在教师用书中的《茉莉花〉这一课共分为两个课时，但是由于课的内容含量比较大，因此在真正的教授的时候我分为了三个课时，这一次的公开课我也是讲了其中的几个知识点：江苏版的茉莉花作为一个重点来欣赏，后来与之比较了东北版的茉莉花，这样对孩子们有一个与之对比的中国版本，接下来又欣赏了普契尼的歌剧中选曲《东边升起月亮》，只是欣赏了一遍，作为孩子们对中外作品的一个最初步的对比，只是感受一下茉莉花作品的风格差异。最后以宋祖英在悉尼歌剧院的茉莉花演出为结束，让大家共同体验茉莉花在国际上的地位以及民族的就是世界的含义。

   转眼间这学期已经过去一半了，本学期我主要教授六年级三个班的音乐课以及大队辅导员工作。说实话是比较琐碎的，而我也在这琐碎中力求能把每项工作做好。

   六年级音乐采用的是人音版的新教材，学生们包括济南市的音乐教师在内都是第一次尝试这册教材，教材共分为六课：青春放歌、亚洲弦歌、DoReMi、黄河之滨、火车印象、美妙的音乐。不管从名字还是内容来看，都很适合六年级的学生学习。而我在这半学期的教学中也是紧跟教师用书要求的同时缴入了创新的亮点，比如，在教授DoReMi的时候，让学生们看了音乐之声电影片断，并且学习了英语版本等等，这些都激发快乐学生们的兴趣。大家也知道，六年级的学生已经有了一定的自己的思想，他们是一帮叛逆心理比较强的学生群体。如果稍稍不注意你就可能再也提不起他们跟你学习的兴趣。因此在上课的时候我尽量以一种伙伴的方式，分小组加分的形

    周三参加了天桥区音乐教师评优课活动，参评音乐课《茉莉花》，这次与上次所讲的茉莉花有很大的不同，只是针对了江苏版与河南版展开了对比，重点更是放在了江苏版的茉莉花上，上完课后自己还是比较满意的，因为不管是我自己还是孩子们都达到了预期的效果。在翟老师的评课中我也发现了很多的不足之处：歌曲不够深入的处理、自己对角色的拿捏（翟老师：说到某种花的时候要表现出哪一种花的气质）等还需要进一步的推敲，翟老师也对我进行了肯定（个人的各方面素质比较好，如果在下功夫一定会提高很快）

    听了翟老师的评课心里是很感谢的，她文雅的气质与说话的方式很容易让人接受，没有领导的架子，更像是一个邻家大姐姐在娓娓而来的跟你说优点与不足，可能是因为自己领悟能力还不够，在某些地方虽然知道了存在不足，但是却无法攻克这些不足，比如说：如何还能在处理歌曲的时候再深入一些？何为深入呢？虽然说形式为内容服务，那没有了这些形式，是不是整节课就了无生趣了呢？看来还是要下功夫研究一番了。

    我在教学第十二册第四课《弹起我心爱的土琵琶》的附点节奏教学，我先设计了一个游戏，利用揭开密码的方式来淡化附点节奏的教学，接着用拍电报的方式传递这个节奏教学，之后用自己的话按着这个附点节奏编成一句歌词。这一系列的活动之后，单独练还可以，可在具体的歌曲中就忘了。可见有些同学还未真正掌握这个附点节奏。需要反复多次的练习，才能使学生真正掌握。就如课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有他不足的地方，有待于进一步优化。因此学生在课堂中发生的种种的意外就可以提供我们在不断实践的过程当中探索，让学生寻求一种“乐中学“的学习活动方式。

    每次上完课后很多时候颇有感触，今天师生互动的不错，今天的课堂效果很好，而更多时候是课后的困惑“今天的课堂纪律有点乱，今天的结尾有点拖泥带水，今天启发性的语言还少了一点”等等，我都会将这些记录在课堂反思录中。其实有些时候，我发现，这样做的好处有很多，可以时时发现自己的不足与一节课中的遗憾之处，坚持住了才能做得最好，也希望自己能坚持到底。

