去参加写字教研，教研员的几句话令我深受启发：在课堂上老师的的巡视要深入到学生，落到实处。比如看到学生写字姿势不正确，就不要泛泛地说“大家写字姿势要端正”，而应该伸出手去将孩子的写字姿势纠正过来。是啊，伸出手纠正错误的写字姿势，只是举手之劳，不应该因为事情太小而不屑于为之。在我的课堂上，我也努力做到从小事做起，从小事上纠正、帮助学生。

      语文课上，同学们正在认真地朗读课文，小旭又一如既往地卷起手中的书，扭着身子、旁若无人地咧着嘴嬉笑着，时不时发出一两声怪叫声。看到这一幕，我也一如既往地火冒三丈。怎么处理？视而不见，会影响到周围的同学，把坏现象扩散开来；严厉批评，也会影响到他人，并且收效不明显。考虑了几秒钟，我压住火，轻轻走过去，伸出手拿过他手里的书，帮他找到应该朗读的那篇课文。我又伸出手扶正小旭歪扭的身子，轻声对他说：“快点朗读课文，你要被同学们落下了。”小旭眨眨眼睛，居然很温顺地读起课文来。

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教学目标：

1、          能用普通话进行交流。注意文明礼貌。

教学目标：

1、巩固识字、写字。能正确流利有感情地朗读课文。

2、能用自己的话讲述王二小的英雄事迹，提高语言表达能力。

3、学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，体会我们今天的幸福生活来之不易。

一、     复习导入。

1、我们先来复习上节课学过的生字。请同学们看卡片，读准字音并组词。（开火车领读。）

2、同学们生字读得很好。这里有几个词，谁来读一读？你能用这几个词说句子吗？（放哨  扫荡  迷路  顺从  埋伏圈）

3、上节课我们学习了课文的前三个自然段，了解到机智勇敢的王二小为了村子的安全，把敌人带进了八路军的埋伏圈。这时候发生了什么情况呢？这节课我们继续学习课文。（齐读课题）

二、学习课文

读到一篇文章《没有人喝彩的工作》，读后想了很多很多。

                           没有人喝彩的工作

    有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很伤心地走回家。
    妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。
    但是，我那带着眼泪的脸，使妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这般伤心？”
    我一边抹着眼泪，一边呜呜咽咽地说：“妈妈，我想要做的事，老师总不让我做呀！”“到底是什么事？”妈妈温和地问我。 
   “学校开家长会……要演节目……但是老师不让我当主角却只要我在后台工……工作！那小龙平时很不爱文艺，这次反做了主角！”我呜呜咽咽，连话也说不清楚。 

                          跳一跳，摘到桃子

   《司马光》这篇课文不太长，学生在预习时已经将课文背了下来。课堂教学就不能单纯重复读课文，这样对学生来说没什么提高，必然激不起他们学习的兴趣。记得读书时，老师反复强调：一定要让学生跳一跳摘到桃子。这时候更加深切贴回到这句话的含义。

    有感情朗读是这节课的第一个桃子。一个孩子一不小心掉进大水缸里，读到这里读出事情的紧急。稍一点拨，孩子们皱着眉头，语气稍快又有些沉重，我夸奖：“听你们的朗读，老师仿佛就在花园里看到这危机时刻。”读到孩子们都慌了，我说：“遇到这样紧急的情况，大多数孩子都会发慌。读出慌张来吧。”学生的朗读不太够味，我范读，孩子们听了直点头。再次朗读，果然好多了。司马光没有慌，他搬起一块石头，使劲砸那口缸……我让孩子们放下书，看课件中的图片，我做动作范读。让孩子们

•     今天早上第一节学校进行一年级的看拼音写汉字百字测验。我想，结果并不重要，重要的是利用这次测验复习巩固前四个单元的生字词，并从这次测验中发现教与学中存在的问题，并及时解决，促进下个阶段的教学。由于考试时间比较充足（半个小时），再加上考试中我不停地巡视，孩子们都很重视这次考试，一笔一画认真书写。有些孩子只用15分钟就写完试卷，剩下来的时间一直在认真地检查、修改。因为橡皮用的太频繁，我只好提醒孩子们如果字很工整，没有写错就不要擦了。从考试结果来看，我比较满意。小博考了93分，雯雯87分，慧慧94分，其余孩子都在96分以上，17个一百分。平均分98.5分。但是，全班学生共错48个字，说明生字学习上还存在很多问题，结合一年级组兄弟班级的考试情况，我将这次考试情况分析如下：

    一、总体分析。

    由于任课老师在平日教学中很重视写字教学，在培养学生形成良好的书写习惯方面做得比较到位，因此各班考试成绩良好。学生能够熟练地拼读音节，并根据音

    昨天上完这节续编故事的口语交际课之后，我对一向不太喜欢的口语交际课产生了感情，有种跃跃欲试的感觉。从原来的茫然无措到如今初步入门，掌握了口语交际课的基本思路，是上这节课最初的收获。

    一、一节课一个训练点。

    钟校长强调，一节课只重点训练一个方面，达到目标后再进行下一个训练点。这节课我确定的训练点就是讲述完整故事。在评价中，引导学生除了夸一句“他讲得很好”之外，还可以具体说出来“他的故事讲得很完整”，或者“他的故事没有结尾，不完整。”从上课情况来看，这个教学目标已经达到。

    二、学会礼貌交流。

    我很喜欢那些说话彬彬有礼的孩子，但是如何培养自己的学生也能将礼貌交流作为自己的习惯，自己以前并没有重视。在留心钟校长与学生的交流过程中，我发现她特别注意引导孩子们在与别人交流时能做到礼节周到。比如，双

教学目标：

1、引导学生会观察图画说句子，能完整说出来“谁在哪里，干什么。”

2、学生能根据给出的画面合理想象，续编完整故事。培养学生的想象力和口语表达能力。

3、引导学生学会倾听，并能在倾听时发现问题，及时提出疑问。

4、使学生礼貌交流，并在讲述故事中受到互帮互助的品德教育。

教学过程：

一、导入：

    1、在美丽的大森林中，有鲜艳的花朵，茂密的树木，一群活泼可爱的小动物们。我们去看看吧。

    2、（出示图片）问：你从图上看到些什么？学生只回答：树。可以引导：请你说出来“谁在哪里干什么。”学生回答后，评价：你能说出谁在哪里干什么，真完整。

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     《所见》这首诗学生早已经倒背如流，在今天上课前，我打算只用小半节课的时间理解一下诗的意思就结束这首诗的学习。剩下的时间学习第二首诗《小池》。这样可以节约一节课的时间，可以用来训练学生的口语表达能力。实际呢？学习《所见》这一首诗我们整整用了一节课还意犹未尽。因为在课堂教学中我发现，这首诗就是进行口语表达能力训练的最好素材。

     导入新课之后，我先出示课文中的插图，让学生们说说：图上画了谁？他在干什么？学生能够讲出来：图上画了一个小孩，他骑在黄牛的背上，手里拿了一根棍子。我纠正：图上画了一个小孩，他手里拿了一根竹竿，骑在黄牛的背上。在我纠正之后，小路说得更好一些：一个小牧童手里拿着一根长长的竹竿，骑在黄牛背上。他抬起头，看着高远的蓝天。我表扬他：“小路的词语更丰富，他说的‘长长的竹竿’、‘高远的蓝天’真形象。”小路受了表扬很高兴。再请一个学生讲图的意思，“长长的”、“高远的蓝天”就学过去了。呵呵，小孩子的学习能力真是很强。

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