2009年6月28日
26日参加了群里《童话人格》的共
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海拔五千－新教育教师读书会“每日一诗”已经走过了海子、里尔克、泰戈尔的《新月集》、纪伯伦的《先知》、惠特曼等诗人，并将继续穿越更多的大诗人，以及数不尽的唐诗宋词。每天清晨上网，朋友们都会感受到通过QQ邮箱、QQ群以及专业发展论坛飘过来的诗歌的气息。
《王荣生教授评课》读书笔记8：课例综述
在本书课例综述部分，王荣生对《人生的境界》、《拿来主义》与《米洛斯的维纳斯》三篇文章的课例进行了综述。通过这三篇文章，作者提出要根据文章的体式和特点来确定教学内容，否则就会是错误教学内容。
在《〈人生的境界〉教学内容综述》中，王荣生认为，对于《人生的境界》的主题很多老师的看法是错误的；《人生的境界》的主题是解释“（中国）哲学的任务”而不是解释“人生的四种境界”。对于哲学论文里的重要词语，很多老师的解读方向也是错误的，因为阅读哲学文章，要特别留意找出那些蕴含作者哲学思想的特定词汇，领悟其在使用中的确切含义，通过这些词与作者达成一致，也就是要按作者赋予它们的含义去理解这些词语，否则彼此就无法对话。在补充材料里，王荣生建构了哲学论文的阅读图式，其要点是三个层面，下面摘引下来。“第一，对自己提问。也就是问自己有没有弄明白文章说了什么——或者文章想说什么。要的在理解文章，要求读者能用自己的话客观而准确地概况出文章的主要观点。第二，对文章提问。也就是问文章有没有说清楚自己的观点——或者论述能不能成立
《听王荣生教授评课》笔记5：课例研讨
一、王荣生评郭初阳的《愚公移山》“另类”解读
第六节的标题是《探求课例的课程论意义——郭初阳老师〈愚公移山〉课例研讨》，分两部分进行评议，关于文本解读与关于课程实施。在分析文本解读这一部分中提出了郭初阳此课的阅读取向问题，但没有给出结论。对于课程实施，王荣生提出课程的“语文”还是教师的“语文”问题，但对于郭初阳的课也没有下结论。文章最后对于郭初阳此课“教学内容”和教师的“教”与学生的“学”这两个方面的分析则比较具体而深入。通过分析，王荣生得出了这样的结论“教师按自己的解读理路阐释文本的意图非常明显，但似乎在学生身上没有显效；教师在这节课设计最巧、用力最猛的地方，即由一系列‘假如’牵引的讨论，也许对学生的阅读行为并不产生实质性的影响。换句话说，内容4和内容5的教学，按高标准看很可能是不成功的，它根本没有实现郭老师在教案里所允诺的‘懂得真理的相对性’，在这两块里学生的应答甚至很难说与‘真理’发生了关系。”对此，郭初阳的《碎片：移山之后》没有作出回应。
二、王荣生评窦桂梅的《晏子使楚》“主题”教学
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《听王荣生教授评课》笔记2：名课研习
1、追求语文教学的效率——分析魏书生老师《统筹方法》教学内容与教学方法中的问题
一、什么是教学效率？
王荣生从两个方面回答这个问题。首先解释“怎样教才是有效的”。这可从三个方面来理解：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性作出判断，反映学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感。（盛群力等著：《现代教学设计论》，浙江教育出版社1998年版，第6-7页）其次解释追求效率的两个必要条件：一是目标明确，二是方法得当。前者关系到“语文教学内容”，取决于对“语文”的认识；后者取决于对“教学”的理解，而体现为“语文教学方法”的运用。
二、魏书生对语文的认识
王荣生认为魏书生对于“语文”有两点认识。第一，语文等于既定的语文教科书，学语文也就是学语文教科书。其要点又分两个方面，一是“读懂”一篇篇的课文，并能“模仿”某些课文的写法，即通常所说的字、词、句、篇；二是“知道”与课文或紧或松联系着
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【2008暑假专业阅读日记】7月16星期三晴
到今天《听王荣生教授评课》已阅读完，其中有些内容在《语文教学内容重构》与《语文教育研究大系·中学教学卷》已经看过。但是在这本书中，这些课例研究更清晰地表现了王荣生教授的观课评课理论。为了更好的理解王荣生，再读一边，并作些笔记。
《听王荣生教授评课》笔记1：导言·从教学内容角度观课评教
本书导言部分是王荣生教授对其观课评教理论的总述，在这篇文章里他对从教学内容角度观课评课的观点进行了系统的阐述。导言分为六个小节，下面依次整理要点。
一、什么是从教学内容角度观课评教
观课评教可以从先怎么教、后怎么教、再怎么教的角度，也可以从先教什么、后教什么、再教什么角度，这其实是教学活动的两个侧面。前者是教学方法的角度，后者是教学内容的角度。王荣生主张从教学内容的角度观课评教，也就是“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验；我们还有十分的必要，关注语文课程目标的有效达成问题。从教学内容角度观课评教，也就是审视、
【2008暑假专业阅读日记】7月4日雨
7月2号学校放了暑假，从学校搬回家来。在家收拾了两天杂活，今天可以静下心来读书了。这个暑假要好好利用，多读几本书，给自己充充电吧。今天上午打开《中学课堂管理》，开始阅读。这本书是前几天推荐给校长买的（给校长推荐了两千块钱的书，先借来《民主主义与教育》、《听王荣生教授评课》、《听郑桂华老师讲课》、《听窦桂梅老师讲课》，还有这本《中学课堂管理》。），不是自己的书，要多摘抄点。假期“专业发展论坛”要讨论这本书，那就先读这本与《中学课堂管理》。《静悄悄的革命》已经读完，今天再写一篇笔记。
1.《中学课堂管理》笔记1
第一章 中学课堂环境：拥挤、复杂、险象环生
1．中学课堂的特点：矛盾性、多维度、事件同时发生、即时性、难以预料性、公共性及记忆性。
2．课堂有效管理的六个基本设想
第一个设想，成功的课堂管理可以培养自律和个人责任感。
第二个设想，如果教师采取良好的预防性策略，大多数课堂混乱的问题可以避免。
第三个设想，教师对管理的看法对他们的所作所为有很大的影响。那些把课堂管理看作指
