看看我们的全家福
我们的教育特色让全国的园长都称赞
讲着我们的“京剧启蒙”
“京剧启蒙”教材图文征服了在场所有来宾
不仅儿童的教材精彩,老师的教材同样也精彩
所有的人都被,<<京剧启蒙>>吸引了 
在场的人纷纷投去赞赏的目光
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标签：杂谈 |
汪锦生会长发言
小朋友喜欢的文文姐姐为发布会主持
领导和专家为京剧启蒙揭幕
著名书法家米南阳发言
北京戏曲学院的精彩的表演－《卖水》
暨教育学术研讨会新闻稿
国粹传承新闻发布暨教育学术研讨会，其中包括：
1．进阶式《京剧启蒙》系列读本新闻发布。
2. “京剧启蒙”教育学术研讨。
3. “京剧启蒙”项目工程内容介绍。
本次活动受到北京市教委、北京市文联、北京市民政局等单位领导的高度重视以及众多专家学者到会给予大力支持。如：北京市教委学前处处长张小红女士、德高望众的著名京剧表演艺术家王金璐先生、北京京剧院院长王玉珍女士、著名漫画家李滨声先生、著名书法家米南阳先生及学前科科长和数十家学校校长、幼儿园园长等二百余人。
会上，北京少儿京昆艺术教育学会会长汪锦生女士就学会成立以来所做的大量工作作了简要汇报。特别提到学会在诸多京剧艺术家、教育家的指导帮助下，成功地编写了《京剧启蒙》套书的工作。
该书针对广大少儿及京剧爱好者初步接触、了解、学习京剧有着积极地作用：它涉及了京剧的生、旦、净、丑各种角色，但是，由于让读者联系现实生活去认知这些角色，使新的知识并不陌生，且容易理解记忆；它涵盖了京剧的唱、念、做、打各种技能的传授，但由于精心设计、提炼，使初学者兴趣大增，便于学习和掌握。通过对京剧的学习，可以帮助广大少年儿童了解祖国传统文化的辉煌灿烂，通过入门的学习，可以知道京剧的博大精深，从而更加热爱京剧艺术。更为重要的意义在于通过对京剧的学习，有助于促进少儿的全面健康的发展。该书分“三阶”，每一阶两册，由浅入深、图文并茂，它对“京剧进课堂”起着十分积极的作用。
会上，领导对少儿京昆艺术教育学会成立以来所做的工作，给与了充分的肯定，对《京剧启蒙》的出版及其作用，给了高度的评价……）
与会者就学会的工作及《京剧启蒙》的编写、出版工作进行了热烈的讨论。大家一致认为：学会的成立是必要的、及时的，该书的出版也填补了少儿学习京剧用书的空白，希望得到社会的认可与支持。
各新闻媒体对此也给与了热情的参与与积极的报道。
京剧启蒙绽新蕾，国粹传承放奇葩（发言稿）
尊敬的各位领导，各位艺术家，以及奋斗在第一线的各位老师们：
今天，我们欢聚在这里，召开“京剧启蒙”国粹传承新闻发布会
暨教育学术研讨会 ，首先，我代表北京少儿京昆艺术教育学会向到会的各位领导、专家、同志们、朋友们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！向各媒体的朋友们表示由衷的感谢！
大家上午好!就在前几天，我国著名科学家，中国卫星航天技术的奠基人钱学森离开我们了，但是中国的航天事业后继有人，航天技术在全世界处于领先地位。当年两弹一星的成功发射，让中国真正的屹立在了东方。
中科院院士杨叔子曾说过：“一个国家，一个民族如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。”众所周知，中国的文化源远流长，博大精深。京剧艺术更是众多民族艺术形式的一只奇葩。一说起“国粹’国人都会想到我们的京剧。两三百年，一代代京剧艺术家生生不息，传承着这一伟大的艺术形式。又有以梅兰芳先生为代表的艺术大师们发扬光大，创新了京剧这门艺术。让我们的京剧蜚声海内外，使得京剧艺术的精神更具顽强的生命力。
