看云卷云舒，观花开花落，似闲庭信步(2009-05-27 10:13)
无须任何的做作，
所有的刻意都是自己为自己设下的圈套。
有一点虚荣心，
把自己放得很高，
或努力让自己看起来胜人一筹；
有一点自我表演的吹嘘，
有时是哗众取宠，
有时则是空无观者时的自我欺骗。
别把生活搞得太复杂，
别让自己栽进乱麻中纠缠不清。
抛去太多的琐碎，
踢开自以为是的复杂和深奥，
还原生活的本真，
率性而活，
不逃避，不害怕面对生活的真正面目。
云和花都有其生活的自然规律，
生活的真谛在自己的扪心自问时的胸臆之中。
我同样喜欢在一个角落，
看云卷云舒，观花开花落，
带着一丝会意的浅笑！
善待自己，善待生活。
老师，您过得还好吗？(2009-05-26 17:10)
老师，你过得还好吗？当别人在享受丰富的夜生活的时候，你是否也在羡慕着那个繁华？当夜的喧嚣开始褪去的时候，你房里的那一盏还在亮着的灯，让你是否也感觉到很累？你是否为了传道、授业、解惑夜夜伏案灯下而无悔？你是否为了挽救问题学生力争肚里撑船撑到暗自心间泪流？你是否为了完成绩效指标常徘徊在生活现实和教育理想之间而左右为难？当人家在享用自己的时间为自己创造生活时，你是否也在不平于自己的为他人做嫁衣？近段时间的新课程改革压力是否让你有点难以承受了？是否你也在忍受那来之不尽的公开课、示范课、做秀课、表演课？
老师，你过得还好吗？近来的你评职称吗，是不是也在苦恼有那么多的软硬条件？近来的你是不是也看到了自己的努力比不上别人的吹牛？你是不是还在怀疑这个社会所谓的高尚社会教育？你是不是发现原来说教师是太阳底下最光辉的职业的话语也不怎么正确？你是不是明白了教师走出校门就会变的很无奈？你是不是发现自己原来生活在一个小小的圈子，无法走出，却又无可奈何？你是否也看到教师工资待遇增长的幅度远远跟不上物价
教师，请改掉您的“陋习”(2009-05-25 09:02)
一、拖堂
如果你是比较民主的教师，授课间隙，你问问你的学生，学生最讨厌教师的是什么？拖堂。拖堂是目前很多学校司空见惯的现象，而且是越到考试，拖堂现象就越发严重。还有部分教师拖堂成瘾。几乎达到不拖堂就不成课的地步。此种现象令学生望而生畏苦不堪言。一节课四十或者四十五分中，中途有十分钟供学生休息或者厕所。看似负责任的老师为了所教授知识的所谓完整，常常一拖再拖，临到下一节课要上了才下课的现象不是没有。眼看着学生飞奔如厕的情景，我们岂能一笑了之？
拖堂是教育专制的体现，也是教师课堂驾驭能力欠缺的反映，绝非一片好心为学生。
二、呵斥
现今的教师，打骂学生的现象在教育部门三令五申和众多媒体口诛笔伐之下好了很多。既是有，也转入了地下。不会有那位教师边打骂学生一边还能振振有词的说：“黄金棍下出好人”。然而，呵斥学生的情况还是比较多见，这其实是打骂学生行为的延续。
学生有了错误，被叫到教师面前，一副低头认罪样，聆听着教师的声嘶力竭般的喝责。俗话说，“严师出高徒
每当上“思想品德”课，班级会有一半同学昏昏欲睡，另一半则做其他科作业。这并非同学们不热爱“学习”，不勤奋刻苦，只因为思想品德课多是说教，与实际脱轨。
老师都教了些什么呢？比如：青少年怎样发扬艰苦奋斗精神；“神州遍开文明花”；为什么人生需要理想……课本还给理想下了定义：理想是我们在学业成就、未来职业、道德人格甚至家庭生活方面追求的目标，代表着我们对生命的一种盼望。而生命，就是“立足现实，不断追求各种具体理想的历程”（九年级册《思想品德》第126页）。理想、生命可以这样定义？
设立思想品德课的目的，该是让学生有完整的人格，高尚的心灵，实际情况却与此背道而驰。看看如下的题目：
在具有坚强意志，积极进取的人面前，艰难的环境可以使他们（A:恐惧不前 B：精神不振 C：无所事事
D：抖擞精神，发奋努力）。
这就好比让学生在三个土豆间找汉堡！
中国青年报：对中美日韩高中生的比较研究，您已经做了三年，您的总体感受是什么？
孙云晓：中国进步很快，在很多指标上，中国的高中生都排在前列。中国学生非常自信，对未来充满信心，跟美国相似，比日韩好得多。
中国青年报：但调查也发现中国高中生的学习压力是最大的，为什么他们还能如此自信并坚持个性？
孙云晓：这跟中国社会发展的背景有很大关系。中国社会越来越开放，积极的信息也比较多。另外，我们也发现中国的代际冲突有缓和的趋势，比方说在上个世纪80年代的调查发现，中学生愿意和父母交流的只有1％，现在已经在30％以上。中国父母的教育素质也在明显提高，全职妈妈多起来了，好多父母都是“教育狂”。
从“灰姑娘的故事”看中美教育差异(2009-03-17 22:48)
地点：美国某地一普通小学。
