初中平面几何入门教学模块中的一个小模块，定理 “对顶角相等，”如图2，两条直线相交，那么角A等于角B．
已知几何体的三视图，几何体是否唯一？这个问题早有定论，例子也不少。下面的这个理解起来比较简单。
（1）切掉三棱锥1，得到的几何体；
（2）切掉三棱锥1和2，得到的几何体；
这两个几何体的三视图是完全相同的
教室是教师教学、学生学习与活动、教师与学生交流的场所。教师、学生的所有活动几乎全部在教室内进行，
教室的文化对于教育的效果、教学的效率、学习的成效等影响是非常大的。因此，教室的文化建设历来受到各方面的关注。教室文化可以分为静态文化与动态文化。前者指教室内的墙壁、黑板、设施、设计、展品等“静态”文化，而后者则是师生互相交往、活动所积累的规则、规律、情感等“动态”文化。关于后者，各种探索比较多。关于前者，往往只关注形式，而忽视其系统的内涵建设。
考察美国二十余所中小学，并在一所高中驻校研修六个月，笔者发现美国学校既重视教室内动态文化建设，更重视教室的静态文化建设。而且，这种重视与国内的重视，无论是内容、形式、还是侧重点都有很大的不同。不论是私立的贵族学校，还是公立的普通学校，不论小学、初中，还是高中，
美国学校教室内的设计都很富有特色。除了私立学校外，学校的校园建设似乎并没有太大的投入，没有过多的绿化与装饰，但教室内的文化却与国内有很大的差异。
无论是哪类学校， 美国的教室都有一种特别的氛围，笔者把它称为教室文化或精神（静态）。
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