“传承”对于京剧艺术来说，应该是个永恒不变的话题。要让每个国人，了解京剧，喜欢京剧，以宣扬国剧为自豪，这就需要让我们的国人从小去了解，去体验，让京剧艺术的精神融入他们的血液，任重道远，需要我们的领导，我们的艺术家们，教育工作者们投入更多的心血。
京剧这门艺术，他的神，他的情，他的形，他的态，她的美妙之处，在这里我无须用何种语言词汇去描述了。今天在这样一个寒冷的初冬上午，这么多的人齐聚一堂，只为一件事，那就是京剧启蒙教育，传承民族文化，我倍感欣慰。
我们一直在讲国民的素质教育，国民的素质是和这个国家的民族文化密不可分的，民族的文化是可以浸透在这个国家的每一位公民的血液骨髓里的。
京剧作为“国粹”已成为中国文化的一个象征。改革开放以后，国外的各种艺术形式，接踵着踏进了国门，各种流行音乐、电影、演出形式使得禁锢了多年的国人目不暇接，欢欣雀跃。京剧在国人看来，剧目单一，众多的国民不愿花钱进剧场，不去买一些京剧的音像制品，市场经济使得有市场的艺术演出形式红火了起来。戏园子冷清了，我们的从小勤学苦练的京剧表演艺术家们的收入都比不上唱了几天歌的二三流的所谓歌星。这是不争的事实让人心痛，反倒是外国人越来越了解了中国的国剧，越来越为中国拥有这样一门伟大的艺术而惊叹。美国著名的舞台导演耐德.坎特曾这样说：“你们应该为自己国家拥有这样精美绝伦的传统艺术而感到骄傲，一个能创造这样灿烂文化的民族是伟大的、了不起的。”
近几年，许多人研究新戏剧、新国剧，探索新的舞台戏剧形式似乎是越搞越现代，国人对一些新形势也可以理解了。现在再回头看我们的京剧，形式不够新颖它恰恰具备非常现代的喜剧元素，京剧的最大特色就在于虚实结合，最大限度地超脱了舞台空间和时间的限制，达到“以形传神，形神兼备”的艺术境界。从早年间的梅兰芳先生的出访国外，到近些年的我国与世界许多国家进行文化交流活动，京剧艺术是国粹艺术的一面旗帜性的代表。每次京剧演出都是交流活动的重要一环。外国人真正认为的中国文化，就是像京剧这样的非物质文化遗产，而不是中国的所谓流行音乐，歌舞剧。正因为是遗产我们更应该好好保护，一代一代的传下去。京剧是根植于中国血脉的艺术形式，是中国以外的国家学不去拿不走的，这就需要我们国人努力把京剧艺术发扬光大，不能失传在自己的手里。
去年教育部提出京剧进课堂，让中小学乃至幼儿园的孩子们都去了解京剧，学唱京剧，我感觉京剧的又一个春天要来了。八部样板戏，国人的京剧知识得到了一次普及。很多经典唱段还经常出现在舞台上，甚至很多人茶余饭后都可以哼唱几句。
今天这么多的教委领导、老师来到了大会现场，对京剧进课堂是如此重视。我想在不远的将来就会结出累累硕果，我们的京剧艺术会继续三百年五百年的
传承下去。
时代在发展，社会在进步，京剧这个具有中国特色的艺术只有发展才有生命力。在今后的京剧艺术教育活动中，我们将在“如何将京剧的古老艺术与现代艺术相结合，让传统艺术更贴进幼儿的生活”方面以及教师在教学方式上的创新进行进一步的探索。以科研带动教育质量的提升是我们下一步工作的重点之一,这也是京剧教育走科学发展道路的需要。
当前,幼儿教育不断深化改革,但幼儿园的教育改革,不但是简单的、知识上的加加减减,而是应基于更深层次的道德价值观的思考。幼儿教育的道德价值取向是什么?正如国内外许多教育家所达成的共识:对于人的一生而言,任何知识都可以日后通过继续教育,终身教育去弥补,唯有人格的养成是从小培养并基本定型的,否则,一旦养成就很难去纠正了。所以说幼儿期是进行品德教育的重要时期。我们应该用什么样的方法去对幼儿进行品德教育才行之有效?