    中国，自古就是闻名世界的“礼仪之邦”，中国孩子讲文明、懂礼貌也是从小培养，为世人所称道。在课堂教学中，自然也少不了“课堂礼仪”这一环节。传统的课堂礼仪就是老师说：“同学们好！”学生起立回答：“老师您好！”，老师还礼后，学生入座开始上课。这样的问好形式，也不知从何时开始，一直沿用到现在。乍看起来，好象没什么大毛病，但细听起来却显得呆板，特别是音乐课上的师生问好，更要突现出音乐学科的特殊性。既然是音乐课，那就要营造一种音乐氛围，可运用一种全新的“课堂礼仪”。（1）用课本上歌曲的旋律来创编问好歌。（2）教师唱3 5  2 3  | 5  -  |（生齐唱）6  5. |6         5.  | 6 5  2 3  | 1  -  ||俗话说：“好的开头，必然有好的结果。”一节课中有了这些新的、好的课堂礼仪，学生自然会感到新鲜、兴奋，那么这节课必然是成功的。

    在课堂上我利用五分钟让学生进行“闪亮登场”，目的是为了让学生能够更加自信地面对表演。但是好多学生却更愿意将自己学会的流行歌曲展示给大家听，于是当歌曲里出现一些关于情情爱爱的歌词时，下面不免会唏嘘一番。原本我想制止学生演唱流行歌曲，但是想到这些也是提高学生学习音乐兴趣的又一方法和途径。也反思：作为音乐教师的我们不能一味地将流行音乐拒之课堂以外，必须加以正确的引导，让学生在充分发挥其兴趣特长的同时，提高对流行音乐的鉴赏能力。要做到这一点其实并不困难。首先，我们必须先学会接受流行音乐，并且依靠专业知识更理性地去鉴赏流行音乐，对不同类型的流行音乐作为一个深入的剖析，然后再将一些内容较健康，曲风较鲜明的流行音乐带入课堂，作为一个以讨论或游戏的形式与学生一起交流、探讨，引导学生，教育学生如何去分辨流行音乐，鉴赏流行音乐。如此在活跃的课堂气氛中既可以让学生发挥学生自己的兴趣，又能让学生掌握一定的音乐基础知识，可谓两全其美。

    有些孩子很喜欢音乐，在做某些动作时，嘴里会自发地哼些调子，其中有些调子是学来的，有些调子纯粹是即兴地创作。当然，对这种小年龄的孩子不可能期盼他们创作出多么完美的儿歌，很可能他们所编歌曲中有几个音似乎与某首熟悉的歌相似，某些节奏又和大家听过的歌相同。但不管怎样，这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，是他们用来表达自己感情的一种方式，这一活动不能不说是创造性活动的表现之一。对这样一件在教育上极有价值的活动，我们千万不能对孩子叫嚷：“烦死了，闭嘴。”而应对他们的创作表示欣赏。应为学生创造条件，并及时将他们创作的歌曲录下来，记下来，在适当的时候放给或让他们唱给大家听，用这种方法不但可以起到交流作用，还可进一步调动、提高学生对唱歌和自编歌曲的积极性、主动性，使他们愿意更多地开展这项对促进创造力发展具有特殊作用的活动。

    有这样一种设想：以往的音乐测试太过于注重形式，让一些学生认为，音乐课只要唱好几首歌，不用学习音乐知识或技能就能取得好成绩。所以我想这样的考试不能使学生充分发挥自己的特长，那么我们可以将考试形式变化一下，如果采取不同形式、不同内容、不同方法的音乐测试，将会收到良好的效果。1、歌曲演唱：利用卡拉OK进行演唱。要求每人选一首最热爱、最熟悉的歌曲到讲台上面对全体同学唱。2、自由表演：（1）有舞蹈特长的学生可选所学课本中的内容，跳一段舞蹈；（2）自编自演；3、聆听：（1）放乐曲片段，让学生说出歌曲名称，并说说自己的心情；（2）边听歌曲边凭感觉打节拍。4、器乐：（1）选出几种打击乐器，让若干学生自由组合为歌唱的学生打节奏。（2）学器乐的学生，可单独演奏乐曲。以上不同内容、不同形式的测试，有力地调动了他们的思维和参与，考出了学生平时真正的能力和水平。这样学生们不再追究自己分数多少，而是着重自己参与的内容。