3-13联想与思考

1、自学与互助。《学会生存》一书中曾经指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值”。校本研究与教师学习团队的建设，是在基础教育课程改革不断深入的大背景下，促进教师专业发展的重要途径。然而，不论开展校本研究还是建设教师学习团队，都一定要把教师作为发展的主体。因为“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”这一点决定了校本研究的质量，决定了教师学习团队建设的实效性，决定了教师自身专业发展的自主性和主动性的高低及成效。强调自学并不是要求教师一个人孤单的学，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，是每个人都明白的道理。自学指的是一个人自主学习、主动学习的意识和方式，它和团队学习、互助合作是不矛盾的。“相观而善之为摩”，是说使学者相互观摩而收到益处叫做切磋，相互观摩、一起切磋就是互助，就是合作，就是在帮助自学。当然，教师的自主学习是基础，团队学习是提升。只

3-12整体创优：让“短木板”长起来

——山东招远一中破解师资短缺难题

2003年同50多名大学毕业生一起踏进招远一中大门的于含芬，仅仅经过一年就已成熟起来。她深有感触地告诉记者，招远一中“整体创优”的氛围让她自信地站在讲台上，让她从容面对那些渴求知识的目光。

一个共同的难题

招远一中是一所有80年办学历史的老校。招远百姓对优质高中资源的渴求，使得招远一中新校在经过短短8个月的建设就落成了，并可接纳3000余名新生，同老校规模相当。学校迅速膨胀，一个全国大多数高中面临的共同难题同样摆在了招远一中的面前：师资严重短缺。

把初中比较优秀的教师调进高中，同时大量接纳毕业生，成了别无选择的选择。招远一中近三年来从初中调入教师93名，两年接收大学毕业生100多名，尽管这不能简单地理解为“瓜菜代”，但在456名专任教师中，这确是个很大的比例。

管理学有个著名

3-11城乡同上一堂课　携手互助共发展

---浙江省龙游县促进农村教师提高专业素质的新尝试

加快推进农村中小学教师队伍建设，是教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》中提出的重要任务之一。城乡基础教育确实存在着一定的差距，这个差距除了物质条件方面的差距之外，教师素质的差距也是很明显的。实施新课程以来，浙江省龙游县尝试着用“城乡同上一堂课”的方式，开展县级课堂教学研讨活动，以此促进教师的专业化成长，开辟了城乡教师专业互助的新途径。

所谓“城乡同上一堂课”，就是城区教师和农村教师，在同一所学校，上同一课题的课。其操作的主要步骤是：（1）确立主题，确定课例。教研主题，有时在活动前确立，有时在听课后生成；课例一般按学校的教学进度提前一周确定。（2）同校备课。教研员分别深入到两所学校，倾听执教老师的设想，参加备课组的讨论，提出建议供参考。（3）评课交流。两堂课后，先由两位执教者谈课后感受；后分组讨论（分组时，每组都有不同校的老师在一起），集中交流；再由教研员（或学

3-10开放与互助：开展校本培训的有效策略

---青岛新世纪学校开展校本培训的探索与实践

当我们身处充满挑战、竞争与机遇的21世纪的时候，每一所学校都在思考和探索一个共同的问题，那就是如何提高教师队伍的素质？因为，办好学校关键是教师，这已经成为人们的共识。但是在我国绝大多数地区和学校，包括大中城市和发达地区的少数学校以及为数众多的民办学校，教师素质不高仍然是不争的事实。从国家到地方，人们普遍意识到，开展多种形式的教师培训不仅必要，而且可能。“教师培训”是保证学校可持续发展的一个重要方式。

然而，审视当前各种各样的培训方式和效果，不难发现还存在着许多的“痼疾”，这不能不引起我们的思考与探索。

　　一、聚焦当前教师培训中的“痼疾”。

镜头一：学校管理者在台前认真地读一份精选的培训材料，作为受训者的教师，有的在认真听，有的在批改作业，有的在看报纸……

3-9 用教育品牌筑起教师互助合作发展平台

---北京第二实验小学“双主体育人”办学思路的实践与思考

北京第二实验小学创立于1909年。当时是国立北京女子师范学校附属小学。1931年改名为国立北平师范大学附属第二小学。1955年改为现名，郭沫若先生亲笔题写校名。几十年来，学校培育了一支高质量的教师队伍，形成了“安于其业、乐于其业、日新其业”的良好作风。学校按照“双主体育人”的办学思路，落实“以爱育爱，以会教会”，“以参与求体验、以创新求发展”的要求，从规范管理、教育教学改革、新型教师队伍培养及心理健康教育等方面，努力创设一个宽松的、充满爱意的情感氛围和良好的育人环境，促使每个孩子生动、活泼、主动地成长。

1997年，北京第二实验小学（以下简称二实小）提出了自己独特的“双主体育人”办学思路：即学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面协调互动、共同发展。这一思路特别强调，教师在培养学生——“育人”的过程中更要重视“自育”和“互育”，就是要更加关注教师自身

