仙人掌的博客

    读讲精练教学法是由全国著名特级教师、教育专家张希濂教授于一九八三年设计的一种教学方法。读讲精练教学法是以“言语训练为主线组织教学”，是一种实用性强，操作简单符合当前新课改要求的教学方法。11月21日，读讲精练教学法第十一届年会在湘潭职院召开。因为要参加一堂说课活动，促使我详细去了解了该教学法。

·读讲精练教学法教学模式

第一环节：复习检查

   复习旧知识，为学习新知识做好铺垫，创造条件。

第二环节：设疑生趣

    根据儿童的心理特点和新旧知识的内在联系，抓住新知识的实质和新旧知识的结合点，用各种方式制造“冲突”。设置疑阵，激起学生的好奇心和求知欲，引起学生探索新知识的兴趣，从而既巧妙地向学生提出新的学习任务，又创造出学习探索新知识的最佳情境。在学生对学习新知识产生兴趣后，及时指出读书的目的和重点。

第三环节：读讲探究

这一环节是本教学法的中心环节，分三步进行。

第一步：

2010年冬我执教了五年级上册《可能性》的第一课时《游戏规则的公平性》。当时此课上得比较成功，荣获了市一等奖，并且名次非常靠前。对于本堂课中有关概率思想的渗透，特别是对实验结果的质疑处理：摸出的黄球和白球的次数不相等，你还认为游戏规则是公平的吗？当时我们教研组同仁都认为钻透了教材，将概率教学处理得比较好。时隔一年，当我将当时的教学设计整理好，交给《湖南教育》时，却意外的被告知：教学中有错误之处。以下是讨论节录，供老师们一起学习参考。另将张新春老师有关《游戏规则公平性》的一段网上讨论一并转过来供大家学习。

 古板爷 11:37:40

 课例在第二次摸球时，说到摸的次数越多，摸到两种球的次数就越接近，这个结论是错误的。

古板爷 11:37:54

因此，这段要改。

古板爷 11:38:08

连同后面的设计意图也要改。

梧桐夜雨 11:38:09

哦

梧桐夜雨 11:38:44

一般都是这么说的，您认为是怎样的

《游戏规则的公平性》

教学目标：

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    今天，我精心挑选了几个数学练习题，让学生拿回家去做，而且我还叮嘱学生说：“今天布置的作业，明天我要一个一个检查。”

    第二天上午，当我检查到学生严萧的作业时，组长告诉我：“老师，严萧的作业又没做。”我拿过他的作业本一翻，可不是，布置的作业又没有做，怎么办？我不禁陷入了深思。严萧是这个学期新转来的，原来的班主任在学习守则上写着“学习态度不端正，是个爱动的孩子”。从开学到现在，我布置的作业努力做到精挑细选，不加重学生的课业负担。但是，我每次检查作业时就发现，严萧的作业要么不做，要么少做，即使做了，书写也是非常潦草。即使如此，我也尽力寻找他作业中的“闪光点”，鼓励他按时认真完成作业。可他的做法并没有像我预想的那样。

    用“夸”的方式解决不了问题，我就用批评、劝说等方式，但是他的作业仍然和以前一样，我感到了前所未有的压力。突然，我脑海中闪现出一个大胆想法：不再让他做作业了。也许目前找不到比这更好的办法了，不妨一试。下课了，我把严萧叫进办公室，对他说：“严萧，这样吧，老师奖你这一周就不用做作业了。”当我说完这句话时，发现他从没有

李亚飞《宽容错误，善待学生》：http://hjliyafei.blog.163.com/blog/static/307743932011923697651/

    苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习地愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”作为教师，我们要明白，并且也让学生明白：错误并不可怕，可怕的是看不到错误的价值，也就体验不到从错误走向成功的快乐。出现错题，再纠正错误，指出错误原因，我们往往对错题的利用就到此为止，我们还应从中找到自信，体验成功的快乐。

    2011年9月15日湘潭市教科院在区教育局相关人员陪同下来我校进行教学视导。数学组戴曼红、林科丰两位老师各展示了一堂随堂课。林科丰老师执教的是五年级上册《平行四边形的面积》；戴老师执教的是《乘法的初步认识》；两课同属概念建构课。两位老师不约而同都在课中安排了动手操作的学习环节。

    林老师在课中安排学生先动手剪拼,将平行四边形转化成一个长方形。再组织学生分小组观察讨论：剪拼成的长方形和原来的平行四边形之间有什么关系？长方形的长是原来的平行四边形的什么？宽呢?……评课时，市、区教研员建议：是否可以把这两个环节合为一个环节——让学生边操作边观察，思考：原来的平行四边形是怎样转化为长方形的？它们之间有着怎样的关系？这样，一来可以让学生的操作更有目的性，二来可以节省教学时间……

    去年下半年我曾执教《三角形三边的关系》一课，此课是我参加赛课以来第一次认真试教，花时最多的一课。如何让学生通过操作探究，发现三角形三边之间的关系，是本课的重点。我首先设计了一个男女生拼三角形的比赛活动，制造冲突：有的组的材料无论怎么摆，都拼不成三角形。这是为什

    这个学期的练习册来的时候，我们已经学完亿以上数的改写了。昨晚我带学生补做前面亿以内数的读写和改写这部分内容。期间有学生问：“老师，千万位上的数要不要看？”提问的是班上一个成绩非常优秀的学生。开始我有些不明白她问话的意思，走过去一看，原来她正在做练习册上一道有关数的改写的题，原题如下：

下表是我国北方部分省份森林面积统计情况表。（1989年）

长期以来，数学教学普遍存在以下现象：我们的教学看重时间的投入，忽视对效益的追求；重外在行为的投入，忽视内心的感受；重知识、技能的输入与产出，轻视能力的发展和情感、态度、价值观的养成；重有形成果的产生，忽视负效应的消除。新一轮课改面对“教师教的很辛苦，学生学得很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展”这一现状，提出了有效教学的理念。它使我们在关注分数、关注学科价值的同时，树立起“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学。因此课堂教学行为的有效性研究成为课改以来广大教学研究者和一线教师关注和思考的话题。2008年下学期，我校承担的湖南省十一五重点规划课题《小学数学教学资源开发与利用研究》之子课题研究进入了“有效教学”课堂教学模式研究阶段，笔者作为一年级数学教师，参与了这一课题的研究，下面想结合自己一年来的实践谈谈一年级数学有效教学的实施策略。

一、沟通概念之间的联系，为学生的记忆“减负”

小学数学的概念一般有：数、运算、量与计量、几何形体、比和比例、方程和统计初步知识的概念等。它们是相互联系着

                                    九、统计

（第93～97页）

（一）教学目标

1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

（二）教材说明和教学建议

教材说明

统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。传统教材有关统计的内容在中高年级才出现，而新编实验教材在低年级就单独设单元进行编排，说明这部分内容的地