模仿-尝试 石皇冠研究教育

2012-5-11下午——5-12上午，广西南宁。和广西师院小学语文教育专家黄亢美老师在一起。黄亢美老师，广西师院教授，曾任广西小学教育研究中心文科教研室主任。黄老师，高级讲师，特级教师，全国优秀教师，虽已年届退休，但仍然活跃于小学课堂，在全国各地上示范课，是真正的全国著名特级教师。应黄老师之邀，和他领衔主持的字理课题组实验教师一起切磋书写技艺和书写教学。

与河池市大化县实验小学黄家征老师合影。

与河池市大化县实验小学四位教师合影。

甘肃省卫生厅厅长应该具备哪些卫生常识？

内蒙古乡村教师石皇冠

    最近，甘肃卫生厅长和一个“打通任督二脉培训班”联系在一起。我很纳闷：堂堂一个省的卫生厅长，怎么能把金庸武侠小说的“九阴真经”之类当作医生在职培训项目呢？卫生厅长如此胡闹，全省老百姓的治病防病是不是也要靠交纳1800元培训费的“打通任督二脉培训班”来实现？卫生厅长到底应该具备哪些卫生常识？政府部门到底应该选拔什么样的干部来担任卫生厅长？

 衣冠禽兽-外表是国家干部，实则连禽兽不如，李新功何以被评为优秀党务工作者？

石皇冠问：什么时候才能下决心把权力关在笼子里？老百姓为何就没有安全感？

    河南永城市委外宣办5月26日公布，原永城市委办公室副主任李新功因涉嫌刑事犯罪，日前已被永城市公安机关刑事拘留。经审讯，李新功涉嫌强奸未成年女性十余名。（5月26日人民网）

　　消息来自永城市政府网站，三言两语，只公布了李新功被刑拘的事实，其他一概不提。更不可思议的是，此消息几分钟前还在各大门户网站显著位置挂着，到8点50分忽然同时消失了，难道又被和谐了？但笔者已经从27日《都市快报》等纸质媒体的报道中了解到更多信息，李新功的兽行大大超出了人们的想象。

　　李的犯罪事实显然并非官样文稿中轻描淡写的那样，“涉嫌强奸未成年女性十余名”，确切的说，是未成年女学生，而且还是在2012年5月8日19时在永城市第三中学门口作案时，被刑警现场抓获。人数也远不止十余名。根据李新功市委办公室电脑记录中显示的，被奸淫幼女有四十余名，而实际数字极有可能高达近百人。受害幼女中，最小的01年出生。（详见26日凯迪社区、人民网强国论坛等）

　　其兽行之令人发指，不仅体现在受害者人数众多，还表现在手段之恶劣。报道称，他不但利用社会闲杂人员及学校未成年人引诱或威吓在校幼女，并通过网络来认识、诱骗一些幼女，还和一些在校学生达成协议，由那些学生负责介绍给他女孩，事成之后给予一定金钱。根据李新功手机短信显示，非处女不要。每奸淫一位幼女，都拉到无人之处，任孩子撕心裂肺地哭叫，都无法终止其兽行。好了，无需再引述，上述犯罪事实足以证明李新功是个禽兽不如的败类。

　　可就是这样一个败类，不但任永城市市委常务副秘书长，同时兼任该市“四城联创”主要负责人，还多次被评为优秀党务工作者，还兼职永城职业学院语言文化系教师，可见其深得上级领导的信任和器重。如今案发，对当地官场而言，是一桩天大的失面子事体，故首先想到的是下达封口令，不让学校和受害人家长接受记者采访。（由当地某中学学生的话为证）自然也不会在官方网站上发布更多真实信息，譬如缩小受害者数目。

　　由此，笔者很难相信公告中承诺的“永城市委、市政府高度重视，要求司法机关依法从重从快严惩，决不姑息”能兑现。

不能以“宽以待人”的原则对待新课标

石皇冠

在日常生活中，我们中华民族有一条成文的准则：严以律己，宽以待人。评价人的时候，坚持“三七开”，苛刻的时候达到“四六开”。邓公评价毛就是一典型例子。中华民族还有一条准则：对事不对人。

