这是一个四年级孩子的作文。俺觉得真不赖奥，还请到此的小学老师们多多指教奥。

 

美丽的坝上草原

 

    坝上草原是河北的一处具有特色的自然景观，从远到近都能体现不同的景色。

    我们站在高处放眼望去，辽阔的坝上草原呈现在我们眼前，它是那么清雅，那么美丽。草原上面还盖着一层蒙蒙的薄雾，像一位披着薄纱的仙子一般，马群、牛群、羊群吃草的影子在草原上若隐若现，把游客的眼睛都迷住了。

 

北师大二附中教师王元华博士谈语文教学之四

   中国教师报：现在很多公开课，我们看到大多数被认为是符合新课改精神的课都是强调学生的感悟和体验，似乎比较感性和主观。而您所说的“有理有据”似乎更强调理性。
    王元华：我们的语文教学从小学到大学，就没有把有理有据这个观念立起来，这是最根本的问题，我们要让学生自己给出“有理有据”的答案，然后和同学做比较做选择，哪个更好，哪里更好。
    而感悟，感悟什么？感悟也需要根据的，根据就是生活体验，不符合常理肯定是不对的。其实感悟的也是生活体验和语用体验。离开了这两个东西就无所谓感悟了。
   所以，感悟一点也不神秘，就是以生活体验为基础的，比较快捷的关联而已。现在我们对感悟的理解出现了偏差，搞得很神秘。
  
   中国教师报：简单的总结下，您的语文课与其他一般老师的语文课有哪些不同？
   第一，把对生活体验的表述表达作为语文课的主心骨，我从来不要求学生抄作文，只要是写出了自己的生活体验

北师大二附中教师王元华博士谈语文教学之三  

   
   中国教师报：听说您的课后作业是用“300字作文”取代了课后练习，请您具体介绍一下。
     王元华：300作文，内容主要是要求学生把握上课讲过的文本的主要矛盾，围绕这个点，理解文本的内容，阐发自己的思考、个人感悟或者赏析。
     作文频率基本为一堂阅读课一次作文，课后完成，写作时间控制在30分钟内，作文内容随阅读内容变化，和课堂进度基本保持一直并略超前，不是跟在教师讲解之后重复阐述老师的观点，而是抢在教师讲解之前，阐发自己的观察和思考。答案也不追求大家一致，更不要求与教师一样，只要做到内容上有理有据，形式上具备文章结构就行了。评价以学生互评为主，每次上新课之前，抽出三两分钟让同桌之间交换作业，评出登记，写出有利于相互提高的简短评语，教师再在这个基础上挑选最有代表性的或者最优秀的在课堂上讲评，让全班同学品评、借鉴，每学完一个教材规定的大模块内容，统一编选和印发一辑学生交流作品集，学生阅读后写出读后感，

北师大二附中教师王元华博士谈语文教学之二   
   中国教师报：您指的原理性的东西是什么？
    王元华：具体来说，就是语文教学中那些最简单、最基本的问题。语文教学的本体是什么？语文教学的本质是什么？教学有哪些基本规律？等等。这是语文教学和语文教学改革最基本的认识论和方法论。它关乎基础教育语文课程改革的成败、近百年语文教学改革能否深入发展和语文教学效率和效益的高低。
   
    中国教师报：对于这些问题，您已经有了自己的答案？
    王元华：自从我从事语文教学以来，我一直在思考这个问题，后来我读了硕士之后就开始变得清晰起来。
    我认为，语用学的崛起为解决问题提供了崭新的视角。语用学研究在具体的语境中语言使用者如何使用语义达成交际目的。经由语用学，我们的语文教学进入到“使用中的和行为中的语言”，强调和突出将语言运用于具体语境及其在具体语境中的公用，强调和突出语境的前后联系以及语境与师生行为、社会环境等

给学生一个学习语文的自主的理论武器

——北师大二附中教师王元华博士谈语文教学

之一
本报记者  马朝宏
  
    中国教师报：您觉得，现在语文教学最让您感到不满的地方是什么？
    王元华：我们现在的语文教学绝大部分是记忆性的教学，上课时间，老师大部分都在讲对课文的理解，解释字词，学生有哪些不明白，老师负责告诉他们。学生呢，则通过记笔记把这些东西都记下来，以后复习就靠这个笔记。在此过程中，老师最重要的是不要讲错，之后，学生就在不断反复地记忆和复习中进行所谓的学习。
     而对于语文教学内部的规律的挖掘，我们做得还很不够。自从现代语文教学以来，我们对语文教学本身研究的肤浅，对语文教学内部最基本、最简单的规律性内容把握太少，一直就停留在讲字词、讲意义，停留在学生听懂了的阶段。比如，文言文中的“之乎者也”，用得着每个字都讲吗？其实就那么几类用法，但是现在，很多老师就是逐字逐句的讲。
    
