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(2018-04-30 19:51)

《夜色》是一首儿歌。用第—人称,写“我”从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带我出去散步,“我”发现夜晚也像白天—样美好,“我”不再怕黑了。整篇课文语言富有童趣,生动地表现出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。 课文两个小节最后的省略号, 不仅使诗歌语言显得凝练,而且还留下了无限的想象空间。朗读这首儿童诗,我们可以感受到童年成长的快乐,初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。

课文配有两幅插图,第一幅画的是妈妈在给我讲关于勇敢的故事。妈妈拿着一本故事书,耐心地给我讲着书中的故事。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。“我”面带微笑,因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。这两幅插图能帮助学生理解重

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(2018-04-30 19:37)

4月19 日,我非常有幸参加了吴江区学校发展共同体暨莘塔小学'陶花芬芳'的开课日活动,听了两位老师的课,我感觉受益匪浅。第一节课是郭老师上的“作后讲评课”,作文是围绕“我的烦恼”写的。就像郭老师所说的,整节课都是在边欣赏边挑刺。郭老师一开始就出示了许多作文题目,让学生猜一猜作者的烦恼是什么。又出示一些笼统、没有特色的题目,如:我的烦恼、学习的烦恼...在此基础上,郭老师总结作文题目要有特色,要避免“撞题”;接着就是欣赏学生写的精彩段落,让学生读一读,猜一猜,

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《打电话》一课是一年级下册第3次口语交际,这一次的口语交际要求是 “给别人打电话时,要先说自己是谁。没听清时,可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。

打电话,看似在生活中很常见,但是真要让学生打电话了,很少有学生能把事情说清楚。例如:有学生生病了,我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情,学生拿着话筒却不知道应该怎么说,或者就是说很多很多,但是没有重点。

今天这节课我就先通过让学生看视频,说说哪些地方做的不够好,从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做。学生讨论的很激烈,我也及时给他们总结了接打电话需要注意的地方。接着就是

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《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

为了调动学生的学习兴趣,培养他们的听课习惯。我决定从自己的课堂出发,精心设计每一课的教学活动。例如:在教学《大还是小》时,刚开始讲授课文,学生的兴趣并不大,指导朗读后,让学生说一说自己的感受,举手回答的学生寥寥无几。于是,我改变策略,结合生活实际,借助句式“_________的时候,我想快点长大”,引导学生说出感受。没想到这一个简单的问题,引起了学生的共鸣,学生的回答特别让我感动。有说:“当爸爸去上海开刀的时候,我想快点儿长大。”“当奶奶帮我们做饭的时候,我想快点儿长大。”“当妈妈照顾妹妹的时候,我想快点儿长大。”“当我自己睡觉的时候,我想快点儿长大。”

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    这节课给了我一个重要启示,那就是在今后进行语文园地教学时,要创设学习情境,让学生在情境中学习语文,这样会起到事半功倍的效果。

       入学的小学生,好动爱玩,思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个小动物,在他们眼里,都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学,也就抓住了教学成

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《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文读起来朗朗上口,极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点,围绕“比尾巴”大赛展开设计,环节与环节之间衔接自然,环环相扣,以摸尾巴游戏导入课堂,以拿门票的形式复习生字,以比尾巴评尾巴学习课文,以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设,都采用最具有童真童趣的语言,符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设,这些情境不是独立开来的,而是

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《升国旗》是一篇爱国教育课文,教育目的是让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式,激发学生尊敬国旗,热爱祖国的感情。

刚入学的孩子注意力较难集中,为了激发学生的学习兴趣,培养语感,使爱国教育落到实处,课的一开始,

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(2017-11-30 15:16)

在教学过程中,我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

我在教学中采用了“随文识字”的教学方法,鼓励学生自主识字,学生们兴趣盎然,纷纷说出了自己识记生字的好办法。通过字理识字,展现了丰富的字理图,例如对“片”“大”的教学,增强了对生字的直观性、整体性认识,“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。

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(2017-11-30 15:15)

在教学过程中,运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境,使学生对所学古诗有很好的感知,通过创设情景,引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验,给他们无拘无束地创造、探索的天地。通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式,通过师读生评、生读师评的方式,帮助学生发现了自己的不足,发展了特长,使学生树立了自信心。引导学生想象画面,与文中的景物对话,并背诵积累诗句,不仅使学生升华了情感,还内化了语言,使教学扎实有效。

用激发性的语言,激励学生大胆地参与,调动每一位学生的学习积极性,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,进

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(2017-11-30 13:47)

  语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动,要做到以下两点:

  1.激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引了所有的学生。上课伊始,学生的学习积极性就被充分调动起来,为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了不同季节的特点,而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点,培养了学生的观察力、想象力,使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中,学生主动积极地参与了语文实践活动。

  2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言,不是孤立地识记生字,而是通过不断的复现和运用,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物和发展语言结合起来

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