十年来，我在不同场合和同行谈起新课标。有不少人坚持“不能否定”新课标。我说，某些条款存在明显的科学性的错误，为何不能指出来？新课标又不是皇帝。说皇帝的错误可能会被“杀戮”，谈论新课标的错误怕什么？可见，多少年来，教育界一直存在许多“极左教条主义者”和“盲目拜上主义者”。只要是上面发下来的，不管是新课标还是新教材，不管有什么问题都不能说。问题的关键在哪？他们错误地把“新课标”等同于颁布新课标的“国家部委”和“部委领导人”，他们错误地把新课标等同于开发新课标的专家，他们错误地把批评新课标等同于批评开发新课标的专家和颁布新课标的国家部委以及部委负责人。看看这些人糊涂到何等程度。他们只允许开发新课标和颁布新课标的专家和国家部委“自我批评”“自己修正错误”，不允许别人批评。就像老百姓只能等待“穷兵黩武”的汉武帝晚年自己颁发“罪己诏”，而不能批评皇帝，稍有不慎就会陷入“巫蛊之祸”乃至“偶语者弃市”。

我参加工作二十有一年，参加了不少教研活动。这些教研活动，十有八九是伪教研。何以言之？因为这些教研活动的共同特征是：某某篇课文怎么上，某某课怎么上。这些只管局部不管整体、只管低头拉车不管抬头看路的教研活动，什么问题都不能解决。教材的某些方面的设计本来已经走入误区，可我们的教研活动总是在“假设教材百分之百正确”的基础上进行。这种伪教研，只能默默参加，不能批评指正。

2012暑假，因为2011推出的课标修订稿而在全国各地掀起一场“自上而下”的“教师学习新课标”培训活动。我对这一活动并不看好。何以言之？全国同时搞新课标教师培训，到哪去请 “能基本读懂新课标而且能讲出自己独立见解、敢说真话的专家”？与其找一些“照本宣科”让人“昏昏欲睡”的“传声筒”，还不如“缓期一年执行”。也许到那时，请资深专家的可能性大一些。

十几年前，新修订的教学大纲出来了，一批传声筒歌颂一段时间；2001新课标出来了，还是这批传声筒出来歌颂一段时间；2011新课标修订稿出来了，我估计依然会是这批传声筒出来歌颂一段时间。《孙子》上有一句话：“不尽知用兵之害者，不能知用兵之利。”不知道新课标存在的问题的专家，能知道新课标的优点吗？

尝试教育骨干教师高级研修班通知

近几年尝试教学实验迅速发展，急需培养大批实验教师；新课程标准（2011年版）已颁布，急需学习新课程标准，促进尝试教育理论的发展。为此，各地教育局和实验学校迫切需要培训一大批学校领导干部和骨干教师。因而研究会决定在上海举办本次活动，具体安排通知如下：

1、时间：7月11日报到  7月12日～16日

2、地点：上海浦东新区百艺人才酒店

3、内容：有专家报告，有尝试教学优秀指导教师辅导，采用主动式、体验式微格式的培训方式，从新课程教育理念、尝试教育思想、编写导学案、小组合作学习、尝试教学操作、直到课堂教学管理的全方位的培训。邀请的专家和指导教师主要有

