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记得曾在网上看到过有人问“英语国家的孩子是如何学英语的”这样的问题,如果要我回答,答案是--他们就是像中国孩子学中文那样学习英语的。任何国家的孩子学习母语,不都是用同样的方法吗,通过沉浸在丰富的语言输入和互动环境中,从能听懂到会模仿着发音,到会用更丰富的词汇表达自己的要求、想法,再到逐渐会读、

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Phonics helps kids to read.

作者:本真

    Phonics的根本是将眼见的符号(symbol)和发音(pronunciation)建立对应关系,最终达到看到某个词便能拼
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(2013-03-07 15:55)
分类: 采访文章

两个班主任的陀螺生活

一个公校一个民校,一个工作稳定一个相对高薪,各有各精彩各有各辛酸

类别:社会民生   浏览量:

529

   版次:DA02   版名:东莞读本 封面故事   稿源:南方都市报   2012-09-10
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设计趣味性任务练习颜色词汇

——Make a graph

 

作者:本真

 

    学完颜色单词后,应设计任务,让学生“用语言来做事”。

    下面介绍一个结合phonics拼读练习的合作式任务——W

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话说回来:
写完这篇文章后,我再想一想,其实高年级也适用,只要调整说话的语气就可以了。

Silent time
——适合小学低年级开学第一天的活动(所有学科通用)
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抄写类活动举例1:按字母表的顺序抄写下列单词
作者:本真
    这个活动可在学习完26个字母后进行。它比单纯地抄写单词要更有
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(2013-03-01 20:29)
分类: 教学反思

    课堂是个教学生命场,它始终是处于动态发展的过程,经常会出现 “半路杀出个程咬金”,产生一些 “另类”的回答。而这些“另类”的回答,可能错误,可能正确,可能深刻,可能发人深省,但必定是学生个性化的解读和独立思考的成果。只要我们给与学生足够的尊重和理解,有意识地运用鼓励的眼神和细微的动作,充分发挥我们教师的智慧,并使用学生易懂的英语转化为对学生进行了德育教育的生成性动态教学资源,我相信原本尴尬的局面也会变得轻松和自然。

    Jim是一个五年级的学生,在上“现在进行时”这一节课的时候,我要求学生“Do an action, please.”然后我提问:“What is she / he doing?”有一个调皮的学生站起来指着Jim说:“He’s eating his finger.”霎时,全班看着Jim哄堂大笑,因为Jim有一个坏习惯就是咬手指,刚好他就在咬,被那个同学看到了,就说出了那句话。这时Jim的脸上“唰”的一下红得像苹果,不好意思地低下了头,极快地把手放下,拿起了英语书,他应该没想到自己的这个毛病居然被公开了。我一时也无言以对,不知对学生的回答做何评价,要说学生的回答确实是没有错呀,还好我并没有搪塞匆忙过到下一个环节,

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分类: 教学反思

    这一节课复习的内容是一般过去时和一般将来时两种时态以及它们的区别。目标是通过复习一般过去时和一般将来时两种时态,培养学生准确运用语言的能力。我分别从听、说、读、写四个方面去进行操练,在玩了一个“和电脑比比快”的游戏之后就进行了一个“Listen, tick or cross”的环节,让学生进入一段一般过去时的短文中来判断句子的对错。完了就阅读一段一般将来时的短文,然后选择正确的答案。我还让学生在文中找出一般将来时的结构的像“am going to”这样的词并把它们圈起来,并写在Let’s find out 的“房子”里。接着又做了一篇有关一般将来时的短文的练习,是根据短文内容回答问题的。我还是让学生在文中找出一般过去时的动词像“went”这样的词,并把它们圈起来,并写在Let’s find out 的“房子”里。再把这两种时态比较,从中找出它们的规律。之后让学生“Talk about the weekend”。最后给了一段兼顾两种时态的短文让学生进行提问,这个练习大大发展了优生的思维,拓展了他们解题的思路。但是由于我的引导不够明确,有些学生用第二人称来提问,有些却用第三人称,显得有些乱。本来还可以让学生写一写“Last Weekend”或“Next Weekend”的,但

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