奇女子的博客

对“差生”的教育，每位老师都有自己独特的教育方法，我所任课的班级有这样一个学生——多动的学困生李龙辉。上课时，其他学生都在专心致志地听讲，只见他从文具盒里拿出一支笔，旁若无人地玩了起来，于是我慢慢踱到了他的身边，用眼神暗示他专心听讲。于是他不好意思地吐了吐舌头，收起了笔专心听了起来，可是没过一会儿身子又侧身坐着，逮着机会就与后面的同学交流几句。其实，李龙辉的脑子非常灵活，他专心听讲时，思路跟其他同学一样敏捷，举手也相当积极，就是因为好动分了心、拖拉了作业，才会学习成绩一直上不去，在班里处于下游。下课的音乐声响了，李龙辉拿着玩具第一个冲出教室，他就像是被囚禁了许久的小鸟重新获得了自由一样，快活得不得了，只见他一会儿趴在地上，一会儿高声叫嚷玩着拍手游戏，总让人觉得他的精力充沛得不得了。

别看他上课不专心听讲，对看电视、玩电脑却很感兴趣，据家长反映，在家里如果碰到他爱看的节目，如动画片、少儿节目，能一连看一两个小时。但做作业时却三心二意，总是边做边玩，注意力难以集中。由于贪玩，他的作业常常不能按时完成，每天得靠妈妈督促着才能玩成作业，令家长、老师非常头疼

       一次测试后，我把试卷发了下去，发现一位成绩不好的学生用小手将试卷上的分数捂的严严实实的，生怕被别人看见。这个细节让我想了很多很多。原来孩子的心灵是如此的脆弱，一个分数，竟可以让他觉得己不如人？他们的自尊是那么脆弱！从此我给自己提出一个要求，在考试评分时，“不打不及格的分数”，只对题目作正误的判断，不给分数，让学生自己算分，算的过程就是受教育的过程。对那些一直不及格的学生，好不容易考了58分，那我就送几分给他。比如乘数是两位数的乘法，两个部分的积算对了，就是和加错了，本应扣3分，但我为了帮助他得到60分，就打上两个小勾，只扣1分。有的学生题做错了，只要改好了照样打100分。结果，学生都努力改错题，学习的积极性提高了。那只畏畏缩缩的小手变成了课堂上自信满满的高举的小手。

陶行知说，在我们的冷眼之前，可能就有牛顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。善于宽容，勤于鼓励，巧于批评。跳出“师道尊严”的怪圈。这样才能使学生爱学、乐学、想学！这样才能让他们萌芽的自尊吸吮爱的阳光。

每个班都会有几个后进生，对待他

     开学之初，学校安排我任教一年级数学，在接受学校安排的同时自己也感到非常的茫然。当我第一次走进一年级教室时，看到底下这一排排坐得整整齐齐的学生，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，在课堂上，他们有时要玩一会儿与学习无关的东西。这让我感到束手无策。而传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，导致学生上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。

所以我个人认为，作为一年级的数学老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅，对老师来说，对自己的教学也会收到事半功倍的效果。因此要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇

      俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在小学生的学习活动中起着非常重要的作用。凡是对学习感兴趣的儿童，都能积极地、主动学习知识，有较高的求知欲；对学习没有良好兴趣的学生，就不可能有良好的学习态度，难以取得良好的学习效果。正如捷克大教育家夸美纽斯在《大教学论》中所说：“如果人吃饭没有食欲，勉强的把食物吞到胃里去，其结果，只引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那它会乐意接受，并很好的消化它……。”可见，在教学中，教师只有设法激发学生浓厚的学习兴趣，促进他们主动参与过程，才能真正提高教学效益，为此，培养学生的学习兴趣至关重要。如何培养呢？我将结合自己的教学经验谈谈自己的做法：

第一，教师兴趣的影响。

苏联教育家苏霍姆林斯基通过长期的教学实践，以亲身的经验证明：教师

培养学生对某方面的兴趣，首先必须自己先有兴趣。在他看来，一些学生对学习抱有消极的态度，是由于教师本人缺乏工作热情所致。所以要培养学生的学习兴趣，教师本人必须对教学工作有极大的事业心和热情，对所教学科和教学内容有浓厚的兴趣。课

     少儿中长跑运动员专项成绩难以提高的问题是每一位体育教练员的切身感受。从多年的教学实践中，我总结了，阻碍少儿中长跑运动员专项成绩迅速提高主要有两大因素：（一）中长跑运动训练较为枯燥，运动量大，因此运动员训练很辛苦，兴趣自然不浓。这就造成了教练员无论从管理上还是训练内容的安排上都很困难，训练效果不尽人意的现象。（二）教练员在训练中所采取的方法与手段过于单调、偏急、缺乏科学性。

