五. 贸易因素之不完全竞争

四． 贸易因素之政府政策

三． 特定要素模型

  依然放宽条件2，各国相对禀赋不同，因此产生国际贸易。

  在此条件下，赫克歇尔－俄林模型假设两种要素在两个产业间可自由流动。然而，如此的自由流动只能在长期实现。在短期内，适用于生产一种产品的要素无法转换为适用于生产另一产品的要素。在此，我们定义“短期”为至少有一种要素为特定要素，并构建出短期中的模型。

（1） 假设

1. 各国生产函数相同：世界只生产产品X和Y。

      X=Fx(Rx,Lx)
      Y=Fy(Sy,Ly)
2. 各国要素相对禀赋不同：两种产品的生产函数都涉及两种要素。只有劳动要素在产业间同质且可自由流动（仅限在国内流动）。短

2009年12月9日写讫

今天下午两点半，北京工商大学经济学教授梁小民来汉做客美联讲坛，就“中国宏观经济形势与鄂商对策”进行了演讲。出于对听众背景的考虑，所讲内容偏实际与生活化。

梁教授讲述了目前中国收入分配的不合理。

首先，国富民穷。美国GDP的80％归国民所有，而中国则只有45％归国民，其余的55％则归政府和国有企业所

二、赫克歇尔－俄林模型

  放宽条件2，各国相对禀赋不同，因此产生国际贸易。

  赫克歇尔－俄林：（在模型假设条件下）各国倾向于出口其国内充裕要素密集型产品。

  国际贸易是多因素共同作用的复杂结果而非产生于某一因素的单独作用。在一个完全无贸易的世界里，以下五个条件必须同时满足：

1.       各国生产函数相同；

2.       各国相对禀赋相同；

3.       规模报酬不变；

4.       各国消费偏好相同；

5.       不存在扭曲（如税收、补贴、不完全竞争）

  若以上任一条有所放宽，国际贸易就可能出现。因此，与其说以上是共同作用下无贸易的五条件，不如说是产生贸易的五大决定因素或基础。在我们研究国际贸易时，若分

二零零九年十二月一日写讫

    课堂讨论或许是舶来品，但也是当今大学课堂富有价值的内容。课堂讨论，重点不在于发言者观点的对错，而在于不同视角的共享，以达到发散思维，刺激创新的作用。

    然而，我们大学的课堂讨论（不考虑在内部分作为形式和过场的课堂讨论）往往达不到上述目的。失效情况表现在三方面。一，在讨论中，学生参与度较低。二，发言者多引用他人成文的见解，全无独创性，无法引入个人感受，争辩时脱离实际与细节，容易出现对概念

2009年7月赴五峰长阳两县考察纪录片

    中国自秦始皇统一中国以来到辛亥革命的历史一直以来被称为封建专制。在这里我要为秦皇汉武唐宗宋祖们平平反了。       

    首先说封建。封建是什么？中国从周武王建立西周，到1949年，“封建制度”在中国的意思都是指800年周朝历史的分封建国：构筑天子——诸侯——士、大夫——平民等级森严的社会。中国现在所说的封建是来自“马克思主义”中的“资本论”，遗憾的是资本论中所描述的封建社会也是比较接近中国周朝社会的。至于为什么现代的史学家硬要把“封建”这顶帽子从周武王头上摘下来，带到秦始皇头上，我就不得而知了。 

    中国自秦始皇用法家制度