什么样的是好课？
前提是必须先理清好课的标准是什么。
我以为好课都有共性，有相同的DNA：
◆学生的课：是指课堂以学生为主体，它相对应的是“教”的课、“教师”的课。
◆动静结合的课：好课首先提倡要敢于让学生动起来，让课堂实现“知识的超市、生命的狂欢”，“动”包括三动，即身动、心动、身动。当然，好的课堂一定不是追求一味的“动”，该静时需静，比如独学环节就须静、整理学案要须静。
◆注重展示的课堂：好奇心、展示欲是儿童的两大天性。展示即发表、展示即暴露、展示即提升。展示还是激发学生的学习动力、调动学生学习热情的“金钥匙”，在实际操作中我们还强调展示的
利用一切可能的机会，参与到学生中去。和学生一起吃，一起乐，一起戏，一起学，一起谈，把自己置身于学生之中。没有共同的生活体验，就不会有情感共鸣。在与学生的共同生活中加深彼此间的理解，学生才能亲近你，信赖你，愿意和你交流，容易接受你的批评指导。
经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己才能充满信心。帮助学生树立高度的自尊心并维护其自尊心是教育成功的法宝。民主平等是让学生理解、喜爱老师的基本和关键。把尊重放在首位，不管什么事，多和学生交流沟通，让学生发表自己的看法。学生体验到这种尊重，自然会还老师以尊重。
和挖苦刻薄说不。才高的老师学生羡慕，德高的老师学生敬慕。有些教师讽刺、挖苦学生，乱给学生贴标签。动不动就下结论：“没出息”“没救”“最坏”“最差”“最笨”“最懒”等。老师或许是一种无奈气愤之言，但学生却记恨在心，疏远老师，甚至从此萎靡不振。还有的老师总将后进生与优等生相比。“别人如何优秀，你如何不成器……”一再伤害学生的自尊心，使其内心的怨气会越结越深。做教师的一定远离刻薄挖苦，多些赏识鼓励
学习不应成为学生的痛苦之源，学生也应过一种幸福的生活。但学生的幸福需要建立在教师的幸福之上。因此，教师的职业幸福这个问题已越来越受社会关注。但比关照教师的职业幸福更为重要的一个问题是：在教育越来越受到社会重视的今天，我们的教师为什么会不幸福？
这里，我把自己的一些观察和判断写出来，希望能够引起大家对这个问题的思考和讨论。
原因之一：职业尊严，难以体验
教师本是一种受人尊敬的职业，有“太阳底下最光辉的职业”之称。但是，随着社会的发展，这一美好的称呼越来越令人感到流于纸面和形式了。为什么这么说呢？
一是所谓的“学生是上帝”。“消费者是上帝”这一市场经济条件下的企业经营理念，竟被引入了教育领域，要求老师把学生奉为“
艾老师是一中年女教师，长得文文静静的，不喜欢说太多的话，担任了高一年级两个班的英语课。
艾老师从教也有十几年了，工作一直兢兢业业，所教班级的成绩往往名列前茅，深得领导们的器重和师生们的好评。但接手这一届高一后，她忽然对自己没有了信心，她发现，这一届的高一学生很不好教，一个班里至少有十几个学生，对学习提不起一点兴趣，并且无视课堂纪律，做着各种各样的小动作，把课堂当作自己随心所欲的场所。这可是她从教十几年来没有的现象！这不，当艾老师正在口干舌噪地讲解情态动词时，班里那个漂亮女生正对着镜子很是用心的描着眉涂着口红，而最后排的两个男生正倾斜着身子把头凑在一起，谈笑风声地说着什么，那状态那表情，似乎不是在课堂上，而是在一广场上。
这些学生对课堂纪律的无视使艾老师既沮丧又生气，她走到后面，对正在化妆的学生说：你已经长得够漂亮了，不必要再化妆了，况且这是课堂，不是化妆室，请你收起你的镜子和化妆用品。
对于老师来说，现在的中国，评价老师的惟一的标准好像就是成绩；对于家长来说，孩子成绩的好和差，会决定孩子一生的命运。可是在这其中，有个矛盾的因素，很多家长想自己孩子的成绩好，可是没时间去关心孩子的学习，这样，学生的成绩，就压在了老师的身上来了。
