11月25日，我上了区教研周体育研讨课——《各种姿势起动的自然跑》一课。这节课我针对小学一年级的学情特点，选取了“各种姿势起动的自然跑”与“游戏：小小宇航员”两个教学内容。教学设计较为合理，备课较为充分。学生通过游戏化的教材呈现，体验尝试了不同姿势起动的自然跑，能够分辨出较为合理的起跑姿势，并在反复的起跑、自然跑练习中发展了自然奔跑能力。游戏“小小宇航员”是对主教材的巩固提升，同时也让孩子在游戏过程中培养了合作跑的能力，学习了简单的航天知识，初步激发出爱国主义情感。基本达成了课的教学目标。

整节课从总体上来说是较为成功的，但因为是研讨课，没有经过反复打磨，肯定有许多不尽如人意的地方。比如在组织学生背对起跑方向起跑时，居然有的孩子误解为后退跑，说明此环节教师的讲解还不够形象生动，效果欠佳；又如在组织“小小宇航员”游戏环节，学生组成的“飞机”组合没有充分拉开空挡，稍显拥挤，造成一定的安全隐患；“小小宇航员”游戏环节，学生没能很好地表现出登上月球的人体状态与飞机起飞由慢到

 203班体育课上了游戏“快乐大转盘”。游戏方法中说：“选出2人在圈内中央，蒙上眼睛背靠背站立，两手合拢伸直，做成指针”（季浏主编，《体育》水平一（一至二年级）教师用书第18页，华东师范大学出版社，2002年6月第二版），我当时理解成两个孩子背靠背时两手侧平举伸直彼此两手相握，却浑然不知原游戏方法所说的“两手合拢伸直”是指两人背靠背各自两手合拢前平举伸直！难怪课上当时感觉：这两个“指针”怎么只能成180度旋转？少了许多趣味性。现在看来，这样的失误固然有原游戏方法表述不够严谨的因素，但我备教材时的疏忽亦是重要的原因。

 这个采自华师大版体育教师用书的游戏似乎更适合刚刚入学的一年级新生来做，同时应进一步完善做法，比如可以事先画好圆盘并标上钟表刻度，指针停时，让孩子们一起读出时间，这样在做这个游戏时还渗透了认识钟表的知识，就丰满了许多。游戏方法还可以改进：被指的孩子要

常见的组织队形在体育教学中的应用

穆可辉（安徽省马鞍山市雨东小学    243000）

【此文已在《中国学校体育》2008年第6期发表】

组织队形是体育课上教师教学与学生练习时队伍的基本形状。组织队形的合理与否，直接影响到学生的学习心理与学习效果。笔者仔细观察了各类体育公开课教学，结合自己的课堂教学经验，拟对体育课中常用的组织队形作简单分析，希望能在组织队形方面对渗透心理健康教育作一些探索。

浅谈体育教学的五个层次

——从语文教学的层次性想到的

马鞍山市雨东小学  穆可辉

    记得曾经看到过一篇文章提到语文教学由低到高的三个层次：文字、文学、文化，即语文的工具性、文学性、人文性。当时就萌发一个疑问：体育教学有没有类似的层次性？语文教学由这三个层次构建了完整的，循序渐进的学科知识体系，如果我们科学地提出体育学科的教学层次性，必然对我们进一步认识体育课的本质规律，推动体育教学改革朝着正确的方向发展有重大的指导意义。借鉴马斯洛的需要层次理论，我认为体育课的好坏由低到高具有五个层次，即身体活动、运动兴趣、运动技能、体育文化认知、安全教育、集体教育与个体差异这五个层次（下图）：