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心平气和地启发宝宝，不直接批评他的过失，宝宝会很快明白你的用意，愿意接受批评和教育，而你也保护了宝宝的自尊心。
例如，你心平气和地和宝宝说：“宝贝，玩具是谁丢在路上的啊?他们找不到自己的家，哭得好伤心呀。妈妈和你一起把玩具宝宝送回家吧。”宝宝听了，觉得很不好意思哦，会和你一起把玩具送回原位。以后你就可以让他自己负责把玩具“送回家”。当宝宝有好的表现时，你也一定不要忘了表扬他。
冷静地批评
宝宝的缺点、错误有时让人十分气恼，你如果在气头上批评宝宝，难免会有一场“暴风骤雨”，这对宝宝是一种摧残。此时，最好缓一缓，先让自己冷静下来，再选择适当的方式和语言去批评教育宝宝。你只有在情绪状况良好时批评宝宝，才能更理智、更客观。同样，宝宝在情绪特别激动时也不宜批评他，而应进行“冷处理”，等他冷静下来再对他批评教育。
你用“低而有力”的声音批评宝宝，会引起他的注意，也容易使他注意听你说话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥效果更好。
看到宝宝把家里弄得乱七八糟，尽管你很生气，但也要让自己平静下来，然后心平气和地和宝宝说：“宝贝，妈妈不喜欢你乱扔玩具，因为你把家里弄得乱七八糟，妈妈要花好多时间来收拾，现在你要学会自己收拾玩具。”当宝宝按照你的要求把玩具放回原位时，你要马上表扬他：“这样做才是好宝宝，大家才会喜欢你。”
无言式批评
宝宝一旦做错了事，他其实会一直担心你责备他，如果正如他所想的，他反而会有一种“如释重负”的感觉，对你的批评和自己所犯的过错就不以为然了。相反，如果你保持沉默，宝宝反而会紧张，感到“不自在”，进而反省自己的错误。
当你看到宝宝把家里弄得乱七八糟也不收拾时，你不动声色，不要替他收拾玩具;当宝宝过来和你亲昵时，也不要理睬他。这时，宝宝肯定会觉得纳闷，而主动问你“妈妈怎么不理我啊”，或者通过思考认识到自己的错误。
弄清事情原委，不错怪宝宝
宝宝犯错了，你要先弄清楚事情的原委，不要错怪他。宝宝的自尊心是极其敏感的，采取简单粗暴的做法，很可能会错怪他，给他造成很深的伤害。所以，你凡事一定要先行调查，搞清楚真相再说。
对事不对人，强调如何改正
批评一定要客观，对事不对人，就事论事地告诉宝宝他犯了什么错误，帮助他分析原因鹤可能造成的后果，告诉他你的感受。千万不要夸大错误哦。
就事论事，不翻旧账
批评以宝宝当前犯的错误为内容，就事论事，不要以偏概全，否定宝宝的一切。不要翻旧账，这样会让宝宝反感，觉得只要犯了错误，就永远无法摆脱。只有明确批评一件事情，才能让宝宝明白错在哪里，并集中注意力改正。至于其它缺点和错误，留到合适的时机再说,你不能指望一口气解决所有的问题。最后，明确指出宝宝改正错误的方向，他该怎样做。
针对宝宝的性格特点采取不同的批评策略
批评必须考虑宝宝的性格特点。对内向、自尊心强的宝宝不要在众人面前批评，而应批评与表扬相结合，以鼓励为主;对易冲动的宝宝不能采取高压政策，而应等他平静后再批评，态度要温和;对于屡教不改的宝宝应仔细分析犯错的原因，从他有能力改正的方面下手，一点点促其改正。只有因人而异才能达到预期的教育目的。
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心平气和地启发宝宝，不直接批评他的过失，宝宝会很快明白你的用意，愿意接受批评和教育，而你也保护了宝宝的自尊心。
例如，你心平气和地和宝宝说：“宝贝，玩具是谁丢在路上的啊?他们找不到自己的家，哭得好伤心呀。妈妈和你一起把玩具宝宝送回家吧。”宝宝听了，觉得很不好意思哦，会和你一起把玩具送回原位。以后你就可以让他自己负责把玩具“送回家”。当宝宝有好的表现时，你也一定不要忘了表扬他。
冷静地批评
宝宝的缺点、错误有时让人十分气恼，你如果在气头上批评宝宝，难免会有一场“暴风骤雨”，这对宝宝是一种摧残。此时，最好缓一缓，先让自己冷静下来，再选择适当的方式和语言去批评教育宝宝。你只有在情绪状况良好时批评宝宝，才能更理智、更客观。同样，宝宝在情绪特别激动时也不宜批评他，而应进行“冷处理”，等他冷静下来再对他批评教育。
你用“低而有力”的声音批评宝宝，会引起他的注意，也容易使他注意听你说话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥效果更好。
看到宝宝把家里弄得乱七八糟，尽管你很生气，但也要让自己平静下来，然后心平气和地和宝宝说：“宝贝，妈妈不喜欢你乱扔玩具，因为你把家里弄得乱七八糟，妈妈要花好多时间来收拾，现在你要学会自己收拾玩具。”当宝宝按照你的要求把玩具放回原位时，你要马上表扬他：“这样做才是好宝宝，大家才会喜欢你。”
无言式批评
宝宝一旦做错了事，他其实会一直担心你责备他，如果正如他所想的，他反而会有一种“如释重负”的感觉，对你的批评和自己所犯的过错就不以为然了。相反，如果你保持沉默，宝宝反而会紧张，感到“不自在”，进而反省自己的错误。
