阅读在美国本土中小学教育体系中占有独特地位，美国上至总统下至普通民众都很重视阅读能力的培养。加州教材GK级我们此前分析过其特点，G1级有哪些特点呢？

     特点1： 题材类型及占比分析。G1级总共有90篇精读文章，涉及到realistic fiction（真实性虚构）、非虚构类、幻想类、诗歌、戏剧、民间传说、传记、操作说明等8种题材。各类题材的占比如下图所示。整体看，信息类阅读占到50%以上。这跟听力理解的以“信息获取”为重点目标是一致的。

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       G1级的听力素材，主要分为两类：

第1类：literature big book。这类为精听材料，每个教学环中会重复听2次。

第2类：read-aloud card。这类为泛听材料。

      这与GK一致，孩子们学的时候有很好的延续性。从教学目标的角度，也跟GK一样，既要求听懂、训练重要细节信息的获取能力，同时也跟阅读技巧/策略的理解、训练融合。以G1 Unit 1的Week 1 为例，这个Week，无论是精听还是泛听，教学过程中都结合G1级的重点阅读策略，要求孩子实践：visualize 。在听的过程中，也要求孩子边听边在脑海中构图，想象画面。如下面的截图所示：

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听力题材对比

       通过对比研究发现，加州G1级的听力，主要是听较大篇幅的realistic

     加州Reading Wonders教材的G1级对应美国小学1年级的孩子。该级别一共有6个Unit，算上复习单元，每个Unit的教学设计时长为6周，每天1小时，总计30小时学习量。

     一如既往，每个Unit就是一本书，看看学生用书的书皮范例吧，很漂亮！不仅漂亮，只看书皮也能看出个故事呢！

                             （Unit 1: 小松鼠用GK获得的“钥匙”打开了一个神奇的树洞）

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                             （Unit 2:

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茱莉亚·唐纳森是享誉全球的当代儿童绘本作家。她最著名的作品是：《咕噜牛》和《咕噜牛小妞妞》。

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她的故事幽默诙谐，妙趣横生；语言亲切活泼，琅琅上口，字里行间跃动着如音乐、歌谣般的节奏和

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   5月17日是我们周六加州GK课程的第4次课，按照既定计划，我们会在当天的第三个section的后20分钟做一次Reader's theatre。课前，Lillian老师亲手准备好了表演用的'hat'，帮助孩子们找到“戏剧扮演”的感觉。同时跟Sandy就具体安排、环节达成了共识。

我们为什么要引入 reader's theatre进课堂？

   首先，这种形式对于我们的孩子的历练：自信、表达、勇气、信任。

   其次，Reader's theatre对提升英文为非母语的英文学习的积极影响，正如一份专业的研究报告指出的：Reader's Theatre is a powerful tool in helping ELL students develop the reading skills necessary to become proficient readers of the English language. Reader's theater's dramatic approach to reading opens up a constructio