昨晚是个风雨交加的夜晚 ，也是让我担惊害怕的夜晚。下午天气还好好的，女儿和我都在家，我上网研修学习，女儿裁剪旧衣，随心所欲制作自己喜欢的服饰，我们无忧无虑玩得很开心。天气突然间黑压压的，不一会雷鸣电闪，风雨交加。 我赶紧关好窗户，摘了阳台晾晒的衣服。看看钟表7点多了，丈夫该回家了，怎么还没来呢？

  “闺女给你爸爸打电话，问问到哪了。”我急切地说。

  “恩！”女儿答应。然后跟他爸爸打电话，女儿拨了一个号。“您拨打的电话已经关机，请稍后再拨！”

  “再拨另一个试一试。”我说。女儿又拨了一个号。“您拨打的电话已经关机，请稍后再拨！”再次听到这个声音，着急了。

  “嗯，咋回事？你爸从不关机呀！”

   新近读了《给教师的建议》第92、93条，其中第92条读到“我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩”，看完苏霍姆林斯基的经历更加深了对他的的钦佩。

    经历过战争洗礼的苏霍母林斯基很懂得如何学习。他从担任校长工作的最初几天起，就开始学习物理、数学、化学、地理、生物、历史，他用了3年时间，自修完了学校所有学科的教科书和主要的教学法参考书，并且一直以来他都坚持在每一个练习本里每年补充进去新做的习题；他给自己定了一条规则，就是要不断注视跟学校教学大纲有关的那些科学的最新成就和进展。特别重要的是要了解数学、物理学、生物学、生物化学和电子学的新成就；他带着强烈的兴趣阅读遗传学、自动学、电子学、天文学方面的科学著作；他的丰富的藏书室里，有重大艺术价值的作品。从老苏的学习经历中，我感受到了他阅读兴趣的浓厚，阅读面的宽阔，文化知识底蕴的深厚，以及他那孜孜不倦、积极求新的态度，这些都让我深深感触。相比之下我们这些生活在和平年代的人真的很惭愧！

    《给教师的100条建议》中谈到,   对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不成功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏霍姆林斯基不这样认为。

    他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在一直扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。我在实习的时候也帮助老师们批改过作业，真的是要花费很多时间。作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2-3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3-4个星期(而一般是3-4个月)就进行巩固性的练习。

    20多年的教育工作使我深信，对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至六年级教过语文、数学，我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，——这是对他们进行智育的十分重要的条件。

    在“后进生”所读的书籍里，在他从周围

    《给教师的100条建议》让我爱不释手，它真正能够让我掩卷沉思时反省自己，使自己看到不足。苏霍姆林斯基就像一面镜子，他对教育事业的热爱、忠诚与执着，他深爱着每一个学生，他关怀着每一个成长的生命，他勤奋地分析研究着每一个看似细节的教育现象。

    苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”
    我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、

    在教学中，为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些学习困难生的成绩拉上来，这件事无情地吞噬了教师的许多时间，弄得教师们不得不几乎是给全班学生进行补课。这就侵占了我们教师的许多时间（包括在校的时间和回家后的时间）。

    《给教师的100条建议》读后很受启发，觉得作为教师，我们要教会所有的学生阅读。让学生在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度。这样，就不会有在学业上落后的学生了；而没有学业落后的现象，我们教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。

    所以，我认为在中小学开展新教育实验是有必要的，作为教师要积极参与到新教育实验中来，为提高教学质作出我们应有的贡献！

   苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》里，有许多条建议中都提到，教师要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
    在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、

    继续读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，感受颇深。他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。

      苏霍姆林斯基给教师建议的第一条就是：请记住：没有也不可能有抽象的学生。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？

    其实，学生学习也是在从事一种脑力活动，本书中有一个很形象的比喻：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力尽了；同样一道题，有的同学只需5分钟就能解答出来，而有的孩子需花半个小时以上，脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对待。对后一种孩子应以特别的关照，了解他们的日常生活习惯、脾气、家庭背景等原因，从而在课堂上为不同的学生创造设计出能发挥他们自身能力的学习情景，这也是教学和教育的目的之所在，让他们

    我担任的四年级语文已经结课，本次期末复习应突出三个特色：

    一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养；

    二是新内容，即依据大修订教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；

    三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。新理念、新内容、新教法，必将使复习课焕发新的活力。

〈一〉、纠正复习工作中的存在问题
　　目前小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端，它严重地影响了复习质量的提高，是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。
　　1、“双边”忙。一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又