（此项活动录像在信阳教育电视台2009-12-29日晚新闻频道播出）

 

浉河区吴家店镇中心小学日前成功举行了一次校园安全疏散演练，全校共有1429名师生参与，全过程用了3分12秒。学在在成立组织、制定方案、教育师生、有效疏导、科学计时、现场清理、人数统计、后勤供应、医疗保障等方面了做了大量的细致的工作，强化了师生的安全意识，提高了师生的应急能力，实践了逃生的基本方法，培养了团队合作精神，达到了预定的教育效果。

 

 

　(此消息发表在信阳日报2009-12-3教育与科学版)　

本校少先大队部日前开展了一场以“红领巾，我为你自豪！”为主题大队会，并为新队员举行了入队仪式。本校参与师生300人，全镇少队工作者进行了现场观摩。会上表演者以小品、诗歌朗诵等形式向新老队员介绍了有关少先队的基础知识，通过师生之间热烈的交流，展现了积极向上的校园风貌，达到了在活动中育人的效果。

 

 

 

人之初 性本善 性相近 习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专
昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬
养不教 父之过 教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为
玉不琢 不成器 人不学 不知义 为人子 方少时 亲师友 习礼仪
香九龄 能温席 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 弟于长 宜先知
首孝悌 次见闻 知某数 识某文 一而十 十而百 百而千 千而万
三才者 天地人 三光者 日月星 三纲者 君臣义 父子亲 夫妇顺
曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷 曰南北 曰西东 此四方 应乎中
曰水火 木金土 此五行 本乎数 十干者 甲至癸 十二支 子至亥
曰黄道 日所躔 曰赤道 当中权 赤道下 温暖极 我中华 在东北
曰江河 曰淮济 此四渎 水之纪 曰岱华 嵩恒衡 此五岳 山之名
曰士农 曰工商 此四民 国之良 曰仁义 礼智信 此五常 不容紊
稻粱菽 麦黍稷 此六谷 人所食 马牛羊 鸡犬豕 此六畜 人所饲
曰喜怒 曰哀惧 爱恶欲 七情欲 匏土革 木石金 丝与竹 乃八音
高曾祖 父而身 身而子 子而孙 自子孙 至玄曾 乃九族 人之伦
父子恩 夫妇从 兄则友 弟则恭 长幼序 友与朋 君则敬 臣则忠
此十义

本校近几年来把“走出去，引进来”作为培养年轻教师的一条捷径。选派优秀教师外出学习培训，回来之后作学习汇报，并把带回来的资料供广大教师研讨。图为学校组织数学教师在观看国家级参赛选手的课堂实录。

总感觉到课程改革到现在，教师个人的专业成长已经不是课堂小技巧、小细节的问题，也不是去研讨别人的几节课，怎样真正落实自主合作探究，怎样提高课堂效率，提高学生学习的兴趣，应该在自己的课堂上得以落实，形成自己的一套教育教学方法。要想改变自己固有的教学思想和方法，是一个痛苦的理智的放弃和选择的过程，面对现实的社会环境、学生家庭情况和学业水平，其中有艰辛的付出，有曲折路程，更有失败的挫折，没有五到十年，根本不可能从实践中得出自己的教研成果。

好在教育发展的大方向是好的，与其平平庸庸一辈子原地踏步走，不如踏踏实实地顶住压力，做自己想做的，让自己的工作充实而有意义，让自己的每天都是新的，让自己的成长有方向，有目标。

把学生当作自己的孩子来看待，把教育当作一生为之奋斗的事业来忠诚，为自己的坚持找一个理由。

为展示阳光体育活动成果，促进学生体质健康达标，激发学生体育锻炼的积极性，河南省信阳市浉河区吴家店镇中心小学于5月6日举行了一场趣味运动会。

比赛历时一天，分高中低三个级段进行，以体质健康达标项目为基础，融入趣味性和表演性，师生参与率达100%，对个人项目、团体项目和班级的前三名进行了表彰。

此次比赛，展示新一代少年儿童竞争拼搏、团结协作、文明和谐的精神风貌，为学校举行大型体育活动积累了宝贵的实践经验。

 

 

偶尔爬山，检阅体质，放飞心情，亲近自然，感受春光，实为幸事。

 为纪念改革开放三十年，河南省信阳市浉河区吴家店镇中心小学少先大队部于4月22日下午在该校多媒体教室举行了一场生动活泼的演讲比赛。四位教师和六名学生组成评委会，评出一等奖4名，二等奖8名，三等奖10名。     

共22名选手参加了竞争，他们热情讴歌了改革开放三十年祖国所取得的辉煌成就，由衷表达了自己茁壮成长、报效祖国的心声，赢得了全场师生的阵阵掌声。

 

听课应该关注什么

 

近期，县区组织了几科公开课大赛，每天都有六七节课，每天都有不少教师听课。作为一名听课教师，踏踏实实是做一名“学生”，眼观耳听，动脑动手，确实不容易。我注意到：往往在台上老师尽情发挥时，听课教师也全神贯注，或赞或叹，或圈或点；往往在学生自主诵读，合作探究时，听课教师便抓住这难得的“空闲”时间，活动筋骨，整理装束，时间稍长一点，甚至有说小话的了，此时他们的任务就是等待下一个教学环节的到来。

其实，教师的一切教学言行最终要在学生身上得到体现，学生充分自主有效的学习是教师教学行为的出发点和终结点。教学活动组织得是否严密，教学过程控制得是否得当，教学引导是否到位，学生的学习兴趣是否激发，学生的思维和想象是否积极，都必须了解关注学生才能掌握情况，对教师的教学言行作出客观的评价，为自己提供可以借鉴或者引以为戒的因素，促进自身业务素质的提高。从这个角度来说，关注学生的学习状态，其实是对授课教师教学言行的最大关注。一呋地盯住教师，而忽视学生的存在，往往是图外在的形式和单纯的教学技巧，迁移到自身的课堂，也会往往从自己的主