感谢尧尧妈，周五特意一大早就开车赶到幼儿园和小朋友和老师们一起去红领巾公园游玩。虽然近在咫尺，我们这些“路盲”却开车绕了一大圈才找到公园的大门口。虽然骄阳似火，烈日炎炎，但一进公园孩子们就找到了很多游戏。

一进公园先找片树荫，在草地上一齐吃水果。

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攀爬是孩子们的天性，全体孩子们一起爬上了公园里的雕塑。

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提前智力开发有哪些危害？

[英]马丁•洛森 著，吴蓓 译

　　许多儿童看上去早点进行智力开发没有问题，但可能在他们今后的成长中留下缺憾。我不能证明长期的效果，但凭着直觉我认为他们可能缺乏情绪调节能力，某一方面发展得太过分，也许会导致生命活力过早的丧失。孩子在6、7岁之前建立起的内在涵养，包括体质、性格、态度等方面，还包括以转化的方式保留的幼年最好的品质的能力。

　　在孩子最初的几年中，如果能量的源泉，或生命力健康地奠定起来，那么他会从这个源泉中不断地获得能量，持续70年或更长久。如果能源屋的建筑有毛病，或得不到充分发展，所需的能源供应就会短缺或枯竭。

简单概括孩子上学太早的后果，也许会导致：
丧失对学校和学习的热情
焦虑加剧
重复顽皮行为
莫名其妙的肚子痛
睡不着觉
依赖行为
过度疲劳和消沉

华德福教育系列讲座——特殊需求的儿童教育 （北京，7月）

华德福教育认为，有很多特殊的孩子，其实是怀着大爱来到我们中间，让他身边的人得到成长。他们身上隐藏着许多与生俱来的天赋 如果我们能够与他的天性合作，并给予恰当的引导和帮助，他们就有可能在社会中找到自己恰当的位置，并很好的融入社会，完成他此生的使命。

时间：  2009年7月5日，

日程：  9：30-12：30    华德福教育中的特殊教育

12：30-13：30 午餐

13：30-16：

一年级语文课程内容的探讨

                                   吴  蓓
    
     我是从2005年开始实践华德福幼儿教育，距今已经快四年了。本来我是专注于幼儿教育的，去年5.12四川大地震后，我去了重灾区什邡，我带着帐篷里里的小朋友，年龄从3岁直到12岁，

“田螺姑娘”的偶剧故事已经讲到第二周，孩子们已经记住了很多“经典台词”。“好心的大婶”就是其中一句，每当故事讲到这句的时候孩子们就已经很期待了而跟着一起念出。那天下午，孩子们正在山坡上自己演绎这个故事，做饭的李阿姨正好路过。孩子们不象往常一样喊“阿姨好”，而是齐声说“好心的大婶好”，阿姨莫名其妙的看着孩子们，“什么时候我变成了好心的大婶了？

   阿姨看到小美的裙带掉下来了，就说“来，阿姨帮你系个疙瘩吧。”可爱的小美却说：“阿姨，我想吃疙瘩汤！”于是第二天晚餐，孩子们就都吃上了香甜的疙瘩汤。

共生小书院2009年秋季招生一年级一个班（限定名额不超过20人）。

基本课程内容：
　　语文：童话、神话、寓言、传奇、童谣、古诗、古文经典、书写
　　数学：数字本质、算术、测量
　　自然：以故事介绍身边的植物、校园环境、宇宙起源神话等
　　外语：以歌唱、游戏、简单会话等方式学习英语、日语
　　生活：烹饪、园艺、编织等手工
　　艺术：形线画、音乐、舞蹈、湿水彩和水墨画、制陶和绘制彩陶
　　体育：散步、团体游戏、爬山、游泳

计划配备师资：
　　主班老师一名、配班老师一至两名；
　　英文老师、日文老师各一名；
　　手工老师、音乐老师等；
　　教学顾问若干名

主班老师备选：
黄明雨，男，37岁，南京大学数学系毕业，从事16年的图书编辑、出版工作，目前正在认真研究和学习人智学和华德福教育。适合当教师的条件：愿意为孩子和他人服务，对人类的历史和未来有深入认识，善于学习和自我反省，思考和表达清晰，感受力强，有较强的美术鉴赏力和动手能

“绿树阴深夏日长”是我们每天晨圈吟诵的诗句，也正好应景。盛夏里的小种子班的孩子们享受着夏日里的美好时光。夏天给孩子们的最大礼物就是可以自由的玩水，孩子们特别盼望着下雨。那天的天气预报说有大雨，于是孩子们特地都带了雨衣准备雨中漫步，那想到居然出了大太阳。但这一点也影响不了孩子们的愉快心情，穿起雨衣在小喷泉边玩时他们的发明。既不会弄湿衣服，又享受了戏水的乐趣。

雨后去捡小蜗牛是夏天里的特别体验，小蜗牛在小手上爬呀爬。

Ingrid老师是一位经验丰富的华德福教师，她在瑞典的华德福幼儿园和小学工作多年。此前，她还曾经在德国一家为有特殊需求（如注意力缺失，自闭症，多动症等等）的儿童而开办的家庭化儿童教养机构工作了26年。1994年起，她开始在俄罗斯帮助当地人开办华德福幼儿园和学校。

本次Ingrid老师来北京，我们将组织一次针对特殊需求儿童的教育的讲座，时间大致在7月4日或5日。为了能使讲座内容更切合大家的需求，我们特此向家长和老师们征集问题，请把您希望了解的主题，或遇到的实际问题和困惑整理总结后发邮件至asgbj2008@gmail.com 我们将斟选出有代表性的主题和问题交给老师。问题收集截止日期为6月28日。

我们将在与老师协商后，最后确定讲座的时间，地点和费用。

为了方便义工整理和翻译，请您表述问题时尽量简洁明了。如果您能够用英语，德语或瑞典语清楚表述，请直接使用上述语言。感谢您的配合！

北京史坦纳学习小组

2009年6月

为何我要申请做小学老师

这几天，小书院正式招生的信息发布出来，许多家长朋友来电话询问学校的筹备情况，其中最关心的问题是这个班的主课老师是谁。
　　前段时间我们也一直为这个问题所困扰：一位受过华德福系统培训、又有丰富教学经验的老师，这个人在哪儿？潘定凯老师来北京，我们也请教他：一时找不到合适的主课老师，怎么办？潘老师说，好吧，大家可以试着发个愿，这个人可能就出现了。
　　我也很认真地发了一个愿，希望这个人能早日现前。一天之后，突然有一个想法在心里冒出来：或许我自己应该去申请当这个主课老师？
　　突然冒出这么一个念头，我自己也感到很吃惊。尽管我2008年1月第一次去拜访吴蓓老师，然后与孟利老师结识，把女儿送到华德福幼儿园，参与过华德福教育的一些宣传推广活动，但从来没想过自己要去当老师。
　　“教师”这个职业在我心目中既熟悉又显得有几份郑重。由于父母亲都是中学教师的缘故，从小我就在校园里长大，特别是上中学时，家离教学楼就隔一个操场，预备铃响了，从家里跑到教室，也不用担心迟到。校园的环境——教室、黑板报、篮球场、树木