在2007-12-09，duoyouye <duoyouye@126.com> 写道：
赖老师，您好。经常浏览您的网站，喜欢您站里孩子们的画。

现在我有两个问题，想请教赖老师。请您赐教：

    我原本一直认为不应向小学阶段的孩子教授美术中的理论知识。但近来看过某人写的一段文字后，思想却变的矛盾了。那段文字如下：

   “学龄前期（约7-8岁）是孩子由幻想、想象走向客观、现实的转型时期。这时的孩子既有幻想和想象的一面，又有客观现实的一面。在他们想象画作品中，由于年龄的原因又不经意的增添了一些适合大人欣赏的知

课题一：水粉风景写生 时间：2008年4月10日晚9：00
开课老师：福建省明溪99美术培育中心赖九斤

1、让家长把孩子准时送到写生的目的地集合，准备写生工具。（四开、八开纸、水粉颜料及画具）
2、找我们当地的有特色风景且适合孩子们作画的地方（03-15）
激发学生观察和感知大自然的景象，田园的风光，让孩子们发现比较田园与城市的不同变化。一定要让孩子有美景之感.






3、引导他们寻找绘画的的角度及色彩的冷暖关系。如感受和表现风景中的房屋、树木、草地、田野的色彩变化及其与天空色彩的对比

对孩子的作品应该如何评价

对于孩子来讲，称赞和鼓励是成长的催化剂。辅导者如果能从孩子的活动中不断发现哪怕是一点一滴的进步，并能适时地给予称赞和鼓励，比起唠唠叨叨地总是指责他们，更能促进孩子的成长。因为称赞能建立孩子的自信心，激励他们主动的学习精神，甚至还能影响到孩子对待世界，对待周围人物的态度。但是，称赞和鼓励也不是灵丹妙药，滥用称赞也会造成孩子心情的紧张与行为的错误，也会引起自满情绪。其原因就在于孩子把辅导者对一事一物时的称赞理解为辅导者对自己全部的称赞了。有些时候，辅导者也确实把孩子一事一物一时的微小进步，夸大成为孩子整个的完美了，一位著名的美国教育家在谈到赞美时说：“赞美应该刘诚恳的，应该具体地说也被赞美者的具体努力与良好的行为的特点，而不应针对被称赞美者本身。” 当辅导者认为需要用称赞与鼓励来评价孩子的画或行为时，一定要针对他们具体的结果，对孩子的称赞也不能过分夸大，要有一定的尺度，而且前后的称赞方式要有一定的联系。比如，尽可能去发现孩子画中比以前画得进步的地方，并具体地指出这些进步，比如说这张画

释放C盘空间的27招优化技巧

1.打开“我的电脑”-“工具”-“文件夹选项”-“查看”-在“显示所有文件和文件夹”选项前打勾-“确定”
　　2.删除以下文件夹中的内容：
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　　x:\Documents and Settings\用户名\Recent\下的所有文件(最近浏览文件的快捷方式)
　　x:\WINDOWS\Temp\下的所有文件(临时文件)
　　x:\WINDOWS\ServicePackFiles(升级sp1或sp2后的备份文件)
　　x:\WINDOWS\Driver Cache\i386下的压缩文件(驱动程序的备份文件)
　　x:\WINDOWS\SoftwareDistribution\download下的所有文件
　　3.如果对系统进行过windoes updade升级，则删除以下文件：
　　x:\windows\下以 $u... 开头的隐藏文件
　　4.然后

编者的话：

本文原载于2001年出版的专著《萌动与发展——儿童美术教育研究》一书其中的章节。

新的一年，重新阅读丰子恺先生的系列著作，有更深刻的理解，特别是对于艺术课程的实践，对于普通美术课的理解，都会有新的认识。包括，对美术学科表现教学、艺术课的基本理念、艺术教育与人的发展等。今天刊发此文，对文字进行了部分修改。

                       晓闽

丰子恺艺术教育思想的再思考

20世纪，我国艺术教育界的重要代表人物当属丰子恺先生。作为一个艺术教育家、文学家、漫画家、翻译家，丰子恺先生的成就和对美术教育的贡献在我国美术教育界内恐怕尚无人能与其相比。他涉及面之广，著作之多，学问研究之深入，均为当代的儿童美术教育研究留下丰厚的文化知识遗产，为当代艺术教育深入发展提供了详实的参照体系。

作者: yunerlili ]

基础美术教育对儿童来说,不是目的,而是手段,是人才发展中的一项必修科目.具体说来,从小学绘画有以下好处:

⑴发展儿童感知能力.画画主要通过视觉和触觉感受进行,感觉是人发展认识的前提,儿童的认知能力大多依靠形象思维获得.因此,发展感官,促进智力发展画画是不可替代的方式.

⑵培养丰富的情感.情感是学习的动力,画画有利于儿童情感宣泄,使身心发展得到平衡.同时,美育又能陶冶情操,使儿童情感境界得到升华.艺术能使人充实和完美.

⑶培养创造意识.创新意识和能力是未来社会的人应具备的最重要的心理品质,画画通过创作来培养独立思考和解决问题的能力,以及丰富的联想与想象力,周密的思考与计划能力,独特,流畅与变通能力.

⑷发展思维能力.儿童通过观察进行的视觉思维,是儿童早期的思维活动,他们通过创造视觉符号表现认识,发展智慧,提高形象思维能力,促进逻辑思维发展.艺术活动可以激发多种感知和思维方式.

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