例谈数学人文视野下的真善美

很久以前曾到过雨湖区风车坪学校，到那儿有什么事我忘了，但在教学楼里看到一幅标语却一直记忆在我的心里：“只有心中怀有太阳，才能把温暖撒向四方。”只有心中怀有太阳，把教书转换到教人，把学生当作人来教育，才会使教育充满人性、人情、人道。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”这就意味着新时期的数学教学必须以知识的整合与人文精神的弘扬为基点，以人为本，促进学生的全面发展。毫无疑问，数学本身是一种人文事业，因而数学教育就更应该是体现人文精神的社会实践活动。而且，作为数学学习活动的主体，所有学生都是一个个带着不同经历，具有鲜活生命意义的个体，所以，我们倡导的应该是包括人文精神教育在内的完整的数学教育，是以数学为基础，以人文为指向的教育。

     钱学森曾说：“科学与人文就如一个硬币的两个面。”求真、求善、求美是数学精神的科学成分与人文成分的融合和升华。确立科学与人文融合的新教育价值观，是新课程改革的价值趋向。下面，我撷取教研笔记中的几个片段，描述发生在课堂上

个人成长简历

不懈追求的杏坛之星

             ——记湘潭十佳青年教师蒋波老师

认 识 整 万 数课堂实录及评析

教学内容：国标本苏教版小学数学四年级（上册）第84-85页。

教学目标：

1、使学生在认识个级数的基础上，认识记数单位万、十万、百万、千万，掌握亿以内的数位顺序表。。

2、、能认识并根据数级正确读、写整万数，提高读、写能力，培养学生对较大数的数感。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生之间相互合作、交流的意识和情感。

教学重点：认识整万的数，能正确读写亿以内的整万数。

教学难点：感受大数目的意义。

教学准备：课件、计数器及计算器图纸。2

教学过程：

课前游戏：

师：今天我们先来玩猜数字的游戏，老师手中的卡片上写了一个多位数，请大家来猜，你们有信心猜出来吗？

 猜数：500、9999、 2008

师： 看到2008这个数，你想到了什么？

（明年是2008年；2008年奥运会在我国首都北京举行）

师：你知道北京有哪些著名的景点吗？

一、情景导入。2

北京有许多著名的景点还是世界之最！（幻灯播放）

“用乘法两步计算解决问题”教学设计与评析

                  执教老师    蒋  波

                  指导老师    李建新

                  评    析    李  盟

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册（人教版）第八单元“解决问题”的例1。

教学目标：

1.知识与技能：学会用乘法两步计算解决问题，理解解题的思路，进一步提高学生解决问题的能力。

2.过程与方法：让学生经历从实际生活中收集信息、发现问题、提出问题、解决问题的过程。通过合作探究，体验解决问题策略的多样性。

3.情感与态度：让学生感受数学在日常生活中的作用，感受学习数学的乐趣，获得成功的体验。

“倍数与因数”教学设计

教学内容：《苏教版教科书 数学 （四年级下册）》第70－72页。
教学目标：

1．让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。
    2．让学生经历探究一个数的倍数、因数的特征及两者间的相互依存关系，探究找一个数的因数、倍数的方法的过程，培养学生的观察、分析和抽象概括能力。

3、激发学生学习兴趣，让学生在活动中体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重点：

理解因数和倍数的含义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数的特点。

教学难点：探索并掌握找一个数的因数的方法。
课前准备：课件。
教学过程：

一、       课前谈话

师：我想给我们班的同学编号，我们用报数的方法，请记住你的编号。

学生报数。

师：人与人之间存在许多关系，请问你和你的爸爸（妈妈、爷爷、

解决问题的策略教学设计和评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)四年级上册第63----65页。

教学目标：

1、会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，培养学生解决问题的能力。

2、使学生经历用列表的方法整理并解决实际问题的全过程，感受到列表是解决问题的一种策略。

3、增强解决问题的策略意识，进一步积累解决问题的经验，获得成功的体验，提高学好数学的信心。

重点难点：会用列表法整理实际问题中的信息，分析数量关系，解决问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、游戏激趣，引入课题。

师生一起玩“抢10”的游戏。

  规则：从1数到10，一次可以数一个数，也可以数两个数，两人轮流数，看谁能抢到“10”。

  师与学生玩三轮。

师：：为什