“逻辑狗”儿童思维升级训练系统数学起跑线，适用于5～7岁年龄段的儿童使用。专为孩子进行数感培养、数理逻辑思维发展而专门设计，非常适合学前期和刚入小学的学生学习，解决幼小衔接中出现的数概念、抽象思维、逻辑推理等思维能力落后、数学能力缺乏的问题。

   全套共有7个主题，分别是：《有趣的图形》、《数和数量》、《数序游戏》、《观察与计算》、《感知与计算》、《加减运算》、《计算猜谜》，七个主题内容设置体现了循序渐进、螺旋式上升的特点，符合儿童心理发展和认知的规律。所有主题紧紧围绕形与数，通过灵活多变的问题情境，使幼儿不由自主地产生强烈的探究欲望。幼儿在“小魔女”和“魔法师”的引领下，轻松获得基本的数学概念和运算能力。促使幼儿自然地由具体形象思维顺利的过渡到抽象逻辑思维，提升整体的思维水平。

  学期初我有幸参加了“逻辑狗”幼儿思维训练与研究课题研究活动。因为这是一个新的研究课题，所以没有一个固定的教学模式。我苦思冥想，在没有教材，没有经验，没有实践的基础上，想很快进入正常教学谈何容易。在学习、观摩其他园所教学活动后，我暗下决心：我一定行！
一、教育思想做指导
首先，我重新学习“逻辑狗”的教育思想和理念，了解它的创始及背景。虽然它起源于德国，来源于国外，但我认为天下的孩子都有一个共性，那就是天真、活泼、有好奇心、喜爱游戏。因此，我遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄和学习特点，以游戏为基本活动，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现、与人交往，从中获取多方面的经验和能力。
二、创设良好的育人环境为导入方式
当我拿到“逻辑狗”学具时，真不知从何入手教学，如何使幼儿尽快掌握和学习使用学具。但很快我静下心来，认真、仔细地翻看题卡，发现其中有一册《交通常识》。我想如今有车的家庭很普遍，何不从这入手，动员家长共同参与到教育活动中来，创设布置一个与教育相适应的良好环境。使幼儿在于环境的相互作用中，活泼、主动地发展。于是我与幼儿共同创设布置了《交通常识在我家》的主题墙饰，“铺建”了宽广的马路。请幼儿说一说每天是怎样来幼儿园的，孩子们争先恐后地说：“我爸爸是开标致车送我上幼儿园的。”“我爸爸开的是奥迪车。”“我妈妈是骑自行车送我来的。”等等。很快各式各样的汽车和交通工具就排
列在黑板上，慢慢我又将交通工具引申到更多种，幼儿们相继又讲出了：警车、救护车、火车等。我请幼儿将这些交通工具用画笔画在纸上。坐下来画画，兴趣可来了，一辆辆新奇各异的汽车及交通工具跃然纸上，幼儿将它们剪下来布置到墙面上。之后我们又开展了相应的手工制作活动，这是幼儿最感兴趣的。我为幼儿收集废旧包装盒，利用废旧物品制作立体的交通工具，投放到建筑区，让幼儿在活动区内继续开展“交通工具”游戏。接下来我又引导幼儿观看“马路”上有了行人和汽车，还缺少什么呢？幼儿马上说道：“没有红绿灯。”“应该有人行横道。”“应该有交通标志。”“对！但如果没有交通标志马路上会变成什么样子呢？”我反问道。“那就会乱七八糟，会出交通事故的。”幼儿很认真地说，“我爸爸那天闯红灯，就被**扣分了。”“对！做什么事都要有规则，守纪律，交通也是一样的，你们都见过什么交通标志呢？老师
留给大家一个作业，回家与爸爸、妈妈一起寻找、制作各种交通标志，好不好？”幼儿都非常积极、认真。第二天一来园，就远远的高举着做好的交通标志向我跑来，告诉我说：“这是我和妈妈一起做的，这是禁标志。”“我的是直行标志。”“我的是右转弯和掉头标志。”这时一位家长诚恳地对我说：“冰冰老师，您搞的这个活动太好了，孩子昨天一回家就对我说闯红灯太危险了，让我以后别再闯红灯了，遵守交通规则，注意安全，我向孩子保证了今后再也不闯红灯，一定遵守交通规则。谢谢您！教育孩子，也再次教育了我！”家长的话语坚定了我教学的信心。
此次的活动导入过程较长，它是循序渐进的。我适时的引导幼儿主动参与环境的创设，给幼儿设置相应的疑问，让幼儿自己总结、寻找答案。幼儿是整个活动中的小主人，很好的发挥了幼儿的主体能动性。每一名幼儿都充分的表现和展示了自我在与环境的互动中获得了良好的发展。
三、利用自然环境为导入方式
我不仅为幼儿有意创设教育环境，同时也充分利用我园得天独厚的地理优势环境育人。我园地处玉渊潭公园内，让幼儿到大自然中去，充分调动幼儿身体各机能的发展，去欣赏大自然给我们带来的美。下班后，我走遍公园的各个角落，认识树木，观察花卉，寻找昆虫的生长足迹，慢慢地我被美丽的周边环境吸引了，发现了诸多有价值的教育资源。我带幼儿走出幼儿园，投入到大自然中去，去观察去捕捉。幼儿了解了一年四季景色的变化是多么奇妙。春季草木发芽；夏季满树葱绿，小雨沙沙；秋天果实挂满枝头，树叶飘飘；冬日雪花漫天飞舞。我们就这样观察着，记录着，寻找着，探索着，收集了大量教学素材，培养了幼儿热爱大自然
