《湖北教育》（管理版）部分栏目2010年第一季度选题
《特别报道》栏目
选题一：学习实践科学发展观
当前，第三批深入学习实践科学发展观活动正在全国各部门、机关、单位如火如荼地开展着。教育部门作为社会主义文化宣传的主阵地，是如何学习实践科学发展观的，取得哪些实效，必然是万众瞩目的。在此特殊时期，本刊将在《特别报道》栏目隆重推出全省教育系统在学习实践科学发展观活动中涌现的新人、新事、新气象、新做法。
此次报道拒绝大众化的经验总结式的文章，力求通过某个教师或校长身上的故事（比如，教师把学习实践科学发展观变成了自身学习的动力，通过提高自身素质来改善教育教学方法等，校长在办学条件改善了、教师待遇提高了、学校经费保障水平高了、不再为钱发愁了的背景下，一心一意为提高办学水平、办学
投稿秘籍【转】(2009-10-30 20:05)
作为一名编辑，我非常了解大家的处境和困难——大家投稿多半是为职称评定或各类评比。因此，我非常愿意帮助大家求得更快更好的发展。以下是我根据广大教师朋友的投稿情况，并结合自己的编辑实践，给大家提供的一些参考意见，希望您能在认真阅读后有所收获。
一、教师朋友们的投稿情况
1．大多数教师朋友的稿件为临时抱佛脚之作，未经深思熟虑。主要表现为：文题和各级标题空泛、繁琐、不确切，或缺乏新意和概括性；立论肤浅或过于宽泛；结构安排不够条理；逻辑联系时有混乱。（注：此类稿件一般被编辑直接舍弃。）
2．稿件虽然立意有一定的指导性和推广价值，但结构安排不够条理，逻辑联系时有混乱，语言和材料也比较粗糙。主要表现为：叙述繁琐零乱，病句、错别字和引文错误较多，大段“借用”他人的文章且不作任何修饰。（注：此类稿件一般也不会被采用。一是，这类稿件修改起来很费劲；二是，编辑常认为此类稿件的作者态度不够端正或文笔有问题，即使要求修改也不会提高多少。）
《专题研讨》栏目2009年第11和12期研讨话题：教师的批评权
2009年8月22日，教育部印发《中小学班主任工作规定》通知，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。其中，《规定》中的“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”引起广大教育工作者的高度关注。本刊欲以“教师的批评权”为话题，组织广大教育工作者展开深入讨论。
第12期讨论范围：学校管理者如何为教师营造批评学生的环境？
作为学校管理者，如何规范教师的批评行为？如何应对因教师批评学生而引发的家校纠纷？如何引导家长，配合教师行使其批评权？
稿件要求：思路开阔，观点精辟，案例经典，字数不限。联系人：王编
土豆为什么没来？(2009-09-25 22:15)
博友诗雨给我讲了这样一则案例：在一次优质课上，老师问孩子们所知道的蔬菜有哪些？孩子们争先恐后地回答茄子、辣椒、西红柿……突然课堂上出现了一段空白，孩子们安静，老师期待。在等待着什么呢？终于有一个孩子站起来，说：“老师，土豆没来。”
听完之后，我不禁为这个老师叫好，好就好在这个“土豆没来”还原了我们课堂的真实。所谓的优质课其意义无非在于为老师们提供一个范本、一种借鉴、一种经
孩子最需要什么样的奖励？
陈惠芳
小时候，我算术学的好，跟父亲学会了打算盘，而且打得很熟练这让我有了一点“骄傲”的资本。于是，上数学课就有了很多的“特权”，数学老师总喜欢请我上台板演，或者给我教鞭，让我神气地站在小凳子上当“小老师”。或者每次第一个帮我批改数学作业本，把我的作业、试卷当作样卷，贴在黑板上，供同学们观赏，这些都让我对学习的自信心大增。
若干年后，我也当了老师。小红花、五角星、彩色贴纸……我也试着用各种各样的方式去调动学生的积极性。我曾经工作过的学校，还采用了优点卡激励学生的方式。每个周末，老师们收集好孩子的优点卡申请表，然后根据一周内他们的学习生活表现，适当进行筛选，帮孩子们写好。到了周一，在庄严的升旗仪式上，从校长手中接过优点卡成了孩子获得的最高的奖励。然而，这些奖励的方式在用多之后，并非就屡试不爽的，总有会让孩子们失去新鲜感的时
《杏坛茶苑》第11期、第12期话题：老师怎样表扬和奖励学生才能更有效？
《杏坛茶苑》第十期话题：老师可以在学生中安插卧底吗？
随着电影《无间道》的火爆，电视剧《潜伏》的热播，“卧底”已成了一个热门话题。其实，在学生中安插卧底是老师们很通行的做法。武昌某中学的三位老师，为防止学生上网影响学习，在学生中安插了一些“间谍”，以掌握全班学生上网的情况，此举让不少学生叫苦。“我好郁闷，老师天天
《杏坛茶苑》第九期话题：老师该如何处理学生迟到？
随便在网上搜一下“迟到”这个关键词，竟然找到了很多诸如“四川一中学学生迟到遭罚款引争议”“云南一高中学生迟到被责问拒绝解释挥拖把抡倒老师”之类的消息，看来如何处理好学生迟到问题，也有很多经验或者说技巧的。
比如：
课堂上已经在上课。一个学生满头大汗、急匆匆地跑了进来——
学生：“老师，我来晚了，因为……”
教师：“你为什么要迟到?难道你不知道迟到会使班
《杏坛茶苑》第八期话题：教师职业的幸福体现在哪里？
六月，开完了最后一次班会，看着学生们一个个离开教室，意味又送走了一届学生。一个人站在讲台前，面对着空荡荡的教室，你内心会涌起怎样一种感受？幸福、厌倦或者怅惘……
一天要工作十几个小时，背负沉重升学压力，还要迎接各类检查，晋升职称也很不易。工资不高，福利不好，学生难教，家长难缠，每天重复的是机械、单调的劳动，这各劳动又是辛苦而清贫的，被人们称这“教书匠”。抱怨？忍耐？矛盾？教师的幸福、快乐究竟在哪儿？
有人说，教师也是常人，有常人的需要，有常人的幸福观，或者说也追求常人的幸福。既然教师职业与其他职业一样具有共同的谋生的性质，那么就应当给教师以常人所有的幸福。常人的幸福感，总是在职业的参照中感受到
教师如何才能找到幸福感？(2009-05-30 17:43)
教师如何才能找到幸福感？
如今，有太多的教师们沉浸在自己的世界中，抱怨着，忍耐着，矛盾着。其实，工作是我们生活中非常重要的一部分，工作的质量甚至决定着生活的质量。如果长期处在抱怨和重压的工作状态下，生活质量的提高又从何谈起？
可是退一步说，给你把工资加到多少你才会满意？在工作岗位短缺的情况下，给你把工作量减到多少你才觉得轻松？在教育改革还在稳步进行的情况下，你怎么忍心让自己一辈子在等待中度过？所以，这不是问题的根结。