孔企平  华东师范大学课程与教学系主任、博士、教授、教育部课程标准制定组核心成员，解读《数学课程标准（2011年版）》。

陶保平  华东师范大学教育学系教授，著名语文教学法专家。解读《语文课程标准（2011年版）》。

邱学华  特级讲师、中小学荣誉教授、尝试教学理论研究会理事长，享受国务院特殊津贴专家。

王红梅  江苏省小学语文特级教师、南京东山小学副校长，尝试教学全国十佳教师。

徐立峰  全国优秀教师，山东省杜郎口中学语文科主任、尝试教学全国十佳教师。

徐  利  全国优秀教师，山东省杜郎口中学数学科主任，尝试教学全国十佳教师。

高  翔  尝试学习研究会学术交流中心主任，合作学习课改专家。

4、对象：教育局、教研室、教科所干部、中小学校干部及骨干教师、培养对象等。

5、经费：培训费（包括资料费）每人680元。集中安排住宿、伙食、经费自理。住宿费每人每天100元左右，伙食费每天60元。

百艺人才酒店附近有地铁站，交通方便，开会、住宿、就餐在同一酒店。各单位不需要另行安排，必须按计划集中食宿。

6、报到地点：上海市浦东新区百艺人才酒店（研究会上海培训基地、富特北路111号）

（1）上海火车站：地铁4号线到世纪大道站，换地铁6号铁线到航津路站从1号出口处出口左转下楼向前走300米进保税区3号门，再向前走300米到富特北路111号，即是百艺人才酒店。

（2）虹桥火车站（虹桥机场）地铁2号线到世纪大道站，换地铁6号线到航津路站。

（3）浦东机场：地铁2号线到世纪大道站，换地铁6号线到航津路站。

（4）上海南站：地铁1号线到人民广场站，换乘2号线到世纪大道站再换6号线，7月11日全天报到，如要提前报到请打电话到宾馆总台，找陈道海总经理联系（电话021-38669388，传真：021-38669366）

7、报名时间：上海是国际大都市、旅游城市，住宿紧张，必须根据参会人数预订房间和会场。因此务必报名参会，报名截止时间6月20日，敬请合作。

电话报名：0519-86680320  短信报名：13775129360 

邮箱报名：qxhtry@126.com

信函报名：江苏省常州市钟楼区大华路54号  葛蕴春

                            中国教育学会数学教学教育研究发展中心

                              尝试教学理论研究会

                             2012年5月

———————————————————————————————————————

回执裁下寄回：江苏省常州市钟楼区大华路54号        葛蕴春

我单位有_______人参加上海骨干教师高级培训班。

单位____________________________      联系人：_______   电话：____________。

文言文对比阅读帮小学生理解“详=佯”

内蒙古包头市土默特右旗党三尧中心学校  石皇冠

《史记*淮阴侯列传》有一段话，这段话中，“详”是通假字。现在的问题是如何让学生明白此处的“详”=“佯”。因为小学生只知道“详”念xiáng，尽管老师以浅显的言语结合语境讲解，学生可能依然是云里雾里，因为“通假”二字就足以让小学生迷惑一阵子。

《史记》该段原文。韩信使人间视，知其不用，还报，则大喜，乃敢引兵遂下。未至井陉口三十里，止舍。夜半传发，选轻骑二千人，人持一赤帜，从间道萆山而望赵军，诫曰：“赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”令其裨将传飧，曰：“今日破赵会食！」诸将皆莫信，详应曰：“诺。”谓军吏曰：“赵已先据便地为壁，且彼未见吾大将旗鼓，未肯击前行，恐吾至阻险而还。”信乃使万人先行，出，背水陈。赵军望见而大笑。平旦，信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口，赵开壁击之，大战良久。於是信、张耳详弃鼓旗，走水上军。水上军开入之，复疾战。赵果空壁争汉鼓旗，逐韩信、张耳。韩信、张耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑，共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不胜，不能得信等，欲还归壁，壁皆汉赤帜，而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。於是汉兵夹击，大破虏赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇。

