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灵动的对话
——名师张齐华《因数和倍数》教学片断实录与感悟
江苏省启东市第一实验小学
【内容提要】从新课的导入部分就开始采用“实践引领”的方式,使概念的建立变“逻辑演绎”为“形象建构”;营造一个平等的、灵动的对话空间;展示数学本身所蕴涵的鲜活的文化背景,让孩子们感悟到浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质、力量以及数学与人类社会(包括自然的、历史的、人文的)千丝万缕的联系。
【关键词】对话、数学文化
《因数和倍数》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册的教学内容。笔者有幸聆听了张齐华老师执教的这堂课,现将撷取的几个精彩片断予以介绍,供各位同行学习借鉴。
师:(出示12个小正方形)这是12 个大小完全一样的小正方形,请你用它们摆出一个长方形,行吗?(能想象的就想象,不能想象的可借助小正方形摆一摆。)
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教育格言
1、教育是事业,事业的成功在于奉献;教育是科学,科学的探索在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。
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一个成功的教师必须具备的三张名片
一个成功的教师必须具备以下三张名片:善于思考、勤于研究、乐于奉献。
第一张名片:善于思考
善于思考,是一个教师成功的必备条件。作为教师,在教育这块土地上不但要善于“舌耕”“笔耕”,更重要的是善于用“心”去耕耘,用“心”去思考,因为成功的机遇常常青睐于善于思考的人。
第二张名片:勤于研究
勤于研究,是一个教师成功的关键。分以下六个研究。
1.研究自己,做到“知己”
2.研究学生,做到“知彼”
3.研究教材,做到“知书”
4.研究教学,做到“知法”
5.研
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灵动的对话
——名师张齐华《因数和倍数》教学片断实录与感悟
【内容提要】从新课的导入部分就开始采用“实践引领”的方式,使概念的建立变“逻辑演绎”为“形象建构”;营造一个平等的、灵动的对话空间;展示数学本身所蕴涵的鲜活的文化背景,让孩子们感悟到浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质、力量以及数学与人类社会(包括自然的、历史的、人文的)千丝万缕的联系。
【关键词】对话、数学文化
《因数和倍数》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册的教学内容。笔者有幸聆听了张齐华老师执教的这堂课,现将撷取的几个精彩片断予以介绍,供各位同行学习借鉴。
师:(出示12个小正方形)这是12 个大小完全一样的小正方形,请你用它们摆出一个长方形,行吗?(能想象的就想象,不能想象的可借助小正方形摆一摆。)
师:(当学生纷纷举手时
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当遇到“比较1和0.999……的大小”这道题时,学生回答“1〉0.999……”是完全可以理解的。要说 1=0.999……无论如何,他们总会觉得不像。我们知道,从数学的角度出发,本题是用极限的知识来证明的,但是,我们面对的是刚刚学了循环小数的五年级学生,如何用他们能接受的方法来证明呢?
