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“组合汉语”的创始人。

北京语言大学教授、美国西密执安大学人文荣誉博士。曾任北京语言学院(现北京语言大学)院长、国家对外汉语教学领导小组成员兼办公室主任、世界汉语教学学会会长,《世界汉语教学》杂志主编。

公告

本博旨在通过以文会友,寻找知音,发展组合汉语研究力量,组建组合汉语理论研究和产品开发团队,为汉语学习者提供更加有效的服务,为让汉语更快地走向世界贡献最大的力量.

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分类: 讲稿

关于石皇冠的小学语文教改试验

(内蒙古小语会“石皇冠老师教小学生学阅读”专题研讨会发言稿)

 

吕必松

 

 

感谢内蒙古小语会邀请我出席“石皇冠老师教小学生学阅读”专题研讨会。我在会前阅读了石皇冠老师的部分文章,也阅读了几位专家对石老师的改革实验所作的介绍和评论。我对石老师的教学效果,尤其是文言文教学的效果,印象深刻,对他设计的教学手段,布置的教学环节,十分感佩。因天气原因,飞机航班取消,我未能出席会议,失去了一次学习的机会,深感遗憾。

我想首先对石老师的改革精神表示深深的敬意。我不是专门研究语

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组合汉语系列教材

总序

 

 

一、关于汉语

 

汉语是中国汉民族的语言,至少已有数千年的历史。现代汉语——包括普通话和多种方言——由古代汉语发展而来。本文所说的汉语,专指现代汉语普通话。现代汉语普通话包括口头汉语和书面汉语,是中国的工作语言和通用语言,也是联合国的工作语言之一。全世界有超过五分之一的人使用现代汉语普通话。

汉语有字、词、句等构成单位,这些构成单位都是由小到大逐级组合起来的。组合起来就是组合生成。字(zi)由字的生成元素组合生成,词(zi-group)由字组合生成,句由字和词组合生成。下面分别说明汉语的字、词、句以及它们的组合生成。

 

1.字和字的组合生成

 

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为什么要把轻声也列为基本声调?

吕必松

 

    一般认为,现代汉语普通话的音节有四个基本声调。这四个基本声调分别叫做阴平、阳平、上声、去声,也叫第一声、第二声、第三声、第四声。第一声是高平调,汉语拼音用调号“ˉ”表示,例如“tā(他)”;第二声是升调,汉语拼音用调号“”表示,例如“lái(来)”;第三声是降升调,汉语拼音用调号“ˇ”表示,例如“nǐ(你)”;第四声是降调,汉语拼音用调号“”表示,例如“qù(去)”。除了上面的四个基本声调以外,我们把轻声也列为基本声调。轻声的发音轻而短,一般不标调号,例如“le(了)”。把轻声也列为基本声调,就是认为汉语有五个基本声调。

    为什么要把轻声也列为基本声调?

    区分基本声调和非基本声调,必须有一个统一的标准。汉语的声调有原调和变调之分,我们就把原调和变调作为区分基本声调和非基本声调的标准。原调都是基本声调,变调都是非基本声调。为什么要把原调和变调作为区分的标准

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《华语教学新探》较为系统地介绍了组合汉语和组合汉语教学,突出了汉语的特点以及基于汉语特点的汉语教学路子、教学模式和教学方法,阐明了按照汉语的特点教汉语的原则和思路

笔者在《华语教学讲习》之后的新的探索,首先是对汉语特点的探索。语言学是语言教学最重要的理论依据,对语言教学的认识,无不反映对所教语言特点的认识。一直支配我们的汉语教学的核心理论包括语言三要素理论和词本位理论,以及基于这类理论的语言习得理论,尤其是“听→说→读→写”言语技能习得顺序理论。我们在对外汉语教学中遇到的最头疼的问题是“汉语难学”,尤其是“汉字难学”。在许多人看来,汉语和汉字“难学”就是导致汉语教学的质量和效率

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    序:《井蛙说大海——菲律宾华文教育面面谈》

 



    黄端铭先生长期参与菲律宾华文教育的领导工作,是菲律宾华文教育界的主要领导人之一。他也是一位研究华文教育的学者,在华文教育的理论研究方面做出了重要的贡献。《井蛙说大海——菲律宾华文教育面面谈》就是一部理论与实践紧密结合的著作。书名中的“井蛙说大海”是谦辞,我从书中看到的是对菲律宾华文教育的高瞻远瞩的谋划和脚踏实地的剖析;“面面谈”不假,不过所谈的不是无关紧要的

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谈谈用“直音法”教发音和说话

 

一、什么是“直音法”

二、用“直音法”教发音和说话的可行性

三、用“直音法”教发音和说话的必要性

四、关于《汉语拼音方案》教学

 

 

一、什么是“直音法”

 

