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梁增红
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梁增红:
江苏省初中语文特级教师
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常州市教育领军人才
常州市教科院初中语文兼职教研员
常州市第二十四中学语文教师
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教育

分类: 说语论文

讲故事:记叙文写作的技术活

江苏省常州市第二十四中学  梁增红

注:本文已发表于《语文教学通讯》(初中)2018年第9期

【摘要】讲故事是记叙文的本性之一。教师进行“技术指导”,让学生把“经历”提纯到“经验”,把制造的“谈话”设计

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(2018-10-03 15:17)
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教育

分类: 教有所思

老板的孩子为啥要读书

学生家长中,经常会有一些私营企业主,财大气粗,腰缠万贯,俗称老板。

我发现一个奇怪的现象,

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(2018-10-03 15:15)
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教育

分类: 岁月留痕

我的老师江锡铨先生

1996年,我到江苏教育学院脱产进修中文本科。

中文系的老教授们自我介绍时,撇撇嘴,眉角上扬,眼睛向天花板上看一看,然后用舒缓的语调对我们说,你们真幸运,居然还有我们这些老教授给你们上课,其他大学,基本上是年轻教师在带班的。言下之意,教授是不上课的。老教授们自负和高调,一下子就让我们产生了敬畏和神秘,心中暗想,或许看上去并不起眼的江苏教育学院,也是藏龙卧虎之地。

其中也有低调的老师,江锡铨先生就是其中之一。我们都叫“江老师”,一方面,他虽然是中文系主任,却在“一线”教学,是一位令人景仰的学者,研究成果丰厚,

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(2018-10-03 15:12)
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教育

分类: 直面课堂

“提问”那些事儿

某次教研活动中,几位老师同题异构《济南的冬天》,我注意收集了一些提问,有了如下的一些思考。

一位老师,花很长时间组织学生探讨了一个的问题:老舍在这篇文章中描写了哪些景物?于是学生找啊找,你说我说他说,看上去热热闹闹,徒有表面的繁荣。老师也在一个劲儿地问:“还有吗?”显然,老师提出的这个问题没有多少思考的价值,大多是在重复着学生的已知。老舍先生在《济南的冬天》中写了哪些景物,很清楚,一看便知,这个问题几乎用不着思考便可回答,至多是一个搜索信息的

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(2018-10-03 15:08)
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教育

分类: 直面课堂

“讨论”那些事儿

执教《阳关雪》一文时,我请学生读描写古战场的句子,然后请学生讨论:你从作者的描述中,感受的古战场是怎样的?学生有的回答“凄凉”,有的回答“枯萎”,有的回答“荒芜”,可是,这些都不是我“口袋里装的答案”,于是一一被我否定,我在等待着一个与我的预设相吻合的答案。最终,也没有学生能说出,我只好给自己找个台阶:我们也可以说“枯瘦萧条”。

在执教《有的人》时,我提出一个问题:诗歌中写了哪两种人?一个学生站起来回答:一个是活人,一个是死人。学生哄堂大笑。我觉得这个答案是在故意开玩笑,只要稍稍读懂诗歌,就知道这只是从字面上肤浅的

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(2018-10-03 15:03)
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教育

分类: 直面课堂

书要“真”读

教育部基础教育课程教材发展中心主办的“第四届全国基础教育课程课程教学改革研讨会”上,我受命执教七年级上第五单元的第一篇课文《猫》。课后研讨时,有专家提出,“新教材中有阅读提示,要培养学生的默读习惯。请问梁老师日常教学中,如何培养学生的默读习惯的?”

记得我当时只是简单地说了一句:根据我们学生的实际情况,平常喜欢默读而不喜欢放声读书,因此,我这节课没有要求学生默读,而是要求学生多多出声读书。

 

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教育

分类: 不知所云

老师,你每天只要上两节课吧?

早上打车去学校,司机看出我是教师,便羡慕地问道:老师,你每天只要上两节课吧?

解读一下司机师傅的话,“只要……”的含义,就是认为我这个当老师的,每天的工作就是上课,而且只要上两节课,其他时间就可以看报、喝茶、闲聊,坐等下班了。

 

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教育

分类: 说语论文

文章修改“靠自己的力”

一位远方的老师告诉我,他们学校教学常规检查中,有一条关于“作文批改”的细则,“不仅规定了大作小作的篇数,而且还细化到每一篇作文的眉批、旁批、总批的字数”,“用量化考评的方式来衡量老师的责任心”。

 

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(2018-07-14 15:54)
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教育

分类: 说语论文

各人各读法

观摩一位老师执教余光中的《乡愁》公开课。这位老师注重让学生读书,可是,老师就喜欢让学生“齐读”。齐读什么呢?有时读全诗,有时读章节,有时读自己喜欢的精彩语句。匪夷所思的是,还要学生齐读作者简介、文学常识、写作背景之类的。

 

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(2018-07-13 21:53)
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教育

分类: 说语论文

各书各读法

梁增红

    2014

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