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(2018-12-17 16:48)

引导好学生的课外时间

孩子的课外时间干嘛?多读书吧,给孩子养成了读书的习惯,你就不发愁孩子的课外时间没

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(2018-12-17 16:42)

场面描写,不能不写人,但又不能只写单个的人,而常要写多个人;不能不写环境,但又不能单写环境,而要写出人与环境的关系。如何做到这一点呢?这就需要做到点面结合。所谓“点”,是指场面中具有代表性,特征性的细节。所谓“面”,则是指整体的场景和气氛。

叶君健《看戏》

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(2018-12-17 16:35)

本节课的教学围绕“杰出、爱国”而展开,在学生充分阅读的基础上,探研“勘测线路、开凿隧道、设计人字行线路”三个问题,在探研问题上朗读感悟,引导学生抓住具体事例,抓住关键句子,结合重点字词,体会表情达意的作用,感悟人物的优秀品质。同时遵循“先学后教”的教学模式,落实“自主、合作、创新”的教学理念,让大部分学生参与学习活动中来。在教学中能结合“以人为本”“以读为本”的理论,让学生在读中感悟,重视阅读的感受和体验,激发学生勇于提出自己的看法,发展学生的个性和创造思维,实现了学生知识与发展双重教育的价值。下面就针对本堂课的教学,说说执教感受。

一、贯彻落实“先学后教”的模式。“先学后教”是让学生“先学”后汇报的教学环节,

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(2018-12-17 16:34)

《钱学森》这课主要记叙了伟大的爱国科学家身在美国,但他一刻也没有忘记回国,以及报效祖国的思想感情。在进行这课教学的时候,我主要抓住了人物语言让学生采取多样读来感受人物的品质。

我在设计上是以抓住钱学森的语言进行朗读品味,体会钱学森热爱祖国的思想感情。再让学生理解钱学森的这些话都是在何种情况下说的,深刻感受他这种爱国报效祖国的情感。在教学时先要求学生自读课文,画出钱学森说的话,并结合上下文想想,钱学森是在什么情况下说这些话的,再和学生进行交流。在交流钱学森第一句话的时候,我们重点抓住“优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作”来试想那是一种怎么样的生活,从而进行对比,让孩子感受更深刻。交流第二句话的时候,抓住留学生的话来感受,分析留学生的话有

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(2018-11-22 15:22)

1.多关心孩子的学习。同孩子多一些交流、沟通,而不是一味的用家长的意愿来要求孩子,当孩子犯错误,或某次考试成绩不好时,不要一味用简单的打骂等方式来教育孩子。要了解孩子的学习上的薄弱环节,分析习题错误的原因,帮助孩子解决学习上的困难,也可以与任课老师一起商量对策,切忌放任、放弃,或只有决心,而无行动。

2.希望每星期打开一次孩子桌上的作业本,欣赏孩子们的作业本,从一本本子上也能看出一个孩子的学习态度问题。该夸奖时,不要吝啬表扬的语言。尽可能多地抽出时间,督促好学生的家庭作业,配合老师辅导好自己孩子的学习,让他们养成良好的学习习惯。

3.

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(2018-11-22 10:22)

 3.与孩子平等交流,多鼓励,少指责

   孩子已经六年级了,虽然年龄不大,可他们已经有自己的想法,有自己独立的见解,起码他们自认为懂得很多了,所以在家里的时候不要对孩子的话漠不关心,更不能嗤之以鼻,不然的话两代人之间就会形成一种心理隔阂,也就是“代沟”,孩子会觉得父母不理解自己,和父母没有共同语言,时间久了,孩子就不愿意和父母多说什么了。消除“代沟”,莫过于平等交流,加强对话。比如,孩子回到家随便问问;今天学校有什么新鲜事?你的同桌又换了吗?喜不喜欢他?你的老师讲课有什么特色?说个你们班的笑话给我解解闷,等等。这寻常的交谈会引起孩子的兴趣,产生亲近感。

 

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(2018-11-22 10:17)

只拣儿童多处行

从香山归来,路过颐和园,看见颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百

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(2018-11-22 10:16)

《青海高原一株柳》这篇课文以优美的笔触,大胆的猜测和想象,描写了青海高原上一株神奇的柳树,经过高原风雪,雷轰点击,却顽强地活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力,表现了作者对青海高原一株柳的敬畏与赞美。

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(2018-11-01 21:49)

节选自朱自清《荷塘月色》

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《姥姥的剪纸》通过回忆童年时在姥姥剪纸的陪伴下长大几个温馨的生活场景,表达了纯朴的乡情、对姥姥深深的思念之情。这些普通、平凡的生活当中蕴含着生活大道理。本文语言平实、感情真挚,向我们读者传达这样一个信息:热爱生活,享受亲情。

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