我在教学实践中没有立即套用“通假”概念来给学生讲解，也没有直接了当给学生讲“此处‘详’=‘佯’”。而是拿出《汉书》中的一段话让学生和上述《史记》原文对比阅读。

《汉书*韩信传》原文。信使间人窥知其不用，还报，则大喜，乃敢引兵遂下。未至井陉口三十里，止舍。夜半传发，选轻骑二千人，人持一赤帜，从间道萆山而望超军，戒曰：“赵见我走，必空壁逐我，若疾入，拔赵帜，立汉帜。”令其裨将传餐，曰：“今日破赵会食。”诸将皆呒然，阳应曰：“诺。”信谓军吏曰：“赵已先据便地壁，且彼未见大将旗鼓，未肯击前行，恐吾阻险而还。”乃使万人先行，出，背水阵。赵兵望见大笑。平旦，信建大将旗鼓，鼓行出井陉口，赵开壁击之，大战良久。于是信、张耳弃鼓旗，走水上军，复疾战。赵空壁争汉鼓旗，逐信、耳。信、耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑者，候赵空壁逐利，即驰入赵壁，皆拔赵旗帜，立汉赤帜二千。赵军已不能得信、耳等，欲还归壁，壁皆汉赤帜，大惊，以汉为皆已破赵王将矣，遂乱，遁走。赵将虽斩之，弗能禁。于是汉兵夹击，破虏赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇。信乃令军毋斩广武君，有生得之者，购千金。顷之，有缚至戏下者，信解其缚，东乡坐，西乡对而师事之。

这样一比较，学生发现：此处“阳”可能等于彼处“详”。有的老师可能会提出疑问：一个通假字没解决，又冒出一个通假字，怎么给学生讲解？不急，再请学生阅读《资治通鉴》相关段落。

   《资治通鉴》卷第十原文。韩信使人间视，知其不用广武君策，则大喜，乃敢引兵遂下。未至井陉口三十里，止舍。夜半，传发，选轻骑二千人，人持一赤帜，从间道萆山而望赵军。诫曰：“赵见我走，必空壁逐我；若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”令其裨将传餐，曰：“今日破赵会食！”诸将皆莫信，佯应曰：“诺。”信曰：“赵已先据便地为壁；且彼未见吾大将旗鼓，未肯击前行，恐吾至阻险而还也。”乃使万人先行，出，背水陈。赵军望见而大笑。平旦，信建大将旗鼓，鼓行出井陉口；赵开壁击之，大战良久。于是信与张耳佯弃鼓旗，走水上军；水上军开入之，复疾战。赵果空壁争汉旗、鼓，逐信、耳。信、耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不能得信等，欲还归壁；壁皆汉赤帜，见而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。于是汉兵夹击，大破赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇。

到此，学生会发现：

查《王力古汉语字典》，列出义项，启发学生讨论，推敲字义。

通过讨论，学生也会结合上下文和词典解释得出正确结论。这时，水到渠成，教师可进行小结性讲解。

教师小结：

汉语词汇“yáng（词义：假装）”至少在西汉就已经出现，而且一直沿用到今天。可是“yáng（词义：假装）”在汉代一直没有一个合适的汉字来记录它。西汉时期用“详”，东汉时期用“阳”，最晚在北宋造出一个汉字“佯”来记录这个词，直到今天，依然用这个汉字来记录这个词。“佯”出现之前记录词语“yáng（词义：假装）”的汉字“详”“阳”之类就属于通假字，就是借过来（通用的）字。这样的例子很多，例如班固《汉书》中“dù河” 的“dù”,有时用“度”，有时用“渡”，这种情况有时出现在同一篇文章中。

以儿童阅读能力发展假说为指导遵循教学设计基本原理

研究农村方言地区小学汉字教学和文言文教学

石皇冠

中国内蒙古自治区包头市土默特右旗党三尧中心学校   shihuangguan@qq.com; 

【提要】

【关键词】 ；；；；

【正文】

     1.系统阐明儿童如何学会读文章

     2.遵循辨别学习规律教儿童认字

     3.遵循规则学习规律教构字规则

     4.遵循动作技能学习规律教书写

     5.遵循规则学习规律教汉语拼音

     6.以阅读学习假说指导文言教学

     7.对比阅读中培养文言阅读能力

     8.古文对比阅读中实现读写结合