Jane's walking.

1. 在这个偏远的小镇，购买一切东西只能通过网络，但网络的便捷又导致购买东西太容易。刷刷刷，刷了几多钱去。自2008年8月至今，淘宝消费的金额已非常可观。近些日子，每月的网购消费额都大大超过我俩的饮食费用了。就我俩的经济收入而言，这个现象实在是夸张。改，改，改。

2. 3月份，重新想使用原典法学习英语，但只不过坚持了两天，两天而已啊。一点毅力都没有。注意力不够集中，抗干扰能力太差，又容易想得过多，工作中一点小小的事都会令我消耗过多的心思。这个工作，我不喜欢。我都成为一个无用的人了。

3. 和老公在一起，很满足。原本我一个人在湛江，加上性格偏于内向，虽然很多时候能自得其乐，但总是有些时候觉得特别孤单。而今，终于在一起了，以失去一份比较理想的工作为代价。发现自己也并非杂草，不是在任何地方都可以生长得很好。想着，把它当成一个过渡吧，一两年后回山东，再把工作重新找过。只是年龄大了，户口年龄又大3岁，是真的郁闷。

可是，总是要好好活。昨晚梦里梦到自己几乎坚持不下去，想要轻生但理智告诉自己一定

做了两份测试，均是关于职业性格的。

归根结底，还是无法适应眼前的工作。是要承认自己的性格有缺陷么？内向，柔弱，无主见，不能坚持。

工作伊始，GG说借调吧，工作好做一点，性格也可以因为工作而变得开朗坚硬一些。

事实证明，当初的选择是错的。

为了和他在一起，为了逃避一直以来的孤单无助，我辞掉了一份比较理想的工作，从事一份从未涉猎的职业。

无数次想辞了这份工作，可是，可是，如果辞掉，在这个小镇，真的没什么可干，而我们现在的经济水平真可谓“一穷二白”。

如何是好？如何是好？

户口年龄也大，3岁呢。等真的回了山东，怕是不好再找工作了。

其实想学点东西的，但现在的琐事杂事搞得我一点心情也没有了。太容易受干扰了。

也很容易受影响，太容易考虑别人的情绪和感受，做管理不能这样。

我只适合做一个小兵啊。

《基于脑的学习》较之《友善用脑》，更多地谈及了脑科学研究的发现。比起《友善用脑》讲到的多是一些符合脑习性的教与学的技巧策略，《基于脑》则从更为宏观的角度把握脑科学影响下的学校、课程与教学。

我所受到的启发是：

尽力减少课堂上产生的高应激性；

使学生处于良好的学习环境中保持较好的情绪；

通过帮助学生建立原有学习背景与将要学习内容之间的联系，使身上建立对新内容的意义；

那些纷乱的杂草又开始疯长。

十多天在阳江听说也许下个学期就可以和GG在一起生活了，兴奋无比。原本心里纷乱得要命，觉得等待漫长无期，觉得孤单的日子几乎无法再坚持下去，却又无法不坚持。纠结愁苦几乎令人活不下去。额头上脸颊旁的痘痘层出不穷，晚上难以入眠，不知不觉眼泪就会涌出来。好在那纠结无比的一个月，那纷乱无比的愁绪，自此可以告一段落。

但又不敢太高兴，怕太高兴会在事情变为不可能时极度失落。而心里紧绷着的一根弦到底是松了下来。也许我的教学生涯就剩下短短的三个多月，也许还会继续，现在还不敢说。虽然对这份工作有很多不舍，但较之与GG在一起的生活，我愿意放弃。也因为知道在学校的时日已经不多，就懒得再去读文献写论文搞科研，觉得唯一需要认真去做的事情，就是教好这学期的两门课，带好7篇毕业论文，其余的已经不想再费心。

但又觉得这样似乎不对。如此任性放纵不关心专业，似乎不对。就这样几乎放弃任何事情茫然等待的态度，总觉得不好。却又懒得去改变。不知从什么时候起，那么依赖他了。不知从什么时候起

