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（转载）生活有多广语文就应该有多宽——访北京十一学校语文学科主任闫存林 |
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来源:中国教师报 作者:本报记者 马朝宏 添加时间:2010-3-3
11:22:00
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闫存林，1965年生，1989年毕业于北京师范大学中文系。中学高级教师，现担任北京十一学校语文学科主任。从教20年，所带班级成绩优异，教学生动活泼，深受学生喜爱。自1997年以来，一直担任北京市海淀区兼职教研员，为海淀区骨干教师，学科带头人，海淀区名师工作站成员，北京市骨干教师，北京市农村中小学教师研修工作站指导教师。2008年受聘担任教育部高中新课程远程培训指导教师。主编并编写了《成功复习计划
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教学故事，也就是教学叙事研究。教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段，通过叙述故事，描述教师真实的教学生活，呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。由于教学叙事研究是以讲故事的形式进行的，而且故事直接来源于教师的教学经历，其理解和解释又取决于教师自己对教学“现场”的独特把握和判断。因而，这种研究以其“平民化”的风格，给一线教师以亲切感。
但是，从研究现状来看，有不少的研究不是故事“味”太浓，冲淡了研究，就是
实施新课程后，集体备课备受青睐，堪称备课上最具实效的改革。它可以发挥集思广益的作用，避免教师单身鏖战、个体探索不足，最大限度减少新课程实施中课堂教学的失误，是教师专业成长的良好平台。同时也激活了教师资源，开掘了文本资源，促进了课程改革的深入发展，提高了教育教学的质量。
建立集体备课制度，广大语文教师业已从集体备课中获益匪浅，有关专家总结出了教师相互合作的七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。好处固然很多，但集体备课病象也不少：一是取消前提，拼盘共享，集体偷懒。省略个体备课，以单元为单位确定主备人，主备人在网上收集资料，形成电子教案拼盘。集体备课时将教案的拼盘与大家共享。二是个人包办，唱独角戏，噤若寒蝉。主备人独自发言，垄断主讲，其他教师默默听讲，“出工不出力”。三是模式复制，如出一辙，毫无个性。教师拿了主备人的教案，依法炮制，“唱同一首歌”。在此结合我们备课组的做法，对提高备课效果的应对策略做些探讨和思考，以期集体备课健康发展。
一、改革形式，优化内容
我们学校集体备课制度已经较完
一、今天的工作
第一节课：复习句型练习。
第二节课：整理集体备课记录资料。
第三节课：进行期末模拟测试。
第五节课：批改试卷。
第六节课：进行期末练习题测试。
剩余时间：参加学校考务会议，批改试卷。
二、总结反思
总结和思考：今天批改试卷，感觉班里大部分孩子的成绩都有上升趋势，可见两个星期的复习还是卓有成效的，目前比较没把握的就是一年级孩子的通病粗心，不是不会，而是没想到或是漏题。另外，由于孩子们积累的词句不多，往往出现会写的字不知道用，不会写的
虽然还没到春运时间，火车上已经是人山人海，经过一路颠簸，终于回到了温暖的家。坐在电脑前，翻看本次培训的笔记，感触依然深刻。
感受名师魅力
这次在全国语文高效课堂研讨会上作课的一共有三位名师，他们是李卫东、武琼、吉春亚。对这三位名师，我先前都有一定的了解，这次与他们零距离交流，我对他们又有了更直观更深刻地认识。
三位名师给我留下印象最深刻的是他们高超的专业技能，特别是老师们的朗读技能真是了得。李卫东老师的声音如播音员一般非常有磁性，朗读课文时如身临其境。武琼老师是北京人，纯正的北京腔、紧促的语调，让人感受到北京人的干脆与幽默。吉春亚老师更像一位配音演员，一人分饰多角，好不热闹。
一、今天的工作
第一节课：设计复习题。
第二节课：复习课后练习题。
第三、四节课：和校长商议个人小课题研究任务表。
第五节课：进行期末模拟测试。
第六节课：整理三——六年级读书笔记，联系装订事宜。
剩余时间：批改试卷。
二、总结反思
总结和思考：今天和几位家长聊天，了解了发生在我们班的这样一个问题：孩子们都觉得语文想考100分真是太难了！
一、今天的工作
第一节课：复习生字类型题。
第二节课：电话通知各年级老师上报优质课成绩。
第三节课：进行综合复习二测试。
第四节课：批改试卷。
第五节课：整理上交教研室的优质课情况表。
第六节课：继续批改试卷。
剩余时间：完成教师教案检查工作。
二、总结反思
总结和思考：今天收集整理老师们2009年的优质课成绩情况，有点想法。
一、今天的工作
第一节课：设计复习题。
第二节课：复习拼音。
第三节课：处理个人事务。
第四节课：检查教案。
第五节课：进行拼音练习测试。
第六节课：批改试卷。
剩余时间：批改试卷。
二、总结反思
总结和思考：今天批改试卷，最后一道题是“和老师说说心里话”，一个孩子的回答让我心生感叹。这个孩子写到“老师，为什么我老是考不到100分呢？”孩子的文字表达的是他最真实的内心感受，他的渴
转眼新的一学年就将结束，一年来，我的工作得到学校领导和各位老师的大力支持和帮助，在此我表示衷心的感谢！这一学年，我除了继续担任语文教师，从事语文教学工作之外，还担任学校的语文学科教研组组长，同时负责学校的校本教研、教育科研以及语言文字工作。一年来，本人恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。
从上个星期一开始复习，至今已有一个星期的时间，每天按部就班地进行复习、练习、测试、讲评，过得忙碌而充实。从每天一张的测试成绩来看，我发现了班子孩子们的一个看似小实则严重的问题，这问题让我提高了警惕。
每天的测试成绩我都要进行登统，在登统的过程中，我就发现每次测试得满分的孩子有但是并不多，而99分、98分的孩子却非常多，虽然我没有要求孩子们人人拿100分，但是明明有能力拿满分的孩子却考不了满分，这是为什么呢？我翻看孩子们的试卷，发现有些孩子得不到满分的原因有以下三点：
1、很多孩子不喜欢写拼音，自恃自己识字多，做题时总是按照自己的想法写字，造成有些字用错或者写错，从而失分。这些孩子的毛病如果现在不改，以后很有可能造成爱写错别字或成为“白字先生”。
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