启明双语幼儿园的BLOG

    今天植物角“装修”了，小乌龟的家也从原来的一居室变为现在带阳台的大房子了，孩子们感觉很有新鲜感，都跑来观看小乌龟。

    等我下午去看小乌龟时，不由地大叫起来：“天啊！这是什么？”

    孩子们都回头看我，不知发生了什么事。
    小乌龟的家里发现了一团黑色的不明飞行物，不知是什么东西，仔细一看，才辨出是一团泡发了的紫菜。
    我不加思索、带着怨气地问道：“小乌龟家里的东西是谁放的啊？”
    由于口气问题，孩子们没有理我，此时鸦雀无声。我这才意识到自己的语气

泰泰是我们班唯一一位韩国小朋友，刚开园来时，每天早上他都会哭着说想妈妈，趴在桌子上说抒发自己的情绪。由于语言沟通的问题，孩子的心理上得不到安慰，看着孩子哭，我们心里很不是滋味。直到渐渐地每天早上只哭一声，随后便融入到集体中时，我们很是欣慰。有一天中午，孩子们在吃午饭，当孩子们正吃着的时候，泰泰突然双手举起碗，我们老师读懂了他的意思，问他说：“是不是还要吃米饭？”老师边说边带动作，泰泰像似听懂了我们老师在说什么，微笑着点头。老师急忙又给他盛了一碗米饭。这一瞬间，作为老师心里是无比的高兴。因为孩子从不表达开始表达感情了。随后上英语课时，他开始有参与的欲望，老师也用言语与动作鼓励他参与活动。虽然还听不太懂，但是从他的眼睛里，我们看出了他的进步与参与集体活动的欲望。有时，泰泰还会和老师玩捉迷藏，咧着小嘴笑，当老师看到他正在笑时，他会不好意思的收起了笑容，但一次又一次的笑，我们感觉到他的进步。

观察实录：今天，带孩子们玩过独木桥的游戏时创设了三座小桥：竹梯桥、梅花桩小桥、木凳桥。刚开始，妞妞对三座小桥探索的兴趣都非常均衡，都愿意试一试，而且动作发展得较好，都能平衡地走过小桥。持续了几分钟后，我在梅花桩拼成的小桥终点处把两个梅花桩叠在了一起，让宝宝们走过小桥并爬上两个叠起来的梅花桩跳下去。孩子们看到了变化，人群马上向梅花桩拼成的小桥涌来，妞妞也不例外。第一次尝试时有点害怕，有点犹豫，有点摇晃，第二次时就自信多了，毫不犹豫地跳了下去。当我接受小朋友想再加一个梅花桩的建议并马上回应他们，再加了一个梅花桩时，孩子们活动的热情更加高涨。有的勇敢地接受挑战，有的望而生怯。妞妞排队排了两次，第一次排队轮到她跳的时候她退缩了，没有跳下去，但是回过头她又排了一次队，这次她又尴尬地笑了笑，还是不敢跳下去。直至活动结束

午睡后起床的时候，小朋友们有的去穿衣服、有的去厕所小便，我在床第之间小声地唤醒还在睡着的孩子。身体没有把握好平衡差点摔倒，这时就听小志说了声：“老师！您要小心呀！走路时要看好了，别摔着！”看着他半是责备半是担心的样子，我心里暗自高兴。这一个学期间孩子们与我已经建立了深厚的感情，在孩子们幼小的心灵中，他们是关心着我们的，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话不就和我们平时教育、嘱咐他们的一样吗？

模仿是小班幼儿的年龄特点，他们更喜欢模仿喜欢与自己亲近的人，有些孩子还很留意我们说话的语气和语调呢！我们每天的变化都逃不过他们的小眼睛。

关爱地球、保护环境是集团的教育活动的核心内容，每学期我园都会根据园历组织幼儿及家长开展丰富的教育教学活动活动。在活动中我园都会考虑家长需求，安排家长到场参与亲子互动，以展示我园开放、多元、环保的教育理念。在关注幼儿发展的同时，我们也非常关注家长的教育、宣传功能。本月我们开展了妈咪达人秀活动，以废旧材料制作亲子服装为主题，吸引了众多家长的参与。

    在玩需要两个或三个小朋友配合的游戏时，汐汐身边没有伙伴配合，汐汐噘着小嘴：“小朋友不爱和我玩。”为什么会这样呢？

在每天的区域活动时，总是汐汐自己在一个桌子玩，有时也会有别的小朋友走过来，可呆一会或说几句话后就又走了。一天早餐后的区域活动时间，汐汐选了一筐拼插玩具在桌上玩，过了一会儿，琪琪吃完饭走过来对汐汐说:“汐汐，我也想玩这个玩具，咱俩一起玩吧？”汐汐说：“不可以，我不想一起玩！”琪琪恋恋不舍地想用手摸玩具，汐汐看了一眼说：“没有经过我的同意，你不能随便动。”琪琪收回了手，看着汐汐玩了一会儿，汐汐还是没同意她

英文课上，JOY老师问孩子们：“你们长大想做什么？”孩子们纷纷举手：“我想当警察”、“我想当医生”、“我想当建筑师”……当老师问到：“谁愿意当老师呢？”孩子们都不说话了，你看看我，我看看你，笑着摇头都不想当！只有尼好说：“我愿意当老师。”坐在一旁的我跟着问了一句：“为什么呀？”

区域活动的时间到了，孩子们来到图书区各自选择了自己喜欢的图书认真地看了起来。突然涵涵小朋友对我说老师：“晁老师，我能给大家讲故事吗？”“好呀！你要给我们讲什么故事呢？”，于是，涵涵很自信的拿起了自己从家里带来的书，兴致勃勃给大家讲了起来。孩子们也很认真的倾听，今天在图书区涵涵小朋友体验到了分享阅读的快乐，孩子们也意识到小朋友自己其实也是可以讲故事的。在区域评价时，我们将这个消息告诉了大家，同时又让涵涵小朋友简单的跟全班小朋友讲了一下故事的内容，总结了讲故事的技巧，孩子们受到了榜样激励。第二天，果然有小朋友也带来了故事书，想和大家分享，再后来的几天里陆续都有孩子们带书来与同伴共享，这样的活动既锻炼了幼儿的讲述能力，又激发了幼儿阅读的兴趣，还能使幼儿家里“睡觉”的图书，重新发挥它的教育价值。在每周我们将孩子们带来的书，除了分享阅读之外，还请幼儿能够把书留在班里一周，这样可以起到让全班小朋友都能分享图书的效果，自由阅读的机率增大了，扩大了幼儿对书的摄取面，不会只是局限与教师

今天发生了一件事让我突然意识到孩子真的在成长，在长大。事情经过是这样的：

午睡起床的时候，我和往常一样，请小朋友在10分钟内穿好自己的衣服。小朋友们

如何上好课，让集体教学有效地促进孩子快乐的成长，是一名教师永远地追求，更是青年教师专业成长的重要能力。随着启明教育集团的不断发展和壮大，随着专家的引领和指导，启明的教师无论在专业成长和自身素质等方面都有了不同程度的提高。为了进一步