促进小学语文教师专业发展的建议

作者：王婷婷

    “教师能走多远，学生才能走多远。”
                                                      ——摘自张燕访谈记录
    我们所处的时代是个不断变革的时代，喧嚣与繁华的社会让我们心浮气躁，快节奏的生活让我们慢不下来、也静不下来，“忙”成了我们的特征。这种“忙”常常是不自觉的，渗透进我们生活的方方面面。我们常不自觉地把“与时俱进”等同于和大部分人保持一致的步伐，殊不知在各种潮流的茫然追逐中，很容易就让自己的大脑成为别人思想的跑马场，失去“自我”。中学语文特级教师程红兵对此有深刻认识：“我们太多地沉浸在热潮中，一

如何认识和处理“教教材”与“用教材教”的关系？
    新的课程标准已打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建了课程资源的结构和功能，新编思想品德教材已不再是传统意义上的教材了。因此，我们不应该把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教源，是实现其根本目标的基本依据。从课程改革的要求来看，教材特别是思想品德教材应不断加以开发和建设，以体现时代要求。广大教师虽说不是教材的编写者，但完全可以成为教材的建设者。学校、学生及学生家长都可以也应该成为课程资源的开发者，并发挥积极作用。因此，教师必须摈弃 “教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，做到既忠于教材，又不拘泥于教材；用好教材，用活教材，用出个

如何增强识字教学的有效性

------基于“基础教育跨越式发展试验研究”中对识字教学的几点认识

宁夏海原县师资培训中心   田玉忠

识字是学生再学习的基础，是基本的工具。这种工具应及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。识字是小学语文教学的主要内容之一。识字教学质量如何直接影响学生听说读写能力的发展。那么

《棉花姑娘》第二课时教学反思

贾塘小学   田艳

     昨天，6月11号，跨越式课题组来听《棉花姑娘》的第二课时，我感觉在这节课前我做了充分的准备。课件制作漂亮，板书的简笔画比较简练，美观，课文处理比较到位，学生的目标达成基本体现出来了。需要改进的是对于课文的处理需要在结构化上更明确，到位，体现主导与主体的地位，对于有感情的朗读要抓住关键词来进行处理，课文的处理要进行结构化的处理，并且主要段落也要这样来做。拓展阅读的环节要做扎实，有些学生有跳读的现象，要及时纠正，指导。拓展写话的题目要与课文紧密相关，并且与单元目标要紧密相关。这种常规化的拓展读与写要落到实处，并且在拓展写的环节要先说一说，对其他学生有一些启发，开阔思路。在反馈写话的环节教师要巡视，并且有针对性的进行的请学生回答,汇报写话要对其他学生有启示，这样才能达到反馈的目的。最后这种课堂要常规化，坚持来做，不要流于形式，跨越是做出