教师的教学方式对学生发展的影响学生问卷调查
2009年5月20日根据中心的要求和教研计划的安排，对乌尔逊小学部五年级40名学生进行了问卷调查。发放问卷40份，实收上问卷40份，问卷全部有效，下面我针对每一题进行统计分析：
1、你觉得你学习的目的是：
A为了建设祖国（33人
B为了自己（ 5人 ）
C为了爸爸、妈妈（2人
D为了老师（
从问卷情况来看，学生的学习目标比较明确，是为了建设祖国而学习。
2、你把解决数学问题当作是：
A一种乐趣（36人
B一种任务（ 4人
C一种负担（
从问卷情况看学生对数学的学习举起比较浓厚，大部分学生把数学学习当成了一种乐趣。
3、你喜欢的学习方式是：
A自己看书,做题（
B与同学讨
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小组合作学习
“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。实践中，我们在小学数学课堂教学活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。《小学教育科研论坛》03年3期P17页刊载了姚远老师的一篇《小学合作学习实效性研究》的文章，该文写道：据有关资料表明，在课堂教学中小组讨论的使用率达到98.3%，几乎堂堂都有小组讨论。课中使用这种形式的频率很高，少则1次，多则2、3次，每次小组讨论持续在2—4分钟。有人截取了小组讨论的12个教学片断进行分析，发现只有38
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教师的教学方式对学生发展的影响学生问卷调查
为了使你们的学习生活更有效，获取知识的渠道更能使你们容易接受同时也是对你们的老师工作的一种建议。请同学们如实填写这个调查问卷，与老师合作完成调查任务。谢谢！
（在你认为可以选择的内容后的（
1、你觉得你学习的目的是：
A为了建设祖国（
C为了爸爸、妈妈（
2、你把解决数学问题当作是：
A一种乐趣（
3、你喜欢的学习方式是：
A自己看书,做题（
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收集整理关于新课标的课件有需要的老师可以联系我
一年级
9加几、876加几、876加几练习、位置、找规律
两位数减一位数整十数、数一数、两位数减一位数不退位、前后
二年级
倍的认识、6的乘法口诀、对称图形、平移和旋转
三年级
吨的认识、可能性
第6册数学课件
四年级
空间与图形、因数中间末尾有0的乘法
三角形的分类、三角形的认识、三角形内角和、植树问题
五年级
观察物体、平等四边形的面积、三角形面积、用计算器探索规律、除数是小数的除法、方程的意义、用字母表示数、第四单元简易方程、
分数意义、同分母分数加减、最大公约数求法
六年级
我方体的认识、长方体和正方体
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如何构建有效的数学课堂教学
二、当今的课堂教学缺少什么
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五年级下册疑难问题解答 |
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人民教育出版社 小学数学课程教材研究开发中心 刘丽 |
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一、教学旋转时应把握哪些要素？ 1．关于旋转的知识背景。 旋转的描述性定义是：像这样（如图4），把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转。根据描述性定义可知，要完成旋转就必须确定两个要素，即旋转中心和旋转角（包括旋转方向）。改变其中的任何一个要素，旋转都会发生改变：如图5中的两个旋转变换，旋转中心一样，旋转角不同，最后得到的图案就不同；同样， |
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四、“图形的拼组”教学应注意的问题
“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。因此教学中应注意以下一些问题。
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一年级下册疑难问题解答
人民教育出版社小学数学室 陶雪鹤
一、为什么“上下、前后、左右”的认识安排在一年级下册？
有的老师认为上下、前后、左右的概念比较简单，一年级上册教学序数时（如下图），就要辨别左右，所以这部分内容安排在一年级上册比较合适，安排在一年级下册晚了些。
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课题验收通知
乌尔迩学校：
特此通知
附：验收详细说明
教育中心小学数学组
2009年 3 月 13 日
