《雪孩子》这篇课文是人教版第一册的倒数第二篇课文，也是一篇没有注音的课文。对于一个一年级的孩子来说，课文有没有拼音，将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。这样我先让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。

另外，我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。

《借生日》讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。课文不算难，但如何把孩子们的爱心显露出来是本课的难点。针对这一教学难点我设计了这样两个教学环节：我把生日送给妈妈；我把爱献给妈妈 。

《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话,语言活泼,富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说,语言不算浅显,但生动,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚气

《一次比一次有进步》是第五单元的最后一篇文章，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

文章共4个自然段，其中第2、3、4自然段结构相似。因此，我在教学中采用了扶放的教学方法，先一步一步地组织学生学习第2自然段

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

 在教授本课时我注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。

   《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。本课时的教学重点是：学会本课生字“卜、心”和新笔画“卧钩”，熟悉本课所学蔬菜的名称。

    一年级学生识字的一个特点是回生率特别高。因此在这堂课中，我采取多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从同桌互助识字，到游戏中识字，再到课文中找字——圈出生字宝宝，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

    另外我还把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活。如让学生在随爸爸妈妈买菜过程中加以识字，学习蔬菜名称。

    《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

    本课的教学重难点之一就是理解为什么阳光比金子更重要。在教学时我先让孩子们观看课件，观察阳光的样子和颜色，引导学生说出阳光像金子。在学生中展开一场讨论赛：你认为阳光和金子谁更宝贵？进过一番热烈的讨论，进一步让学生体会到阳光比金子更更宝贵。这样就突破了这一课的教学难点。

昨天有幸听了来自洪楼二小徐老师的一节英语课，收获颇丰！由于自己一直从事语文学科的教学，对英语不甚了解，不当之处敬请谅解。

1. 徐老师有着很强的亲和力，教态非常自然，没有给人僵化、生硬、呆板的感受，自始至终轻松愉快。

2. 多媒体课件的使用极大调动了孩子们的学习积极性，同学们自始至终都充满了学习兴趣。

3. 课堂师生互动效果好，

《静夜思》是本册教材第三单元第三篇课文。《静夜思》语言简练，感情真挚，意境幽远，成功的反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

在教学本首古诗时我努力做到：

1. 把学生带入诗人所描写的意境，让学生感受诗人所描写的意境的美好，体会诗人的思想感情。这不仅能帮助学生理解诗意，还能解决学生“唱读”的现象。

2. 识字是一年级语文教学的重点之

《四季》是本册教材第三组的第二课。这是一首富有情趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。在教授本课时，我注意做到：

1. 重视学生的朗读指导

 本篇课文语言生动优美，朗朗上口。在学习课文时，我让孩子们选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式，边表演边诵读。