这学期，学校为了节省多媒体教室，《现代教育技术》课程原本每个班3个学时的课程排成了单双周分开的单4双2体系，教室也不断改变。我喜欢小教室，小教室里大家都靠得很近，容易管理和协调，大教室学生人少就坐得分散，人多就黑压压一大片，总有一部分同学偏离教师所在位置很远，无论教师在讲台还是走到他们中间。于是那坐得较偏的学生就有了些“天高皇帝远”的感受，可以随意地忙点“兼职”或“副业”，继而主次更替，课堂只是为他们课下自修提供了一个场所。所幸，至少在这个学期，这样的同学比例甚少。但昨天下午那个很大的3-705，讲台离学生座位很远，麦克风回音又很大，两节课我一直走在学生中间，一节课用了麦，第二节课干脆没用，65个人坐得较为分散，课堂管理起来，着实费了些力气。再加上昨天上的刚好是学习理论，理论性强的东西，无论我曾多努力让自己的讲解较为生动，讲故事举例子啥的，但总是有几位同学一直低着头，我想，是在忙“副业”吧。也过去看过他们，希望走到他们身边能对他们稍有警示，同时心情也受到一些影响，但随即想，因为几位同学的表现而自己表现不佳的话，吃亏的是其他大多数在认真听课的同学，因此，赶快调整。

这学期重新把选修课开了。按照我原本的设想，是想把这门课开在大一大二，而不想涉及大三大四。因为这门课它应该是一门基础课，到了大三大四再学，总是有点晚了，其中有些东西，对于他们而言，也应该不用讲得太过详细，他们的认识和思维比起大一大二了，总应该是进步了不少了。但因为选课系统出了问题，后来补选的同学从大二到大四都有分布，这样不是太理想。

这门选修课，在一年之前，已经开过两个学期。总体而言，我不满意。可以说，我完全按照华师的模式在进行着这门课的探索，但那种模式也许只适合华师的学生，甚至是只适合于教育技术学专业的学生，作为公选课，以研究性学习的形式并遵从科学研究的过程去具体研究一个问题，要求有些高了，毕竟学生们希望能够轻轻松松地学到一些专业培养方案中出现的课程之外的一些东西。

我非常希望我上的课，给学生的感受是轻松而快乐的，但单纯的轻松和快乐还不够，我总是有些急切地希望他们学到东西。之前的两个学期上下来，学生中有部分同学感觉很

第一周上课，前面三个班均为4节连上，这样三天下来，还真疲惫。

三天同样的内容，各个班表现却大为不同，QQ里增加的是第一个班里的多位同位，另外两个班基本无动静。我只是给了个联系方式qq给他们，也没想到第一个班如此主动。那是一个中文班。或许，我的课在他们班上最后欢迎。

第二个班也是中文班，第三个班时化学班，这两个班上到后来，显出颇为疲惫的迹象。是因为我也已经呈现出疲惫的模样？

上课的内容看起来不是那么容易调整。我自信我的教学水平我的教学态度在这个学校中至少处于中上，但我的课绝大多数时间仍是讲授，仍为灌输。灌输的内容中，有不少真的是空洞，至少对于他们来说，学过了，用处无多，无论是在实操上，还是思维发展上。

看到一篇文章里谈人的思维，说18岁已经定型。这样的结论还真让人泄气，大学究竟可以带给学生什么？

我还得继续思考帮学生“点燃火焰”的方法。又看李老师邮来的那本《思维导图与学习》的待印版，似有所启发，至少对于下周要

偶然看到一本名为《给你一个公司，看你怎么管理》，其中有些观点确实让我受到启发。比如：

规定政策纪律不会自己长腿走出去，而是要靠人去推动，去执行；

作为管理者，不要不屑与做小事，所有大事都是由小事组成的；不要认为事情交代下去就完；但也必事事躬亲，好领导是下属忙，自己清闲，闲下来才能思考一些问题，才能从宏观上把握问题；

公司里都不缺乏好的业务员，因为业务员的工作和本领是可以日积月累得来，而其一旦提拔为管理者，往往会成为一个失败的管理者，因为管理者不能只做单一的小事情；

最重要一点想在这里记下的，是本文题目所标出的：做事情，要画句号。如果总是在自己所做的事情上画个逗号就丢到一边的话，久而久之，将一事无成。有些时候，还会发现，自己绕了个大圈，却又回到出发点，还要重新再做以前未做完的事情，而逗号之前的东西也都不记得了。也像一项管理法则里提出的：不要对自己所阅读的文件不做任何标记，否则还得再重新做工，读完