为了出成绩，所以有的老师就想尽一切办法强迫学生学习，谁知道，很多时候偏偏适得其反，你越要学生学习，学生就越反感，这样，老师和学生的关系就紧张了起来，这关系一紧张，结果呢？像四川李志军所说的：“假如教师把师生关系搞僵了，这时教师反而想要学生跟着你跑，想要问学生要成绩，可能吗？”那肯定是不可能的！
随着新课程改革和课堂教学改革的不断深入，在课堂教学组织形式的变化上也出现了许多可喜的变化，即自主、合作、探究的学习方式已被许许多多的语文教师所接受、认可，并在课堂上广泛运用。
在自主、合作、探究中合作的学习形式尤被老师们所用。合作的学习表现形式就是小组合作。这是一种新且被广泛应用的学习方式，这一学习方式的运用解决了课堂教学中传统教学方式无法解决的问题，合作学习即小组合作使学生在学习过程中产生了合力，许多问题也迎刃而解。无疑，对于学生的学习方式，以及成长过程中各种理念的形成是有帮助的。
可在小组合作的过程中，时间一长就容易滋生个人长期占据话语权的可能，因为小组内部成员之间的基础，也就是底子是不一样的。在小组的利用上，很多教师为了课堂氛围的活跃，常常把小组讨论作为活跃课堂氛围的法宝，这样的自主被小组讨论给冲淡了，几堂课也不同程度地出现了这个问题，同时，教师的这种做法无形中也助长了小组中个别同学的话语权的独占，从而让小组中的一部分同学成了“花瓶”，只会听取个别同学的观点。
以上都是自主学习的
一、预习是学习的重要环节
顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才能得心应手；平时做作业，考试得心应手，高考就能顺利过关。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。
为了辅助同学们做好预习，特归纳十种高效预习注意事项，供同学们参考：
(1)要分类预习
教师为什么不幸福？
王国芳
学习不应成为学生的痛苦之源，学生也应过一种幸福的生活。但学生的幸福需要建立在教师的幸福之上。因此，教师的职业幸福这个问题已越来越受社会关注。但比关照教师的职业幸福更为重要的一个问题是：在教育越来越受到社会重视的今天，我们的教师为什么会不幸福？
这里，我把自己的一些观察和判断写出来，希
常规的教学中，遇到非常规的情况，常常需要通过师生间的谈话来实现，师生间的谈话一般分三步进行：知足、知不足、不知足。
首先，让学生知足，所以知足在此处的含义是：知道自己的长处。
任何情况下要想谈话获得成功，必须营造一个合适谈话的氛围，所以谈话的开头应该给学生一个肯定性的评价，无论怎样的学生总有自己的长处、优点，这个评价拉近了师生间的距离，同时也让学生很放松，认同老师是欣赏他的，和他站在一起来解决问题，而不是居高临下的。
譬如，学生张姑娘鼓着嘴拿来物理试卷，对我说：“老师，您看看我才得了59分，看来达A无望了”。看着她垂头丧气的样子，我知道她真的对自己失去了信心了，因为进入高三以来她的成绩
一、统一认识
高考前一个月是综合训练阶段，好比体育大赛前的封闭训练，又好象战争前的战前动员，是一段非常关键的时期，它决定着高考的成败。
⒈综合训练阶段是升华知识和能力、学生成绩大幅度上升的时期。尤其是应届学生存在着很大的潜力，通过综合训练完善应试素质、提高应试能力。这段时间也是对学生进行考试策略指导的黄金时间。也是体现学校教学管理水平和教师指导水平的时期。
⒉细节决定成败。综合训练阶段需要对学生精心呵护、精雕细刻、细心指导。这就好象建筑工程到了最后阶段，也象农民到了收获的季节。搞不好会前功尽弃。学生寒窗苦读十二载，成就功名在今朝。老师辛辛苦苦整三年，体现水平在两天。不要小看这30天，通过细管理、细指导，可使每个学生每科至少多得5分，可以使每个学生每科至少少失5分。搞不好，可能会出现“三年减30天=零”。老师的教学成绩差在哪里？一样的材料，一样的题目，一样的进度，又经过集体备课。主要差在落实上和指导上。
⒊综合训练阶段
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