好久没能在单位坐上半天静心看书、做题了。调研那个忙的！

   高三形势严峻，每周必下学校督查。常常是刚到单位，不及泡上一杯茶，就“急急而动”，驱车前往。检查、听课、交流、反馈，够忙上半天的了。光看高三是不够的，把高二的常规教学情况一检查，也是问题多多，好在能及时整改。调研一次能多少促进一些的话，就很欣慰了。毕竟要标本兼治，问题早发现不怕，怕的就是不整改不促动。

    区内有十所公办初中校，也要调研。到目前跑了四所学校，是常态下的检查，便于了解真实情况。从调研看，语文学科问题也较突出，主要如下：

    1、缺乏大语文氛围，学生轻读少写。课外阅读量严重不足甚或无，绝大部分学校没有开设阅读课，学校图书馆也不开放。写作量严重不足，对作文教学教师普遍没有系统性，缺指导和评讲课教案。

    2、备课不深入，很多充任教参的“二传手”。对

   周六统卷，吴中区承办，地点在吴中区旺山生态村福地大酒店。

   从西环高架吴中大道口下，走宽阔的吴中大道，一路朝西。路好，六车道，两边绿化也好，抬眼望见青山，开车的心情也不错。看到一大石头“旺山”标志，转道入村里，很深的一条路，渐行渐窄，才疑走错了路，一转弯，哈，真是“柳暗花明又一村”，佳境藏深处哪！

    从山门进入，豁然开朗：眼前是一开阔谷地，遍植茶树，三面环山，苍翠养眼。桂香袭来，甜香浓烈，原来是右边酒店门前的两株银桂，酒店是中式庭院结构。酒店前有茶宗师陆羽的塑像，正不明所以，入得酒店一看，原来这里还是茶博园。

       在前两天潜心钻研、修改的基础上，今天上午迎来了比赛的最后一个环节——陈述答辩。11个团队都做了精心准备，就“设计完善过程、本设计亮点、资源使用理由”几个方面展开可视性的阐述。从阐述看到，有几个团队最后对文本的认知处理与第一稿相比，有了长足的进步。足见团队互助的意义。

陆慕分会场：

会旗招展：

      有幸担任第七届“全国中小学信息技术创新与实践活动”网络教研团队的评委工作。此次活动由苏州承办，设置了三个分会场：通安中学是课件评比，相城实验中学是小学语文、小学数学，小学英语与中学组在陆慕高中。有近170个来自全国各地的团队参加此次比赛，每个团队三人，涉及到小学3门学科、中学5门学科。比赛时间三天，上午、下午各四个小时，强度大。比赛流程如下：

㈠三个环节：

1.信息化教学设计；

2.基于同伴互助的评价、反思与完善教学方案；

3.基于协作与反思的陈述与答辩。

㈡三个环节介绍

1. 信息化教学设计（在赛场提供的统一平台下完成）：

（1）23日上午，根据课题，参赛选手完成个人教学设计, 并按照赛场赛务人员的要求上传到规定的网络平台上。开赛

     《小重山》近几日总盘桓于脑际，今日再读，深感英雄之寂寞创痛。

                         小重山 
                               岳飞
    昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。
    白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？

    想那《满江红》何等慷慨激昂，欲“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，终究只能是“心在天山，身老沧州”；再“怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”，终究只能

    要从数万份参赛文章中遴选出获奖者有如沙里淘金，实在不是一件易事。我们首先面对的是应该弄清什么是沙子，什么是金子，怎样的论文才最有“含金量”。

    面向基础教育工作者的论文竞赛不同于经院派的理论研究与论文写作，“实践第一”的思想是它首要的价值取向。就是说，教育论文应是广大教育工作者教育实践的思考与研究成果，那些“来自教育、通过教育、并能推动教育”的论文才最有“含金量”。

   “来自教育”不同于关注教育。基础教育工作者的科研和论文写作应当以他们身处其中的教育工作为选题和切入的突破口。从教育的原野上汲取写作的诗情，在工作的实践中获取写作的灵感。工作科研化、问题课题化、实践理论化应是他们科研与论文写作的正确导向。

“通过教育”就是指论文的作者不是置身于教育之外的冷静的旁观者，而是教育实践活动的直接参与者。基础教育工作者身处教育教学一线，占据了教育实践的有利地形，他们应该也可以通过对自己的教育行为和置身其中的教育环境的观察和思考，得出富有实践和操作意义的结论，并以论文的形式物化出来。

   “推动教育

    今天下午，在园区与新区分别举行了高一与高二的“四区联动”语文教研活动。

    选择了去园区苏大附中。先是听该校邵统亮老师上了一堂作文课，再听了宁波校实中学张悦老师的课，张悦老师曾应邀在暑期来我区高中语文“大家讲堂”上作过讲座，印象深刻。两堂课都有值得学习的地方。

    邵老师的作文课《感动，无需寻找》准备的内容相当丰富，设想也不错，让学生对修改前后的两篇习作进行比较、点评，教师引导归纳，从而让学生提高作文水平，邵老师自身写作功底也不错。但是教学目标定位的不鲜明或者说目标定位过大，导致课堂实效性不够。本课对两篇文章的点评从选材、语言、写法（开头、结尾、细节描写）一路讲来，面面俱到必然导致挖掘不够，每一写法邵老师都准备了丰富的素材：有名家指导、优秀范文，由于内容多，演示时只能浮光掠影。最终的课堂练笔回到了课题但却不是课堂内容的生发。

    张老师上的课题是《世间最美的坟墓》

   《易经》曰：“天一生水”，古语有云“天人合一”，位于无锡锡山区的天一中学，以其骄人的教学质量享誉一方。此番在市教科院组织下前往取经，第二次走进天一中学，听课、座谈，感触很深，体会到校方对师生悉心的人文关怀。

     一座美丽的校园：天一占地408亩，校园环境优美，栽种树木品种丰富，沈校长说：“凡是这方水土能栽种的树，学校都要有”。正值金秋，红石榴裂开了嘴；青桔子挂弯了枝；银杏果密密匝匝——加之凉亭曲桥、假山飞瀑，确实无愧于“全国绿色学校”之美誉。

    一位魅力校长：沈茂德校长是地理出身，但在社科上很有造诣，著书立说，深具人文关怀。半天的接触让我们一行异口同声感慨天一老师有福气，特别是语文教师。其一：沈校长和我们一起听完语文课后，没有离开，而是留在教室，语重心长地就该班学生发言声音低这一现象说了一番话：“同学们，语文的素质教育就是要培养具有听说读写能力的人，你们说的能力还要提高啊。”中午用餐时对开课的语文教师还谆谆告诫要培养学生