探索者的脚印:学校怎样做课题
——以林东小学“小学叙事德育模式研究”为例
主讲人 李季
广东第二师范学院教授
教育部中小学教师国培计划首批专家
广东省中小学德育研究与指导中心副主任兼研究部主任
序言
我们离课题研究有多远
—— 什么是课题研究 ,课题研究做什么 ,
为什么做课题研究,怎样做课题研究案例分析
第一章
“大军未动,粮草先行”
——前课题研究
关键词1：
厚积薄发与未雨绸缪
关键词2：
文献研究与资料积累
关键词3：
申报技术与立项当彩性
第二章
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”
——时课题研究
关键词1：
圣人无名的日志
班主任：有思想的守望者转帖
9月18日“国培”正式开始上课。早上，李季教授从理论上引导我们，怎样“将经验化为理念——做一个有思想的班主任”，下午则重于德育实践，以生动和详实的案例为我们介绍了“叙事德育：拨动‘情’弦的教育艺术”，让“众口难调”的骨干老师们不由自主地感叹、激动、佩服、叹息、流泪、惊喜，深受鼓励、鼓舞、启发，进而深思、反思、表达、交流，像一湖被春风吹动的春水，生机万千。这种生机在合适的时机，总会毫不犹豫的表现，一泻千里。
下午近5点，约有半个小时可以与李教授自由交流，老师们终于把积累了一天的收获、疑问、感想，倾向了李教授。
有的说他已经做了6年的“素材德育”，感觉很好，几张图片，配上音乐和文字，就像李教授做的图片一样，学生看完常常是“不教而教”；有的说她把某一弱势孩子的行为偷偷的拍成录像，然后放给全班同学看，引导学生发现这个孩子的优点，孩子们从直观的音
德育心育相整合
“同心同德”同育人
李季
广东省教育厅推动中小学德育创新发展的一条成功和最富有特色的经验和做法，就是分别在华南师范大学和广东第二师范学院建立起广东省中小学心理健康指导中心和广东省中小学德育研究与指导中心，整合教育资源，创新工作机制，探讨中小学德育与心理健康教育在目标、内容、形式、途径、资源、载体、方式、手段、方法、年段、时间等方面的有效整合与合理衔接问题，共同打
中山市首次将家庭教育培训纳入科级公务员培训班课程内容
近日，中山市市委党校首次将家庭教育培训纳入科级公务员培训班课程内容，邀请教育部教师国家培训计划专家库专家、广东第二师范学院德育研究中心主任、省家庭教育讲师团副团长李季教授为2011年中山市第一期科级公务员任职培训班讲授第一课。这次活动由全国妇联倡议、中山市妇联与中山市党校合办，是全国首次将家庭教育课程纳入科级以上公务员教育内容的一项新举措。
科级公务员任职培训班的学员为2010年晋升正副科级领导职务且未参加任职培训的科级公务员和调任到机关担任正副科级领导职务的公务员，是年龄以28—40岁为主的年轻父母，将家庭教育培训纳入科级公务员培训班课程内容有利于进一步提高科级公务员对家庭教育的认识和实践能力，进一步帮助学员处理好工作与家庭生活的关系。
李季教授以“父母好好学习
孩子天天向上”为主题，深入浅出地与大家交流家庭教育心得，帮助广大公务员掌握家庭教育定位与亲子教育原理、父母角色承担与亲子教育策略、百分父母与亲子EQ沟通
德育新视野：品德内生与内生型德育
李季
从个体品德发展的意义规律上说，人的品德是一个由他律到自律，由自律到自为的发展过程。从个体品德形成的意义上说，人的品德则是一个由道德规范要求内化为品德素质，进而外化为品德行为的过程。
“内化”是个体品德形成过程的核心环节。从德育的意义上说，道德内化有教导式、被动式内化（被内化）和自省式、主动式内化（自内化）之分。但无论是被内化或自内化，从道德内化的本质上说，内化过程的实质是个体品德的自我建构与“内生”过程。道德要求通过外部规范与影响（外塑）促进认知主体进行道德内化。道德内化过程通常有两个递进式环节：它不仅是由外到内的转化，更是由他（信息）到我（观念），由客（观）到主（观）的
小故事 大教育——老师随笔
来源：回民二小 作者： 张建红 发布时间：2011-04-13 11:05
上星期六的早上，我们低年级段的6位老师，受学校派遣在郑大礼堂有幸聆听了著名的广东第二师范学院应用心理学教授、德育研究中心主任、广东省中小学德育研究与指导中心首席专家李季的《叙事教育，走进心灵的智慧》专题讲座，听后我的内心深受震撼，不知是自己太渺小、无知了，还是叙事教育的震撼力太强大？
李季老师滔滔不绝地讲了整整一个上午，但觉得时间过得好快，我们一点也不觉得“闷”。他的讲座真是太吸引人了。这就是叙事德育的魅力。他向我们讲述了班主任的三大困惑、叙述式的感恩教育、怎样才能走进学生的心灵等等。李季教授用了一个又一个精彩的故事来阐述着自己的观点，这些感人的故事深深地触动了我，好几个故事都使我热泪盈眶，潸然泪下。此时我方明白，生搬硬套，苦口婆心的德育教育原来也可以这样来上，如此的轻松，如此的有趣，又具有如此强大的感召力。我相信，当天在座的每一个人的大脑都在高速的运转，都在不断地反思着自己的平日的教学习惯和行为。
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育人为本
育德为重:德育是素质教育的核心
德育何价？
德育何位？
德育何为？
作为教育者，办学兴校、为师从教、教书育人、管理班级，这是必要思考的几个问题。
《中华人民共和国教育法》总则第五条，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”第六条，“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。”
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-202年)指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体
德育理想 常规
细节
李季
一、德育理想与常规
德育的理想是促进学生的素质发展，
让每个学生健康成长是德育的使命。
德育理想是建立德育常规的理念，
德育常规是丰富德育理想的内涵。
德育理想是实施德育常规的蓝图，
德育常规是德育理想的实践表达。
——树立德育理想来指导德育常规，
——创新德育常规以达成德育理想。
二、德育理想与细节
德育细节是德育理想的具体化，
德育行为精致德育理想才精彩。
德育理想是德育细节的向导，
德育细节是德育理想的使者。
德育理想是德育细节的追求，
德育细节是德育理想的品质。
——以德育理想引导德育细节，
——用德育细节践行德育理想。
三、德育常规与细节
德育常规是经常性的德育规定，
德育常规是规范性的德育标准。
德育常规是德育细节的要求，
德育细节是
今天下午是我们班的读书课。
我上次听了李季老师的讲座后，
感觉用故事来教育孩子是个很好的方法。
于是我就想在这节课把李季老师讲的故事分享给我们班的孩子，
其实一开始我心里挺纠结的，
2011“商都论剑”聆听李季先生
珍言妙语感触感动感悟感想
叙事德育好方法，启迪心智作用大。
引领成长入心灵，思维方式生变化。
人文关怀是核心，人性善美众人夸。
以情育人好途径，情若不通理不达。
自我教育是本质，品德形成要靠它。
教育影响虽关键，自我构建靠内化。
道德认知三途径，滋养生命得升华。
触动感动悟大道，叙事育人雨露洒。
叙事德育两重点[1]，三大原理基础扎[2]。
四大特征不能忘[3]，五大功能神通大
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