3-8 基于“共营小组”的校本研究与实践

---华东师大教科院与华东师大附小合作成果解析

华东师范大学教育科学研究院丁钢博士在《教师的专业领导：专业团队计划》一文中写道：

校本研究制度应该如何变革？可以采取怎样的组织方式推进校本教师专业发展，以便使校本教师专业发展成为学校发展乃至基础教育的变革核心？这些问题的理论解读和实践探索依然困扰着实际的变革。作为一种理论和实践的探究，我们所关注的焦点是，教师如何能够发挥专业发展中的自身领导作用，以及专业团队计划能否成为一种适宜的组织方式和学校发展路向。而这些讨论都是围绕我们在努力建构校本教师专业团队计划中基于学校实践探索的理论思考。

一、“共营小组”的提出

（一）重要的是建立伙伴关系

大学研究人员和学校教师的合作性质，应该是一种平等互动的合作和共同发展，大学研究人员应该起到一种支持而非主导性指挥的作用。这是一个行动研究的过程，

3-7以学习求发展

---哈尔滨市南岗区学校学习共同体建设探微

黑龙江省哈尔滨市南岗区教育局自1999年以来，以南岗区中小学整体改革协作体为载体，组织全区中小学在持续的共同学习和交流过程中，逐步形成了组织学习的氛围，养成了研究、追问的习惯，从实践走向理论，又从理论走向实践，在这样一个“理论—实践—理论”的螺旋形发展过程中，不断的加深对教育改革的理解，从以人为本的高度逐渐把眼光聚焦在教育改革的核心问题---学校管理的改革上，探索着一种适应时代要求的教育改革需求的学校管理模式---构建学习共同体的学校，并不断用自身的实践，完善着这一管理理论观点。实践永远是理论的故乡，“给启示不给模式”，学习和研究哈尔滨市南岗区学习共同体学校建设的经验，可以从中得到很多有益的启示。

案例一，为教师的学习服务

哈尔滨市第17中学坚持把学习作为教师团队建设的主要途径，认为提高教师整体素质必须要用团队的方式共同学习。他们特别强调“管理者如何为团队学习服务是关键”。他

3-6教师发展学校的实践与思考

---探索中小学教师专业发展的新路径

“在执行新课程标准的过程中，我需要更加关注学生的学法，更加关注学生的可持续发展和全面发展。”在首都师范大学教育科学学院2004年教师发展学校培训活动中，来自北京育英学校的市级小学数学学科带头人张惠老师在小组会上与各地的同行畅快地交流着：“比如要用贴近儿童生活实际的内容去创设问题情景，激发并激活他们的求知欲望和已有的知识经验，使他们自主探索新知，把所学知识应用到生活中去。我在教学《认识人民币》一课时，创设了‘买文具’的情景，大大调动了孩子们的学习积极性；在学习乘法口诀时，通过用中文、英语交替诵读口诀，让学生感受中华民族语言的魅力，在有限的时间里为学生提供了多方面‘营养’……”在座的教师立即围绕新课程的课堂开展起热烈的讨论。大家无保留地拿出自己的做法，利用这一难得的机会与同行们共同完善。

——在教师发展学校里，强调研究首先是一种态度：教师研究的根本在于明确和实现教育的意义，通过学习和研究懂得怎样

 学拉二胡的那段日子

1968年5月，下乡插队有一个月时间了，大队支委会要求以我们知青点为核心，组建大队的“毛泽东思想文艺宣传队”。知青点一共九个人，一开始就有六个人（四个女生、两个男生）参加进了宣传队，闪下我和另外一个男生，还有一位老大姐（当时她只有22岁，大我们3到5岁，相比之下却算得上的是老大姐了）。

我当时是比较自卑的，因为在中学期间，那几位男女同学都参加过文艺宣传活动的，她们大都会唱样板戏，会跳忠字舞。而我既不会唱样板戏，更不会跳忠字舞，因为个头比较矮小，胆子也小，往往在大庭广众面前一说话就紧张，平时出头露面的事情很少做的，所以很少有人（包括我自己）会想到安排我表演什么节目。

这一次不行了，大队里的干部，有些表现欲很强的社员，知青点已经加入到宣传队的同学，特别是几个要好的哥们，都反复做我的工作，希望我参加进去。

看来推是推不掉了，我开始考虑我能做

3-5让对话成为生发智慧的摇篮

---济南市暨历下区教师自主成长研讨会实录

2005年4月16日，由济南市教科所教师发展学校和济南市历下区教育局主办，济南市大明湖小学承办的教师自主成长研讨会，尝试用对话的方式来研讨有关教师自主成长的问题，取得了一些成功的经验。

主办单位认为，对话一定要在一种平等、民主的氛围中才能取得成效，“让人讲话，天不会塌下来”。立足于这样的理念，活动的主持者努力营造出一种平等的、可供参与者畅所欲言的氛围，使参与者在对话过程中得到相互启迪、自我感悟和自我提升。

山东省教科所许爱红主任，济南市教科所张金宝副所长、济南市教科所教师发展学校负责人曲文弘，济南市历下区、市中区的200余位骨干教师参加了这次对话式研讨活动。

为适应现场对话的需要，承办单位将会场专门做了布置：讲台上设置了六把座椅和三个茶几，主持人和作为嘉宾的大明湖路小学校长、教