在汉语作为第二语言教学中,可以用汉语拼音教发音和说话,也可以直接用汉字教发音和说话。我们把用汉语拼音教发音和说话的方法叫做“拼音法”,把直接用汉字教发音和说话的方法叫做“直音法”。我们用下表表示直音法和拼音法的区别。

 

直音法与拼音法对比表

直音法(字本位)

拼音法(

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南京大学本科生毕业论文

论文题目:组合汉语理论探源——吕必松“字本位”对外汉语教学理论的内容与特点分析

海外教育学院   院系  对外汉语专业   2007 级   本科生姓名:王智

指导教师(姓名、职称): 周同科教授

 

摘要:近年来,汉语研究中存在的本位之争也影响到了对外汉语教学领域。作为汉语教学的一种新思路,“字本位”在理论探讨和教学实践两方面均对长期处于主导地位的“词本位”提出质疑与挑战。组合汉语理论是吕必松先生从字本位出发,以提高汉语作为第二语言教学效率为立足点创立的汉语理论。该理论认为汉语是组合型语言,并尝试以此为基点建立起完整的理论体系。目前,组合汉语理论仍处于不断完善的过程,创建者以“理论和实践互动”、“汉语研究和汉语教学研究互动”为研究路线,紧紧把握汉语研究、汉语教学研究、汉语教学实践三者之间的互动关系,探索汉语的生成机制与生成规则。本文以组合汉语为研究对象,从组合汉语核心概念的演变,理论的建立顺序,语法的描述方式等方面对现阶段的组合汉语理论进行总结。为了更清楚的分析该理论,本文在讨论组合汉语理论

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(2011-10-09 12:40)
标签:

杂谈

分类: 信息

                       招聘

 

吕必松工作室诚聘有志于对外汉语教学者参加组合汉语工程建设。

一、招聘对象

具有大学本科以上学历和一定的外语水平,能说标准普通话。

具有对外汉语教学经验者优先。

语言学和应用语言学(对外汉语教学)毕业班学生可由学校推荐报名。

二、工作任务

在吕必松先生直接指导下学习组合汉语理论,以组合汉语理论为指导,在国内外编写组合汉语教材和进行组合汉语教学。

三、工资标准

起点月薪3000~5000元,一年后进行工资定级并提供保险。

 

吕必松工作室致力于为员工提供良好的工作平台和发展空间。

有意向者,请将简历及相关的证件发送到:info@zuhehanyu.com    

网站:www.zuhehanyu.com

联系电话:0

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标签:

杂谈

分类: 论文

我为什么赞成“字本位”汉语观

——兼论组合汉语教学法

 

吕必松

 

 

一、对外汉语教学的迷津

新中国的对外汉语教学,已经度过了花甲之年。虽不算虚度,但必须承认,在教学法的研究上,我们还没有取得突破性的进展。所有的语言教学都必须使用一定的语言教学法,我国对外汉语教学用过和还在使用的教学法,例如相对直接法,听说法,功能法,等等,都是从西方引进的。西方语言教学法基本上都奉行“先语后文”的语言习得理念,我们也是照用不误。实际上,我们一直在用英语教学法教汉语。英语教学法往前跨一步,我们也跟着跨一步。“跟国际接轨”难道不好吗?好不好,要看教学法本身;教学法本身好不好,要拿教学效果来检验。教学法本身如果确是行之有效的,不管来自何方,都是好的。如果不是行之有效的,或者不是那么理想的,也不管来自何方,都值得怀疑。从20世纪50年代初到到现在,我们总是一步不停地跟着英语教学法跑,教学的质量和效率提高了没有?提高了多少?恐怕谁也说不清。存在的问题却是显而易

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华教中心华语教学讲习会圆满闭幕

颜长城赞誉吕必松为汉语教学旗帜

 

    华教中心讯:八月七日十一点,由本中心主办、陈延奎基金会赞助的“吕必松华语教学讲习会”在世纪公园大酒店举行了闭幕式。至此,为期三个周末的华语教学讲习会正式落下帷幕。

闭幕式由本中心师资部主任杨美美主持,陈延奎基金会董事长陈永栽,本中心咨询委员陈本显、莊中坚,侨中学院名誉董事长杨美琼、董事长李淑敏,各华校校长、主任、教师和本中心主席颜长城等全体员工共四百多人出席了闭幕式。

    本中心主席颜长城对本次华语教学讲习会做了简要总结。颜主席首先肯定了全体学员们的高昂学习热情,对学员们的积极参加表示了感谢。接下来颜主席还对本次讲习班的主讲人吕必松教授表示了感谢,赞誉吕教授为“汉语教学旗帜”,认为吕教授通过本次讲习会为大家厘清了华语教学的目的和特点,使得我们走出概念的困扰,统一了目标;他对组合汉语教学路子脉络的整理和对于教材编写和使用的远见,使得我们在未来的教学方法上有

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