根据世界优秀中长跑教练科学训练的经验，结合自身教学实践，我认为要解决以上两大问题，迅速提高少儿中长跑运动员专项成绩可以从两方面入手：

一、树立中长跑运动员正确的训练目的和培养其坚强的意志品质，是中长跑运动员有效训练的前提。

勿容置疑，中长跑训练有“很强的训练系统性，对运动员综合素质的高要求及训练中枯燥无味、艰苦性”等专项特点。因此为了顺利地开展训练工作，培养优秀的中长跑后备力量。首先，必须教育运动员树立正确、积极的训练目的。这样有了明确的训练目标，才能为日后长期而又艰苦的训练加强思想动力。

记得七年前，本人刚从事少儿中长跑教练工作时，由于经验不足，在训练中一味的

小学体育教师应根据儿童少年的特点进行教学
　   学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基 础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。 学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育 教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化一、独生子女化与体育教学的相应改革
    独生子女问题是我国面临的一个新的课题。目前，我国小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子 女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一 项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会需要，怎样 扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。
    “独生子女不可独处”，要让独生子女从“独处”的环境中解放出来。独生子女与同龄人的交往机会相对 较少，易产生孤独和寂寞感，因此，独生

正式上课

    陈老师常对我说，做事要认真，要以上公开课，竞赛课的要求设计准备自己的课。所以最后一次的正式上课我又针对上一堂课做了修改。主要针对学生情况做了预测，调整自己的声音，重新设计板书，以学生为主写板书，自己最后以板书做结。仍存在的问题是字没力度，暗示学生齐读手语不到位。设计方面的问题主要有没有解题，我发现还有很多地方需要学习，这次课只能说我尽力上出了普通老师的常规课的水平。

    第二次试教基于多位老师的指导帮助下取得了基本成功。所谓吃一堑长一智，在上课之前，我检查了多媒体，课件，粉笔，看好了下课时间，准备好了手表。由于备课时间只有一天，所以上课之前我不断对着课件“放电影”，尽量熟悉每一个环节，心不慌意不乱才能将自己“定”在讲台上，才能面向全体上课。这次上课存在问题依然很多，自由读课文教师所给时间不充分，读的次数太少，板书不规范，字没有力度。总结第二次试教，我发现找准切入点，设好课架子，做好课准备，摸清生情况。课堂上教师要以引导为主，循循善诱，启发想象。

 第一次试教

    第一次试教以失败告终，多方面的主客观原因导课堂上状况不断，先是多媒体没声音，后来发现粉笔也是湿的，这对于一个新手而言无疑很要命，当然这归结于自己事先准备工作没做到位。由于出师不利，一开始我就慌神，课上得很赶，加之学生没有上第一课时，所以问题都没答出来，整堂课几乎就是我一个人在满堂灌，平平淡淡，低低沉沉，效果很不理想。最后由于自己的不细心还错把初中部的铃声当成小学部的铃声草草收场了。

    课后文老师和杨老师很仁慈没有对这次课开“批斗会”，杨老师耐心指导我，帮助我修改课件，告诉我怎样感染课堂，怎样表述问题等等，后来文老师一句：你的突破口是这句？令我茅塞顿开，找到突破口以后，我重新备了课，杨老师又一次细致地指导我，从修改课件中的一字一句，调整每张课件的顺序到每个问题的设计表述我都得到了专业指导。

    这次从备课到上课仅仅花了一天时间，可比之前备了半个月的那堂课效果好得多，我又一次认识到请教他人有多重要。经过这次大刀阔斧的修改，我觉得不但课上起来轻松了，而且我第一次真正有了老师的感觉。

 “名师”，对于一个教育者来说，是让人多么羡慕的两个字，可是这两个字离我又是那么的遥远，怎样的老师才能成为一个名师?名师的课堂又是怎样的呢？

寒假，我认真阅读了《透视名师课堂管理》这本书。名师课堂管理的66个经典细节呈现出的高超的课堂教学技艺、深厚的文化底蕴和独特的课堂魅力，让我明白是一举手、一投足，一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语成就了名师，是爱铸就了名师。

时隔几月，书中那些话没有因为现实的无奈而单薄，反而越显深刻有力。每当我要痛斥孩子时我想到了：小心呵护学生的自尊心，每当我要放弃那个屡教不改的学生时，我想起了教师要有慧心、恒心和耐心。

小心呵护学生的自尊心。这是书中第50个细节的主题。学生的自尊心是很容易受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。有时候，教师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生的伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时的疏忽造成的损失。看到这，我不由地想到了我在数学教学中的一件事。

一次测试后，我把试卷发了下去，发现一位成