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李旭山
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分类: 思想文化评论

    二十年前,“五四”精神再一次激荡过中国青年的心头,人们丝毫不怀疑“五四”本身的悲剧意义,反而把它抬到更高的境地,并以此为爱国武器不惜用极端方式向社会表达自己的强烈主张。历史的无情,不得不让我们反思“五四”的缺陷、五四的悲剧,我们必须清醒地认识到“五四”的象征意义远远大于它的实际意义,假如将“五四”运动原分不动的照搬到今天,那也并不能证明我们的先进,只能证明我们还没有跳出“五四”式的局限和片面,因为由救亡而爆发的这场启蒙运动恰好抑制了人的解放这一启蒙的核心。

    “五四”的这一悲剧,支持“五四”的人不愿意承认,反对“五四”的人也不愿意承认,不过我们可以思考下面的问题将讨论引向真正的思考。

    我们常常批判辛亥革命的不彻底性,却很少思考“

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分类: 教育评论

“当代文化参与”的教学实践

 李旭山

 

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分类: 教育评论

“当代文化参与”的教学实践

 李旭山

 

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教育

分类: 教育评论

李旭山

(本文连载于于《中学语文教学参考》上旬2018年第6期、第7期,今天选择上半部分与朋友分享)

摘要:必备品格和关键能力,需要具有当代视野和当代智慧的当代文化参与

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缘同化异的劝说逻辑——劝说类作文思维训练

作文思维训练系列之四

李旭山

                (本文发表于《语文教学通讯》A2017年第10期)

 

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教育

(本文发表于《中学语文教学参考》2016年第8期)

          纠正阅读教学的非语文偏差

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教育

两年前,兰州交通大学女教师刘伶利患了癌症。一年半前学校拒绝为刘伶利缴纳医疗保险金并将刘伶利开除,一位领导还说“别给我哭,见多了”。今年814日刘伶利去世。昨天8

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教育

分类: 教育评论

也说语文之“道”“器”与“技”

(本文发表于《名作欣赏》(上)2016年第4期)

摘要:本文从“道”与“器”、“道”与“技”(“术”)、“器”与“用”、“学”与“术

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教育

   本文发表于《江西教育》(2015年第10期)

刊出时编辑删除了原文前半部分批判社会和教育制度的内容,用了文章的后半部分。因考虑将删除的部分另行投稿,所以今天只贴出《江西教育》上刊出文章的内容。最近接连发生校园老师被学生杀害事件,所以我今天将此文粘出,以示我的思考。尽管本文写于湖南老师被害之前,但我相信那两位老师一定属于我文中敬仰的那类老师,因而我愿以本文当作对不幸遇害

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上海老师能吃苦;陕西老师能受苦。

上海老师很执着;陕西老师很倔强。

 

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教育

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       本文发表于《语文教学通讯》(2015.3.B),人大复印资料《初中语文教与学》(2015.7)全文转载 

   摘要:在当前语文“是什么”的讨论中,有质疑“语文”名称的,有主张“母语”代替语文的,有主张列“国学”于语文中,或让“国学”独立为课程的。这些主张或有违逻辑,或有违课程与学科对应原则,或有违课程分工统筹原则。与其如此,理论界还不如在“在什么”上多投入力量,充分明确语文基本属性及功能,进行知识重构。一线老师在“干什么”上也能大有作为,实现课堂教学的诸多转变,发掘语文未曾开发的功能,重视当代语言智慧的学习,强化思维训练等。

 

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