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孩子即将入学,准备好了吗?

九月一日,一年级的小朋友就要入学了。

学童启蒙,是一个人一生重要的节点,所谓“人生不输在起跑线上”,起点就在这儿。所以,面对即将入学的孩子,家长不可以不管不问,应该及早地做好充分的准备,帮助我们的孩子更好地成长。

第一、正确认识儿童,做好孩子有差异性的准备。瑞士的心理学家皮亚杰说,儿童是同伴的一面镜子。即是说,一个孩子是通过与别的孩子之间的比较而反射出这个孩子行为、心理、情感的差异的。孩子从出生到上幼儿园或者自己看护期间,并没有一个深入到认知层面的同伴比较问题,家长认为自己的孩子与别人的孩子没有什么区别。但是一旦上了小学,特别是到

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学校的新使命是培养出个性化的公民

国家发布了“核心素养”,提出要培养“全面发展的人”。那么,什么是“全面发展的人”

著名教育家苏霍姆林斯基也曾经提出“培养全面和谐发展的人”。有人说,“德、智、体、美、劳全面发展”的人,就是“全面发展的人”,长期以来我们也是一直这样认为的。有一年他的女儿、乌克兰教科院学术总干事苏霍姆林斯卡娅到我们学校访问,

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学校的使命是培养出个性化的公民

国家发布了“核心素养”,提出要培养“全面发展的人”。那么,什么是“全面发展的人”

著名教育家苏霍姆林斯基也曾经提出“培养全面和谐发展的人”。有人说,“德、智、体、美、劳全面发展”的人,就是“全面发展的人”,长期以来我们也是一直这样认为的。有一年他的女儿、乌克兰教科院学术总干事苏霍姆林斯卡娅到我们学校访问,就

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我们为什么要组织期末考试?

“中考”、“高考”具有很强的甄别功能。但是作为小学,有必要一定要组织期末考试吗?

在今天,考试似乎已经成为一只“过街老鼠”,老师、学生和家长人人“喊打”。为了回应社会舆情,这几年教育部门出了不少招数,试图改革小学考试方式和内容。好多学校也积极响应,发明了诸如“乐考”等之类的——但是,不论什么样的考试,终究还要“考”。

小学,为什么一定要组织期末考试?我想至少有三个理由:

第一,考试是教学的环节之一,否则就不是一个完整的教学过程。今天教育教学的基本框架,源于德国教育家

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教育可不是一件一蹴而就的事

高峰

103日这天,日本科学家大隅良典正在实验室里忙碌着,一则消息打破了他宁静的生活:2016年诺贝尔奖开奖第一天,他折桂诺贝尔生理学或医学奖。当别人告诉他时,他笑了,说“真的吗?”

进入21世纪,日本科学家获奖人数快速增长。本世纪以来的获奖者包括物理奖8位、化学奖6位、生理学或医学奖3位,共计17位,平均下来差不多一年一位。而从1949年汤川秀树成为首位日本获奖者以来,则共计有25位日本科

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我的梦想是建设一个儿童校园

我们到小学参观,经常发现校园以及配套等设施、设备并不适应儿童生活的需要,譬如超出小朋友高度的小便池,成人使用的篮球架,高高的垃圾箱,锐利的墙角,狭小的教室,窄巴的走廊……原来,按照中国的建设规则,校园的规划、设计,孩子们根本就不能参加任何意见;不仅如此,连校长也不能参加意见,都是非教育人士设计好了、建设好了,然后对校长说:去招生吧!所以,看看我们的校园,都是一些莫名其妙的建筑物!

如果我有机会为孩子们设计一个校园,一定要按照儿童的视角、心理、色彩、创意、感受等去规划和设计,真正建设一个孩子们喜欢在里面生活的校园——我把这座理想中的校园叫中国梦学园!

一个孩子进

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校园霸凌的本质是一种校园文化的彰显

近一段时间以来,校园霸凌一直是官方、媒体和民间一个炒作的话题。其实,美国教育家杜威就已经说过,学校即社会。孩子们来到学校并不仅仅是完成学业,更重要的是在群体生活中、在相互交往中完成一个社会化的经验改造过程。

如果我们赞同“校园就是社会”这样一个观点和事实,那么,在儿童群体中出现的一切成人行为与现象,都可以在儿童社会中表现出来。其实,今天我们在关注校园霸凌现象的时候,但是这个事实可不是在今天出现的,自从拥有儿童群体生活的学校以来,就已经出现了,其历史已经很久远了!

从这个角度讲,今天对校园霸凌现象没有必要大惊小怪。如果我们非要如此,就只能说明我们在儿童世

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制定特殊儿童上学标准势在必行

有一个患有“自闭症”的孩子,越来越不能控制自己,甚至出现了一些带有攻击性的行为,严重地影响和干扰了正常的课堂教学秩序,有时老师因要处理这个孩子的问题而致使教学无法进行下去。

期间,学校的心理教师进行跟踪研究,建立档案,定期带孩子到资源教室进行必要的感统、训练、干预等,但是效果并不明显。

为了不影响课堂教学,保护其他孩子的学习权益,学校要求家长来陪读。但是,家长一段时间的陪读没有起到应有的效果,对课堂教学干扰、对其他小朋友的攻击事件连续发生。

 

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没有差异就没有教育的发生

一般学校,每个班级总有几个让老师头疼的个体差异生。一般认为:真倒霉,碰上这样的学生,不仅老师要多付出几倍的努力,而且还管理不好班级,影响自己的教育教学业绩。

当然,谁都不喜欢个体差异生。但是我想表达的是:如果没有学生的差异,就没有教育的发生。

儿童在学习上存在个体差异,是一个客观存在的事实。这些差异体现在很多方面,既有对某一事物的认知方式的不同,也有学习风格、与人交往的不同,还有情感体验方面的差异。这些个体差异往往让课堂学习变得复杂,难以预测。譬如,有些学生动作学得很快,有

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老师是孩子生命中的贵人

高峰

    人们说,老师是辛勤的园丁。但是这种辛勤,可以把一棵小树修剪成笔直的大树,也可以把一棵小树的主干剪掉,长成一棵不成材的歪树。

人们说,老师是心灵的雕塑师。但是雕塑的过程,可以把一块石头做成一件艺术品,也可以把一块石头敲碎,使之毫无用处。

这里有两个故事,可以佐证我的观点。

第一个故事是

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