当你看到宝宝把家里弄得乱七八糟也不收拾时，你不动声色，不要替他收拾玩具;当宝宝过来和你亲昵时，也不要理睬他。这时，宝宝肯定会觉得纳闷，而主动问你“妈妈怎么不理我啊”，或者通过思考认识到自己的错误。
弄清事情原委，不错怪宝宝
宝宝犯错了，你要先弄清楚事情的原委，不要错怪他。宝宝的自尊心是极其敏感的，采取简单粗暴的做法，很可能会错怪他，给他造成很深的伤害。所以，你凡事一定要先行调查，搞清楚真相再说。
对事不对人，强调如何改正
批评一定要客观，对事不对人，就事论事地告诉宝宝他犯了什么错误，帮助他分析原因鹤可能造成的后果，告诉他你的感受。千万不要夸大错误哦。
就事论事，不翻旧账
批评以宝宝当前犯的错误为内容，就事论事，不要以偏概全，否定宝宝的一切。不要翻旧账，这样会让宝宝反感，觉得只要犯了错误，就永远无法摆脱。只有明确批评一件事情，才能让宝宝明白错在哪里，并集中注意力改正。至于其它缺点和错误，留到合适的时机再说,你不能指望一口气解决所有的问题。最后，明确指出宝宝改正错误的方向，他该怎样做。
针对宝宝的性格特点采取不同的批评策略
批评必须考虑宝宝的性格特点。对内向、自尊心强的宝宝不要在众人面前批评，而应批评与表扬相结合，以鼓励为主;对易冲动的宝宝不能采取高压政策，而应等他平静后再批评，态度要温和;对于屡教不改的宝宝应仔细分析犯错的原因，从他有能力改正的方面下手，一点点促其改正。只有因人而异才能达到预期的教育目的。
目前在早期教育中的普遍现象是，衡量一个孩子聪明程度的标准，主要看孩子是否在入学前接受了“提前教育”，是否已经认识了许多汉字并会数许多数，能进行简单加减运算，至于孩子的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、情感品质及性格特征怎样，就较少过问了。这是对学前教育和儿童学习的狭隘理解，曲解了学前教育的本意。因此，必须注意以下几个问题：
一、学前教育不是任何意义上的“正规”教育，其作用是为孩子们提供良好的发展条件，使智力得以显
现，身体、情感、智力、意志当获得全面的充分的发展。
二、唤起孩子强烈的好奇心和求知欲，使他们意识到自己处在一个有着神秘的色彩，乐趣无穷的世界之
中，使她们获得一种快感和自豪感，从而强化其不断求知的欲望。
三、寓教育于游戏、游乐之中，不必过早地将孩子捆绑在书桌前，让他们象小学生一样认字识数、练琴
等等。根据他们无意注意和无意识记的优势的特点，要不断地变换教育手段方式，使他们在不知不觉中掌握知识，发展智力。
本真主题探究课程立足于改革幼儿园的课程结构，用以促进幼儿教育的整体优化，提高新一代的身心素质。运用系统原理与方法，吸取我国现代著名幼儿教育论、教育思想的精髓，并借鉴国际上的多元智能理论及有关现代幼儿教育课程结构的理论，“本真主题探究课程”以改革课程结构为核心，带动了教育内容、教育手段、教育方法等方面的配套改革，对幼儿身心健康发展有明显效果。
本真主题探究课程以多元智能理论为依据。体现了课程的综合与主题两个侧面，通过这两个侧面的结合，使体、智、德、美构成有机联系，并互相渗透，发挥整体效应。
由确定目标和教育内容、创设教育环境、组织教育活动、评价教育效果这五个方面组成的。从幼儿的实际出发，在一个阶段中围绕一个主题，在灵活性（充分运用各种教育手段）、科学性（充分注意各科自身的规律及其内在联系）和园本性相结合的原则下，根据幼儿年龄特点、季节变化、重大节日和本园实际，让幼儿通过充分的观察、思考动手操作和实践活动，获得生动、有趣、最佳的整体性的教育效果。
在主题的选择上强调针对性与合理性，在教材的选择上强调教育性、科学性与情趣性；在活动的形式上，强调集体教育活动与小组或个体教育活动相结合；在教育活动的设计上，强调启发性、主动性、情境性、随机性、和谐性、探究性、全面性。
多元智能理论是霍华德•加德纳教授于1983年提出的多元智能理论。并根据这一理论改变了传统智力理论（仅以语言和数学智能判断人的智力水平）造成的认识上的局限，揭示了一个更为宽泛的智力体系——多元化智能的存在。从这一智能新概念出发，对智力意义的界定是：解决所面临的实际问题的能力；提出新问题的能力；对自己所属文化做出有价值的创造和服务的能力。
多元智能理论为个人才能的施展开辟了宽阔的道路，在教育中的应用则使儿童的学习空间变得异常丰富多彩，让每个儿童的强项智能都可以尽情发挥。学习成为儿童的乐趣，每个儿童都是独一无二的，为孩子提供发挥他某些优势能力的空间，因材施教，各得其所。
加德纳教授的多元智能研究，已发现人类具有八种智力潜能，均有着大脑区域的定位功能：
一、语言智能。指有效地运用口头语言及文学的能力。儿童的表现是喜欢听故事、说故事和语文课程，喜欢阅读、讨论及写作等活动。作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等人都显示了较高的语言智能。
二、逻辑—数学智能。指人能有效地运用数学、计算、推理、假设和思考的能力。儿童的表现是喜欢数学或科学类的课程，常常自己提出问题寻求答案，喜欢寻找事物的规律，对新的学科发展感兴趣，喜欢发现别人言谈行为的逻辑性缺陷，喜欢下棋或玩思考性的玩具。科学家、数学家、会计师、工程师、电脑软件设计师等都具有很强的逻辑—数学智能。