    中国教师报：这种教学会产生哪些弊

        走进北师大二附中语文教师王元华的课堂，也许你会有些不适应，大多数学生都在“交头接耳”，看起来有些“乱糟糟”，可是你仔细看，仔细听，会发现虽然课堂上没有明确的分组，实际上他们正在自发的组成小组对教学内容进行激烈的讨论。这是一节高三的复习课，只见王老师在不停地问，还有问题吗？没有看下一个问题。偶尔，有学生大声说出自己的疑问，这时会有学生自发站出来回答，如果不能说明白，王元华只有在这个时候才“挺身而出”讲几句，直到学生满意为止。当然，他也有出错的时候，他错了，学生会非常不客气地指出来，甚至对他的“低级错误”表示“不屑”。此时的王元华会真诚地说上一句“对不起”，配以温暖的微笑。作文课、古文课……几节课下来，你会发现，王元华的语文课，学生在自学和在课堂上回答问题时，都可以自己判断和确定正误，做到了真正的自主、自信、自律、自立；他一直在引导学生，运用一种方法去思考和表达和相互评价；在他的课堂上，师生对话是那么真，那么自然……
    呈现在我们面前的课堂，是王元华一直在致力于研究和实践的一种语文教学模式。
    王元华说

  早上八点，北京的八通地铁开始出现了人潮涌动的壮观场面，为了维持秩序，每个进站口都用栏杆做成了s型的通道。进站的人排成了弯弯曲曲的长龙。好不容易进到站里，才发现站台上满是黑压压的人，只听着乘务员在大声喊着，请往后站。列车来了，里面的人已经很拥挤，但是急于上班的人们还是不顾一切的向上挤，在一片抱怨和不满声中，挤上去几个“猛男”，列车的门艰难的关上了。还有那么多的人，只能无奈的等着下一趟同样拥挤的列车的到来，盼望着能多挤上几个人。

    随着一站站的接近城里，车厢里越来越拥挤，让我想起了奥斯威辛集中营里负责运送犹太人的火车，唯一不同的是，那些人眼里充满了恐惧和绝望，而这些人眼里看到的是更多的疲惫和无奈。

    我不知道，北京有多少上班族要每天这样从遥远的郊区经奔向城里上班，但是，我想，如果经过这样的“肉搏”地铁之旅，上班可能就成了休息了。因为这对人的身心绝对是个巨大的挑战。

    想都不敢想，如果万一出现紧急情况，这样拥挤的列车有什么安全可言？

    下午五点，下班高峰到来，早上的一幕重新上演，只听到乘务员

   上周用了一周的时间，走了三所山东的学校，他们分别在鲁西北，鲁南和鲁东。比较深入的做了一次以课堂教学为主的课改调研。都说课改看山东，作为高中课改最早的试验区之一，作为规范办学最早的省份，都说山东的课改具有一定的代表性。我想看看到底是什么状况。

   

    课堂上，学生昏昏欲睡，我们还有什么理由拒绝改革？

    首先去 的是一所被省教育厅处分过的学校，因为不遵守规范办学的规定。

    下午第一节课开始听课，发现很多学生站着听课，不解，以为是因为犯了错误被罚站，后来听说是因为困了。才第一节课啊，

   

 

 

 

 

   

渴望还学生自主、快乐、个性、高尚的生命教育

——一位老教师的由衷之言

   各位朋友，要从历史责任的深层意义，看我们经历的这次素质教育与唯应试教育的斗争。每一个真正的教育者，每一个关注现实，也关注孩子生命品位的教育工作者，都应该把目光放得远一点，都应该有一种历史使命感。历史将会证明，山东省教育厅力推的素质教育，是功在千秋的改革，是使中国教育从畸形的应试教育，到提高生命素质和生命质量的教育发端。发起，并努力推进这项改革，是需要一种责任感和使命感、需要一种胸怀的。实施这项宏伟的工程，需要具有一种民族、国家、生命的博爱情怀的官员努力发起，需要有以天下为己任的一批人来奔走呼号，才会努力推动这项伟大的改革，更需要一大批一线的老师们身体力行，奔走呼号，努力实践，才行。张厅长是在执行省教育厅的决策，执行省政府的决策，执行国家的课程规划，是属于有责任心、有理想的学者和官员，是值得尊敬的教育专家。山东省在这样一个时期选择了这样的人作为分管教育的领导，是全省教育的的大幸！
    作为一名具有30年教龄的老教师，我30年间目睹了教育从拨乱反正，到重视教学，到应试升

 

一个月不进超市，你会发现好多新产品问世，任何时候去超市，都会发现商家推出的各种各样的促销活动，不停改变各种商品的摆放位置，这一切的目的都是为了勾起消费者的欲望。很多时候他们是成功的，因为你总是发现自己的购物筐了不但买到了自己的心仪的产品，还装了一些并不是必须的东西。

这一切都是商家使出浑身解数研究消费者心理的结果。因为他们知道，自己不能硬拉着消费者买东西，只能尽可能的满足和迎合他们的需求，用各种方法刺激他们的消费欲望，商家想办法让他们的服务对象感到“舒服”，让