教学目标：
1、正确认识、读写本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：结合理解课文，掌握本篇课文所体现出的观察和表达的方法、学会在写作中运用。
教学步骤：
第一课时准备
学习生字；正确、通顺、自然地朗读课文；大概地了解一下有关长城的故事、传说等。
第二课时
师生见面，活跃气氛
1 激趣导入
（课
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小学语文教学研究中，读写结合是一大热门，原因在于读写结合是提高学生书面表达能力的有力措施。以往的研究与实践中，老师们非常重视段式结构、表达技巧的教学，交给孩子们许多布局谋篇的方法以及修辞的使用等。这大大地丰富和规范了孩子们的言语表达，着实促进着学生作文水平的提高。
不过与此同时，大家也常有一个共同的感受，尽管我们在读写结合的实践研究中付出很大的努力，但对于一部分学生而言，写作文仍然是一大难题。
举个例子：尽管学生在作文中用上了总分，写了比喻句、拟人句，甚至还写了设问句、反问句，用了许多表现力很强的形容词，但是这篇作文也总让人感觉生硬，内容上缺少生活的味道，情感上有点像无病呻吟，甚至有许多虚假的东西。
我个人认为，这是因为这部分学生在阅读中虽然学过了表达的技巧，但是他们缺乏可写的内容。诚然，学生的生活是丰富多彩的。但是，由于他们还是小学生，认识能力、感悟能力还没有达到一个较高的水平，对于生活中的真善美、假丑恶，他们还难以发现，也就缺少习作的内容，进而缺乏表达的需要。在这样的情况下完成一篇文章，任何人都很难写好。
因此，仅仅从
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标签：杂谈 |
以读促写是我们语文教学领域的一个许多人都在研究的课题，许多同仁在实践的过程中都获得了丰硕的果实，促进着学生写作能力的提高。然而孩子的作文还普遍存在“拷贝文”、“葫芦文”、“框架文”的现象。一句话，学生的作文还比较老套，缺乏灵气、缺乏个性。具体到写人的作文，就是千人一面。我想，这大概是因为我们过去的读写结合过于重视段式结构的教学、过于注重写作技巧的传授，没能在细微之处给孩子太多的点拨，让他们的思路更加开阔。有没有办法改变这种现象呢？我认为，教学生学会写好心理活动的做法是值得尝试的。
其实，这项工作在我们的阅读教学中就可以进行。我们的语文课本中，许多课文写人物都非常地鲜活。那些人物的言行举止常常感动着我们。不少课文还有意无意为教学留出了空白，可以供我们的孩子在学习中补充，并从中获得语言表达能力的升华。
《妈妈的账单》讲了商人的儿子彼得为妈妈做了许多事，他写给妈妈一张账单，向妈妈要了许多报酬。妈妈按照他的要求把报酬给了他，同时也为他开出了一份账单。但妈妈的这份账单很奇特，里面列出了妈妈为彼得做的许多事，但是每一件事的价值都是0芬尼。小彼得感到很
《长城》教学设计
教学目标：
1、正确认识、读写本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
刘维新
第一课时教学目标：
1．学会本课生字、生词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．知道课文讲了一件什么事。
教学重难点：
正确流利地朗读课文，概括课文主要内容。
教学步骤：
一 读题质疑，激趣导入
1）板书课题，齐读
2）解题：可贵——珍贵，宝贵；沉默——不说话。
3）看到这样的一个题目，你有什么问题？
谁的沉默可贵？为什么说这沉默可贵（可贵之处在哪里）？
二 反复读文，自主学习
1．我们先把课文好好读一读，说不定，把课文读好了，这些问题，你们自己就能解答了。
1）慢慢地把课文读一遍，遇到有拼音的字词，先拼读，对准了再继续。
2）稍快一点再把课文读一遍，同桌帮助检查，（1、3、5和2、4、6互相检查）如果哪里读错了，就做上一个记号。
3）联系曾经读错的语段（如果没有读错，就练一练自己印象深的段落）
需要特别注意的句子：
我的情绪迅速地传染给了他们……我也不阻止他们。
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11画杨桃
一 教学目标
１、 认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
２、正确地朗读课文。读好人物的话。
3、知道课文讲了一件什么事。
教学重难点：正确地朗读课文。知道课文讲了一件什么事。
教学过程：
一、导入
直接导入，板书课题。齐读。读资料袋内容，看图认物。
念“杨”的字我们学过好几个了，我们来复习一下（回忆-板书-组词）
二、学习生字
1．浏览课文，画出文中带拼音的字组的词。
2．读句子，理解词义。并造句。
3．指导写字：嘱、肃、悉（词中音变）
记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化；“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。
书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺；悉：上部不是“采”。
三、朗读课文
1．自由读，读慢一些，把字音读准。
2．选择自己认为难读的语段练习（两分钟
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标签：杂谈 |
刘维新
支玉恒老师是不是特级老师？这个问题听起来很有意思。
在小学语文教学领域，支玉恒老师虽然早就过了退休的年龄，但他的课至今仍可以说是首屈一指的。
奇怪的是，在许多地方称其是著名特级教师的同时，也有许多地方不这样叫他，而是称其为“名教师”或“著名小语教学专家”。
许多关心支老的朋友不禁问：“支老师是不是特级教师”。我在浏览“凤凰小语论坛”是就发现了一组这样的帖子。好几位老师纷纷旁征博引，来证明支老师是或者不是特级老师。
读起来很有意思，我们看看：
甲：记得上世纪末，支玉恒到绍兴执教《月光曲》时，周一贯介绍说：“今天上午为我们创造开门红的，是全国最著名的特级教师支玉恒先生，他的课红遍了长城内外、大江南北。”我想，老特级们的绝活，是值得我们去回忆和梳理的。想听听你们的声音！！！！！
……
乙：支玉恒老师我曾经很感兴趣。我的观点是他是受我们原先语文教
《人民教育》编辑来电话，要我为“名师人生”栏目写篇稿子。我嘴里说“不敢当”，心里却高兴——自己的文章在那里一登，不就俨然成了“名师”了吗?
不过，说实在的，正好可以就此机会简单地盘点一下自己的教育人生，所以就答应下来了。
一
一方水土养一方人。故乡的一山一水，一星一月，一虫一鸟，一草一木，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，一饮一啜，都溶化为童年的血肉，不可分割。
同事们常常讥笑我的普通话是“山普”——带山东味儿的普通话。我反而引以为豪，说：“我是山东人嘛!”我故意把“人”说成带胶东味儿的“银”字的音。乡音难改，因为它已溶入了我的血液。
我是14岁那年，在山东莱阳读完小学后来到江苏徐州的。但几十年来，故乡的梦一直追随着我，故乡永远让我魂牵梦萦。
柯灵说：“人生旅途崎岖修远，起点是童年。人第一眼看见的世界——几乎是世界的全部。就是生我育我的乡土。”的确是的，“乡土的一山一水，一星一月，一虫一鸟，一草一木，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，一饮一啜，都溶化为童年的血肉，不可分割”(柯灵：《乡土情怀》)。
我亲爱的故