三、空间智能。指人善于利用三维空间方式进行思维和表现的能力。空间智能强的儿童货币于运用图像思考，喜欢画画、美劳活动、乐高积木、想象游戏、视觉游戏、阅读图画书等。飞行员、航海家、雕塑家、画家、建筑师等人都较强地表现了这一智能优势。
四、身体运动智能。指人调节身体运动及运用巧妙的双手改变物体的技能。运动智能强的儿童喜欢动手建造东西，喜欢户外活动、体育活动。动动员、舞蹈家、外科医生、手工艺人等都具有较强的运动智能的优势。
五、音乐智能。指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色的能力。儿童的表现为爱听音乐，能正确演唱、弹奏，能创作简单的儿歌抒发感情。作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等都表现了出色的音乐智能。
六、人际交往智能。指能觉察他人情绪意向，有效地理解他人和善于与他人交际的能力。儿童则表现为善于体察家长和善于与他人交际的能力。能识别他人的情绪变化，善于与他人合作等。人际交往智能强的人如成功的领导者、政治家、外交家、心理咨询人员、公关人员、成功的推销员和行政工作人员等。
七、内省智能。指认识自我和善于自我反省的能力，能正确认识自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸取他人的长处，喜欢独立工作，有自我选择的空间。儿童时期的自我意识正在生成，因此内省智能尚不十分显露。优秀的哲学家、思想家、政治家、心理学家、教师等都具有出色的内省智能。
八、自然观察者智能。指人表现出的对自然现象、科学和动物世界等特别的兴趣和爱好倾向。儿童喜欢观察、收集自然物，喜欢了解动物世界，喜欢看电视节目、录相、书本中介绍的各种自然奇观。生物学家、地质学家、天文学家、生态学家、兽医、科学家等都对自然现象有强烈的关怀和敏锐的观察辨认能力。
这八种智能中有四种是与物相关的，如空间智能、逻辑—数学智能、身体运动智能、自然观察者智能；另一些智能与物无关，而与人相关，如人际智能、内省智能；语言智能和音乐智能则有赖于语音和音乐系统。加德纳教授把智能分成多少种是不重要的，重要的是他唤起了人们对智能多元化的重视，此项研究仍在继续进行和推广发展中。
主题探究课程安排一天、一周、甚至整个月的课堂活动内容，
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学会学习是一件终身大事！孩子们要学会学习，必须培养良好的学习习惯。良好的学习习惯包括什么？杂样去教育呢？下面谈一下我的一点认识：
一、独立思考、遇到问题打破沙锅问到底的好习惯
学习，最忌讳一知半解。要想学习好，必须养成独立思考、遇到问题打破沙锅问到底的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？
方法一：鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱思考。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者查资料寻找答案。
方法二：指导孩子在学习时，多问几个“为什么？”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。
方法三：鼓励孩子一题多解。老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法。时间允许，可以写在另外的纸上或本上。
方法四：孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。
二、专时专用、讲求效益的好习惯
不少孩子，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，学习“磨”得很。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的好习惯。孩子学习，应该速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。
比如小学一二年级的孩子，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。刚开始，孩子往往不会掌握时间，家长要指导他，该学时学，该玩儿时玩儿。可以教孩子上好闹钟，按定好的时间作息。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。
每次学习之后，要评价自己做得如何，家长及时给以鼓励。坚持下去，就能形成专时专用的习惯。有些家长，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。
