求下雨外，没有任何办法能救我们。现在请大家都回家祈祷，下周末回到教堂做礼拜时，做好感谢上天为我们普降甘霖的准备。”
所有的人都按牧师说的做了。周末他们来到教堂，牧师一看到他们就勃然大怒：“今天我们都不能做礼拜了。你们根本就不相信今天会下雨。”
所有人都反驳道：“我们都祈求上帝了，我们相信今天会下雨。”
“你们相信？”牧师回答，“那你们的伞在哪里？”
这个故事如果要说有启示的话，是多元的，给不同的人启示是不一样。可以说人们的自信，可以讲牧师的策略……这
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深入浅出，厚积薄发
本次培训还安排有一项“跟一位特级进课堂”的内容（三天）。学员被分成几个七八人的小组，安排到某位特级所在的学校（或单位）。我们分到的导师是西湖区教师进修学校的特级教师倪宗红。她原是学军小学的，师承唐淑华，获得过全国赛课一等奖。今年暑假刚到新岗位。
按规定要听导师两节课。其中一节是根据05年11月的录像整理的。课题是《最大的麦穗》。觉得这一课的设计对“说理性小品文”的教学有很大启示，尤其在“落实人文性，强化工具性，体现语文味”上更是一个超越。另一节是导师在杭州行知小学的下水课《忆江南》，上课时间是在2007-11-22上午第二节。两节课中都领悟到了倪特深刻而独特的文本解读艺术，佩服之至，今因完成培训作业，是以两课教学片段为例作一浅析。
一、挖掘深——解读深入而独到
片段一:忆江南
教学内容：体验白居易难忘的江南风光
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“读”为主线还得与“内容”主线相结合
一、问题呈现
设计课要有一条主线，这是勿庸置疑的。如果设计的线没有一条线，课则散了，乱了，拎不起来了。结合陈老师《天鹅的故事》一课的教学，有着一条明确的“读”的线索。其课堂设计如下：
一读，默读课文，读通读顺。预设理解“斯捷潘、候鸟、沼泽”三个词。
二读，朗读，了解脉络，说说主要内容。
三读，找读，打动自己的最有感受的句子细细地读，交流中感悟天鹅的个性内涵。
这一设计巧妙地把问题留在学生心中，而解答过程落实在过程中，给人的感觉是“大气开放
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办公室趣话之：“短篷”是雨披之类的物件？
2008年3月5日，周三
学习朱自清先生《春》一文时，大家对文中“吹面不寒杨柳风”的出处产生了兴趣。孩子们问起时，我仅知道这诗的作者是一位叫志南的和尚，这一句的前面是“沾衣欲湿杏花雨”，至于整首诗却真的不记得了。到办公室一问，同行的几位语文老师季、贺、俊也都表示不知。
一直信奉“授之鱼不如授之以渔”的理念。对于知识，不懂没关系，但不能不知道获取的途径。作为老师，也应是如此。
赶紧“百度”，输入“吹面不寒杨柳风”全诗，百度一下，，点击，屏幕显示找到相关网页约2,910篇，用进0.102秒。呵呵，这真叫迅雷不及掩耳，高科技的东西就是好，省了人多少事呀。
随便点一个链接进入网页，原来诗的名字叫《绝句》。全诗除后两句，前两句是这样的：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。”旁边的几位语文界“同仁”便蜂拥而上，一块拿起笔来抄录，以备课上用。
“‘短篷’是什么东西呀？”正写着，有人问。
“这里有解释吗？”我继续翻看着。
“没讲到。”我有些失望，赶紧“现场即兴发挥”，“不过，我
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节后“厌班”综合症何时缓和？
对我来说，这个假期虽然遭遇蛮多的突发事故，但大多时候还算是悠闲悠闲的。东奔西走吃吃玩玩间，一日又一日的就过来了。转眼间一个多星期的班又已上下来，然而总感觉不是个味道，全没了当年假期结束重返校园的那股热情劲儿。
正如《金融时报》中文网那篇特稿《节后“厌班”综合症》（08年2月26日）讲述得一样，从除夕夜新年钟声敲响的那一刻起，就开始为自己上班的日子倒计时。这种悲观低落的情绪一直笼罩着我的内心。的确，人到中年，心态不一样了。再不会有对旧年的留恋回顾，更没有对新年的豪情壮志。“一面是无意识地吃吃喝喝、走亲访友，一面是绝望地看着时间的流逝却无能为力”，这种矛盾被作者描述出来了，入木三分。
正月十二就到学校开筹备会了，十四是骨干会，十六是学生报到，十七又开家长会……开学前剩下的两天是自己准备材料。三月中旬的活动得有大量的前期事务要做，自己也还欠着好几个任务没完成：自考的书也没开始读，想整理的文章还没有个头绪，刊校联谊的事尚未落实，校本课程研发提了一下还没理出眉目……知道一切拖不得，也知道要做的事得赶紧
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六年级第二学期家长会发言
(原创,2008年2月23日)
虽然从四年级教起，因为不是班主任，交流不多，认识的家长较少，熟悉的更少了。我想原因是这班学生比较自觉，家长对自己的孩子也比较放心，不大主动来学校谈孩子的事，不喜欢打电话来问老师孩子的表现与考试学习成绩。感谢大家在百忙中抽出时间来参与家长会。我任教语文，有时感觉不像老师，更像是朋友。习惯给孩子上课，在大人面前讲，可不适应。但学校要求家长会上必有语文老师时间，那么我也讲几点。
第一个方面是：本班学生学习特点分析：一比较自觉。
我们说什么叫自觉？没有人的时候能采取正确的行动，叫自觉。父母在与不在一个样。
没老师的时候，布置的作业，学习任务能自己主动完成，真正的自觉。班上大多数同学的表现，用春晚中赵本山的一句台词：好。少数不自觉的，平时电话中交流也不少。
二是：写的习惯养成。
有两个证据：证据一是：平时看到什么会想到写下来。如那次下雪。教室里正组织复习数学，看到窗外的飞雪，许多同学心不在焉，纷纷提议：老师，写篇作文把它记下来吧。
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科技进步改变人们的生活。从茹毛饮血钻木取火蒸汽电力到网络信息应用，每一次前进，人们的生活愈加快捷方便。许多科技的发明应用都是改变人们的生活方式的。但经验告诉我们，凡事有一个度，过之与不及都不好。当对某一事物特别依赖的时候，它便既成为强项，同时也是弱点，有时还是致命的。比如，电。
一个简单的例子：经济迅猛发展了，火车要大提速。许多线路进行电气化改造，原先的内燃机牵引车都换成电力机车了。快是快了，可也同时受“电”的约束了。一旦没电，看你还提得起速不。这次南方雪灾中，铁路大动脉还不是靠已经存储入库的内燃机才流通起来？
由此想起以前看过一篇《我们是这样退化的》，作者感慨说，我们的年龄越来越大，理想越来越小；规矩越来越多，空间越来越少；电脑越来越多，人脑越来越少。事实不正是这样吗？
当然，不是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，倒洗澡水的时候不能把孩子也连盆倒出去，也不是出现了这样那样的问题就全盘否定科技的进步了。一次突如其来的灾难启示我们，乘坐着电力机车高速前进的时候，还不能忘了“留一手”——留在应急的时候。
这样看来，很多时候技术的进步