的情感。通过引导幼儿观察、关心周围的环境和事物，激发了幼儿的好奇心，认识兴趣和求知**。
由此我们还开展了多次的延伸活动，如人的成长过程等。幼儿通过感官认识了事物，并由好奇心引发了进一步的探究精神。
四、导入活动中教师的引导
虽然幼儿是积极的活动者和主动的学习者，但教师更是幼儿学习活动的支持者和引导者，教师的引导是至关重要的。幼儿的操作与摆弄是幼儿的好奇心、探究精神的主要表现。我了解幼儿的这些表现，因此我用与幼儿间特有的语言、目光、微笑、点头来支持和鼓励幼儿的各种探究活动，来调动幼儿的积极性，引发幼儿的学习兴趣。在活动中，我引导幼儿通过动手操作、游戏等形式让幼儿充分感知、观察、操作与思考。
在幼儿进入做题前的导入活动是非常重要与必要的。它的形式是多种多样的。根据我班幼儿的兴趣和发展需要，我以丰富多彩、生动活泼的教学方法以及制作的精美教具来激发幼儿学习的**。因为我喜爱及擅长手工制作，因此在导入活动中特别注意利用废旧物品制作精美、造型各异的教具、玩具来吸引幼儿的注意力。如在进行“气球点数”题卡时，制作了类似的点数游戏“小猫钓鱼”，小猫们扛着鱼竿来到河边钓鱼，每条不同颜色的鱼背上都有不同数量的圆点，但只有1至5个圆点。幼儿边点数边钓鱼，并放置在相应的数字卡框里，而当他们进入到做题时，会发现一个新的问题“6”，一个6个点的气球，那是我特意留给他们的难题。此时我给幼儿提出了新的挑战，给幼儿一个自我发展的空间，让幼儿自己去尝试、去寻求答案。导入活动是整个教学活动的基石，是起铺垫作用的。又如在做帆船找对应的题卡时，我依然制作了与帆船类似的游戏教具。我利用在夏天收集的幼儿喝剩下的酸奶包装，制作了一幢幢五颜六色的动物房屋，并有意只安装了一扇窗户。“冰冰老师真马虎，为小动物盖房子时，给小动物少装了一扇窗户，天气这么冷，小动物们一定冻坏了，你们快来帮助我把小动物家的窗户安装牢，关好它吧！”幼儿一下子被漂亮的动物房子所吸引，并围拢过来，争先恐后的为小动物安装窗户。幼儿在我的提示下，按照每扇窗户上的不同花纹及不同形状找到与它相对应的另一扇窗户。按照找窗户的方法及规律，幼儿很快为小船找出了他们的另一半船帆。
每次的导入活动我都会编排进行与题卡内容相类似的游戏活动。幼儿在导入活动中已经掌握了学习内容与方法以及解题规律，当他们拿起操作板做题卡时，他会很自然地运用他刚刚学习到的方法做题。此时做题是一个递进与转换的学习过程，是阶梯式的、探索的学习过程，幼儿思维发展的过程，它更能体现出导入活动的重要性，幼儿对导入活动内容的掌握和理解，更能激发幼儿探索的学习精神。
五、导入活动和各领域间的结合与渗透
为了更好地开展“逻辑狗”教学活动，我合理地、综合地将各领域教育内容有机结合，相互渗透。如艺术活动的情感性、愉悦性是其他活动所不可替代的。每个幼儿都有参与艺术活动的愿望，幼儿对鲜明而又有特点的节奏、音乐、律动体现出浓厚的兴趣。我用优美的音乐，有趣的游戏激发幼儿参与活动的愿望。如在多张题卡中出现了左右概念时，我发现幼儿对左右分辨有困难，于是我与幼儿先玩《分清左右》的音乐游戏，在游戏音乐中幼儿向左弯弯，向右弯弯；左脚踏踏，右脚踏踏。很快左右区分开了，左右概念得到了认识，再重新做题时，幼儿就非常得心应手了。
枯燥的数概念使幼儿产生厌烦心理，于是我将它融于教育活动的各环节当中。如我先将幼儿分为四大组，再按各组座位从1按顺序编号序号，并粘贴上相应的数字卡，让幼儿按组号、序号取放学具。又如在做第五张题卡时，我会先提出问题“5在谁的后面？谁的前面？”幼儿会说“5在4的后面，6的前面。”这不仅是提示幼儿卡片的位置，以免在取放学具时出现混乱的现象，更重要的是经过每日如此不断重复与练习，加深了幼儿对序数及相邻数等数概念的认识与学习。这不仅使幼儿对数概念产生了学习的兴趣，同时也使幼儿养成了良好的取放学具常规。也将更多领域的内容有机地结合起来，融于教学之中，更好地富教育于一日生活之
中，发挥一日生活的整体教育功能。看到幼儿欢呼雀跃，看到家长们满意的笑容，我倍感自豪。我会坚持不懈地努力，努力寻找教育契机，挖掘教育资源，时刻关注幼儿，抓住时机帮助幼儿积累知识，拓宽他们的思维，开阔他们的视野，使幼儿在活动中得到健康的成长与发展。
（选自“十五”国家级课题《幼儿思维训练与学习能力发展的研究》）

