(2012-05-28 23:18)
5月6日，在乐爸的号召下，我们一行六个家庭来到临沂竹泉度假村度周末。
我们住的宾馆是农家四合院，旅游季节很难订到的。
就是这次出游，第一次与小狗亲密接触。小时候被小狗惊吓的阴影淡去。
(2012-05-28 21:39)
一差生在期中考试中，语文只得了59分。差生十分着急，怕回家屁股又要受罪。怎么办呢？
他找到语文老师:“老师，请给我的作文加1分，就1分，求您啦！”老师沉吟了一会儿，说：“可以。不过，你可要想好，加的1分是老师借给你的。分数可不是随便借的，这次借一，下次还十，再下次甚至还百，不然就不借。”差生迟疑了一下，终于鼓足勇气答应下来。老师热情地握住了他的小手。
期末考试，差生语文实际分数81分，老师的判分是71+10分，在10分的后面有一个括弧，里边写着：精神嘉奖分。差生得了全班独一无二的精神嘉奖分，还特别受到老师的表扬，于是为表现一把，拼命地学习。第二年期中考试语文实际分数98分，老师的判分是98+100分，这次得了全班最高的精神嘉奖分，该生学习劲头更足了。第二年期末考试，他的语文考了
100分，老师的判分是100+100。
呵护心中那一点点的光，足以使孩子绽放智慧的芬芳。老师态度的改变，改变了这位孩子对学习散漫的态度。老师回忆这件事时说，当时那位学生的勇气，使自己震惊。这位老师一直把这件事记在心里，不断给孩子注入动力，结果竟如此出人意料！我家隔壁有一个八九岁的小女孩，小女孩粗野刁蛮，一嘴脏话，撒泼时甚至还躺在地上打滚。她
从本周开始，每天早上的早自习时间我都会和孩子一起背诵古诗文，通过观察可以看出，孩子们的学习热情还是很高涨的，很多孩子已经超过了我们在学校一起背诵的进度，甚至有的学生可以把古诗运用到生活中的一些现象中，真是可喜可贺啊！现将一级的古诗译文登出，有兴趣的可以结合译文给孩子们讲一讲，以此督促孩子背诵。
(2011-12-29 23:19)
2011年9月，天天乐成为一名小学生。
一个学期的情况简单总结如下：
1、基本养成了较好的学习习惯。上课认真听讲，回家后在家长的提醒下能按时、认真完成作业，基本做到了不磨蹭。
2、喜欢读书，随着识字量的增加，开始有意识地阅读文字。
3、早上不赖床，能一叫就起。
4、时间观念强，上学从未迟到。
5、热爱集体，有集体观念。
6、期末考试语文100分，数学97分。
大家好！我叫田子畅，今天要竞选中队长，我的竞选口号是：团结互助，共同进步！
开学两个月以来，我们班组织了很多有意义的活动，向全校师生证明了我们是一个团结友爱，积极向上的班级。（我们一年级七班是最棒的！对不对？）所以，我们每一个人都要爱惜班级的荣誉，维护七班的美好形象，做最好的自己。
如果我当了中队长，我会更加严格地要求自己，热心为班级、为同学服务，带领大家团结友爱，共同进步，让我们一七中队成为全校最棒的中队！（你们有没有信心？。。。。。。大声点，有没有？）
如果我落选，我也会服从老师的安排，积极配合当选的同学，为班级多做贡献。（下面，我用几个跆拳道腿法来展示一下我的决心。。。。。。）
相信我，为我投上你珍贵的一票，让
(2011-12-29 23:14)
1.7中队“启明星”雏鹰小队——陶艺制作
中国传统陶艺制作源远流长，至今已有几千年的历史。远在九千多年前，随着火的发明和使用，我国先民在从事生产活动的同时，开始制造和使用成为中国古文化之一的陶器，并揭开了人类发展史上的“新石器时代”。为了感受这一古老的造型艺术，培养美的创造力，锻炼动手能力，
11月26日上午九点，2011级7班“启明星”雏鹰小队的七位同学走进济南明湖陶艺陶吧，亲自体验陶器制作的过程，过了一把泥巴瘾。
同学们在陶吧老师的指导下，按照制作规范和流程，非常认真地创作自己的陶艺作品。揉泥，拉胚，捏塑，陶艺是泥土的艺术，在创造中捕捉泥土的柔韧性和塑型美，对于孩子们来说不是一件容易的事。最难的一关是拉胚，全靠掌心和拇指的控制，稍有不慎就会走样，有时不得不重来。孩子们努力地学习着，一遍遍地尝试，终于创造出了自己心中满意的作品。尽管双手由于长时间浸泡在泥水中变得发白，成功
为了鼓励孩子们积极表现，一年级用各种写着激励语言的小卡片（比如“你真棒”、“加油”之类的）作为奖励，十张小卡片可以换一个小果子的粘贴，贴在教室后面的“千帆竞流”专栏里。这样孩子们的表现——如果单纯以小果子的数量多少来衡量的话——孰优孰劣一目了然，这种激励竞争机制，抓住了低年级孩子的心理，对于刚入学的孩子来说是一种很有效的办法。于是乎，孩子们天天看着那面果子墙，数着自己和别人小果子的数目，互相较着劲儿地努力表现着。不用说孩子，就连家长，也是很关注孩子得了几个小果子，似乎这果子的数目跟孩子的优劣快要等同起来了。
当然也有那不很在乎的主，别人的、自己的小果子是多少，基本是一本糊涂账，颇有荣辱不惊的味道。这主要是孩子的心智还没有适应小学的生活，缺乏竞争意识所致。
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