年轮不断增加的一个作用就是可以为他人大作写序而不心慌意乱、胆战心惊了，日前写一小序，居然可以从容了，看来脸皮越来越历经风霜了。

学习何谓

                                       --为《阅读积累与书面表达》序

    子曰：“学而时习之，不亦说乎？”孔子所言之“学、习”何谓？孔子所言之“学”乃指见与闻，获得知识、技能，即“知”；孔子所言之“习”则是指温习、练习、实习，亦即行。

参加华东师范大学课程与教学研究所主办的课程评价的国际会议，作了一个小的发言。

提纲如下：

基于运用能力改革高考英语试题的可能路径

华中师范大学
鲁子问

混沌的英语教育与考试
“联想现在的员工与联想生存与发展所需要的外语运用能力和跨文化能力还有相当的距离。”
                           ----联想集团各国政府事务总监 马健荣
“走火入魔的英语”
                          ----南开大学哲学系朱鲁子
“英语考试祸国殃民”
                          ----中国人民大学顾海兵
“打倒英语帝国主义！”
   

让课堂教学成为文化教育的主渠道

2009-10-26

鲁子问

湖北武汉的李老师认为，英语文化教学亦即跨文化交际教学是教学过程中不可或缺的，因为语言和文化是息息相关的。落实文化教学有以下方法:举办文化讲座、利用实践参与法进行文化体验、在课堂上实施英语文化教学。

学习策略意识的培养路径

2009-11-2

鲁子问

山东济南的丁老师问:如何开展学习策略教学、培养学生的策略意识?以下活动是否就是学习策略培养活动?

（1）略读或粗读:布置任务（理解大意）→粗读→检查。

（2）精读:布置任务（抓细节/

读到钱老的谈话，感到巨大的责任感，这几天给研究生讲Assessment Research，都是世界前沿的东西，可是效果却远远不如我的设计。唉！创新精神，前路迢迢！

创新精神、创新思维、创新能力还得从中小学生开始。

钱学森最后一次系统谈话：大学要有创新精神

http://www.sina.com.cn  2009年11月05日04:31  人民网-人民日报

　　整理者注：钱老去世以后，许多人问我们：钱老有什么遗言？并希望我们这些身边工作人员写一篇“钱学森在最后的日子”的文稿。我们已告诉大家，钱老去世时很平静安详，他没有什么最后的遗言。因为在钱老去世前的一段日子，他说话已经很困难了。我们可以向大家提供的，是钱老最后一次向我们作的系统谈话的一份整理稿

农村中学英语教学的三点思考

最近收到《21世纪英语教育周刊》王晓珊记者转来的一位乡村教师的来信，内容如下：

您好！

我是一个乡村英语教师，今年才开始教学的，之前我也没有进行过什么教师培训，也不是英语教育专业的。最近我遇到了很多问题，请你帮帮我。一是课堂气氛。乡下的学生自主学习的积极性很差，有30%的学生认为自己考不上高中，初中毕业了之后就去打工。我平时上课，能互动起来的也就是那么一半的学生。还有几个调皮的学生，闹起来整个班的人都学不好，思想工作做了没有用，这里有的老师说，你说他们是没有用的，要打！可是我不想打学生。怎么才能调动学生的积极性？二是备课。每次备课我总认为自己备好了，可是到了上课的时候，总是漏讲或是讲的顺序错误，或是讲地不完整很模糊。三是学生作业问题，特别是听写单词，每次只有四分之一的学生及格；做基础训练很多学生都不做，问他们为什么不做，回答却是不会！其实基础训练基本上和书上的内容差不多。麻烦您抽出宝贵的时间给我指点一下，不甚感激！

乡村老师

2009年10月11日

乡村老师您好

期待

    教育部的课程改革会议（http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/02/info1257034260415702.htm）在我们期盼好几年之后终于召开了，会议有一些重大决定，值得期待。但愿新课程由此走上健康发展之路！

    以下是教育部的相关决定：

    一是要健全组织机构，完善科学决策程序。教育部将成立由部长负责的课程改革领导机构，研究制订基础教育课程改革的规划和重大政策，加强对课程改革工作的领导。同时，将成立国家基础教育课程专家审议委员会，吸收各方面的专家担任委员，加强对课程教材的审核把关，保证课程教材体现国家意志、正确的政治方向和科学性。全面修订课程标准和教材，进一步健全国家、地方和学校三级课程管理制度，鼓励地方和学校大胆探索。

    二是开展大规模教师培训，提高教师专业化水平。要进一步加大对农村教师的国家级培训力度，加大教师教育

第五届学习方案课题工作会议昨天到明天在辽宁本溪召开，我讲了课堂教学问题。

学习方案课堂教学建议
鲁子问

华中师范大学北京研究院 副院长
教育部“中小学全效学习方案研究与实验”
全国项目组组长

学习方案的内涵

学习
学习是学习者在一定学习条件下、经过个人实践形成的行为与能力变化的活动过程。
学习是一种活动。
学习是一个过程。
学习是一种行为。
学习的结果是一种行为与能力变化。

学习方案
在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的、包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源的方案。

学习方案的理论基础
主体性教育思想
        人的主体性是人的全面发展的核心和根本特征，现代教育最重要的内涵应该是高扬人的主体性。教育应该以受教育者为主体，强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，

今天在辽宁本溪满族自治县高中上了一节课，以下是学习方案。这一内容在内蒙古乌兰察布市集宁一中也上过，学习的效果有很大不同。

高中古诗赏析学习方案

设计与执教：鲁子问

在刚刚结束的中国教育学会外语教学专业委员会第十四届学术年会上，我和北师大的罗少茜教授、课标组的刘兆义教授一起做了一个工作坊，效果还不错，与会者较多，也很积极，收到20多道试题，我们三人进行了现场点评。

我自己感到更欣慰的时：我的备考理念得到老师们的肯定。

以下是提纲。