  北京市水务局幼儿园 韩冰冰

“逻辑狗”小学提升版第一阶段

“逻辑狗”小学基础版以具象的呈现方式为主，认识理解10以内、20以内、100以内数的序列关系，通过物与符号的相互指认，理解算式的内在逻辑关系，在理解算式的基础上，再训练100以内数的加法、减法、认识简单的二维图形。

（一）100 以内数的加减  
借助各种新颖、独特的游戏形式，使儿童在游戏中感知、识别和理解100以内数字的排列顺序及大小关系，进而可以灵活解决以各种形式表现的百以内数字加减法问题。

（二）100以内的数字计算2
进一步理解100以内数序的含义。利用多种数量变化形式，训练儿童对100以内数字组成、翻倍和减半的运算能力，发展儿童数理逻辑智能。

（三）100以内的数字计算1
在儿童已有的数学知识基础上，依据直观、生动的形象，学习理解100以内数字的顺序与含义，开始引入数字进位概念，帮助儿童学习100以内数字的加法运算能力。

（四）加减练习2
借助生动形象地画面，强化提升儿童对20以内的加、减法运算法则的理解，并在此基础上训练儿童20以内的连加运算，进一步巩固并提高儿童的数学能力。

（五）加减练习1 
在巧妙设计的日常生活情景中，演绎数字加减的变化规律，帮助儿童理解20以内数字在增加与减少中的内在逻辑关系，理解数字的倍数概念，提升儿童实际运算水平，强化幼儿的数学逻辑能力。

（六）有趣的数字游戏 2
 在变化多样的数字计算游戏中，让幼儿理解数字之间的逻辑关系与变化规律，帮助儿童初步理解20以内的加、减、乘、除的运算方法，进一步加强幼儿对20以内数字的运用能力。

（七）10以内的数字计算
 在幼儿阶段已有的数字概念基础上，通过大量的游戏设计，让儿童进一步理解10以内数字的序列及意义。通过观察、比较、分析，发现算式与结果之间的关系，使儿童初步掌握10以内数字加减运算的方法。

（八）计算到100
  巩固儿童已有的数学概念，学会统计100以内事物的数量及比较数字大小。通过观察、分析画面，找出正确的数学运算方式，强化儿童对100以内数字的加减法运算能力。

（九）认识平面几何
通过对各种平面几何图形的辨别与图形数量计算，培养孩子的精细观察能力与运算能力。充分调动孩子已有的知识经验，发现事物之间的联系，并能做出正确的推理、判断。

（十）有趣的数字游戏 1
  借助丰富多彩的直观画面，强化幼儿对20以内数字的感知和理解能力，在各种有趣的数字游戏中，体验数字之间的变化与守恒关系，让其熟练掌握20以内的计算方法。

（十一）20以内的计算强化
  通过进一步的数字扩展与丰富游戏，帮助儿童理解20以内数字的含义。通过观察、比较、分辨，理解数字的加法减法则与具体运用方法，提升儿童对20以内数字的基本运算能力。