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘的故事》。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：
中国教育，从娃娃抓起不如从父母抓起(2009-03-13 10:47)
什么是教育素养？教育素养就是尊重人的天性，尊重人的自我选择，尊重人追求幸福和快乐的权利……
“过早文理分科，对知识和智力的危害显而易见”
朱永新：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在制定中。这个纲要很重要的一个任务，我认为应该是重建全民教育素养，让全社会知道到底什么是好的教育。
南方周末：这话题很新鲜。你是怎么想到的？
朱永新：我是从这次文理分科的讨论中想到的，这次讨论实际上是我挑起的题，几年前我就讲过（高中）文理分科（应取消），但没有像这次这么热，甚至教育部规划纲要都把这个主张放了进去。
南方周末：但是争论很大。
朱永新：它本来不应该成为问题，任何一个有基本教育素养的人，都不会把它看作一个问题
减轻负担学生才会有幸福感(2009-02-24 16:29)
[中国教育报记者 高伟山]
《规划纲要》征求意见以来，“减负”成为最受关注、讨论最热烈的问题之一。2月23日下午，教育部召开座谈会，就减轻中小学生课业负担听取来自社会各界人士，包括校长、教研员、学者、家长等的意见和建议。中央教科所所长袁振国主持会议，教育部有关司局负责人到会听取意见。
课表搞两套，课程太繁杂，学生比成人还要累
学生负担重不重？重在哪？与会人士纷纷列举了自己看到的负担过重现象。北京市西城区教育研修学院的李少毅说：“许多学校课表搞两套，一套按照部颁标准编排应付检查，一套按学校规定以分数为中心。一般来说，按部颁的标准计算，学生每天不能超过7个课时，包括体音美，但实际并非如此，中、高考科目的课时都在增加，英语、数理化科目加得更多，一天9节课并不稀奇，体音美、劳技等课常常被挤占，老师也叫苦不迭。”“教学中处处以分数为中心，把课文肢解成试题，让学生背诵优秀作文等，把形式与内容颠倒了。有的教师想出成绩，拼命给学生发试题，学生陷入了题海，负担怎能不重？我们不能寓教于考，而要寓教于乐。”
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“不要考100分”是教育警示录(2009-02-17 13:36)
2月2日《中国青年报》报道，中国科技大学前任校长、中国科学院院士朱清时认为，名校的高分压力使得很多优秀的人才被扼杀了。“当今社会的心态有些浮躁，好像只有名校出来的学生才能成才。”朱清时不认可这种说法，“名校容易出人才，主要是因为它们集中了最优秀的教师与学生，这一点其他学校不可比。如果各类教师和学生都公平地分布在所有学校，则追求考高分的名校教育其实最不利于出人才。”
已故著名数学家陈省身先生曾给中国科技大学的少年班题词：不要考100分。这让很多家长不理解：谁不希望自己的孩子考满分啊？朱清时理解陈先生这句话的含义是，少年班的学生做学问，掌握精髓要义，考个七八十分，就可以了。不要为了考100分在细枝末节上浪费时间。这句话同样适用于所有的学生。
想到了爱因斯坦的名言：“当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育”。对于教育而言，成就、升学率、高分永远都是次要的，是不值得不遗余力挖掘的，教育最该挖掘的应是“人”的发展最需要的东西：良好的情感观、高尚的道德品质、优秀的心理承载能力、达观健康的
给高考的八点建议(2009-02-09 11:53)
第一，国家统一考试一年可以有多次，科目很少，如只考语数外，也可以是合卷的形式，就像每年可以多次考托福、GRE、GMAT等一样。学生可以考很多次，选择方便的时间，一直到满意为止。这种形式比较人性化，它不是一考定终生，而是可以有多次选择的机会，没考好的可以重考。考试的科目也不宜很多，取决于考生的选择，不是硬性的。
第二，大学应有自已的考核权，根据专业设置的需要，要求考生选考某些科目作为录取时参考，考试时间和试题都大学来定，就象现在的自主招生一样。这样，学生在中学学习时就可根据自已发展的需要和兴趣来选修相关科目，中学也不必进行文理分科了，只是有必修和选修的区别。
第三，大学录取时应参看学生平常的学习成绩，看是否全面发展，是不是在他那个群体中是最优秀的，综合素质怎样。包括自修和选修的成绩也应该作为一个参考。不光看高考成绩的一时发挥，还要看他平时在中学最后三年的一贯成绩，综合考量。
第四，大学录取时要看考生的社会活动和公益活动的参与情况，包括在校园活动。比如去养老院帮助老人，到社区义务帮忙
