合作学习

师：老师拿来了一些铅笔，准备将它们分给表现好的几个同学，数一数一共几支铅笔？（出示12枝铅笔）
生：12枝铅笔。
师：老师可以怎样去分这12枝铅笔？有一个要求就是要平均分。你们愿意帮老师吗？自己动手用小棒代替铅笔，四人一组分一分学生动手操作…
    这是在学习平均分第三课时的时候，设计的一个教学环节，这节课的主要教学目标就是要学生在经历平均分的过程中体会到平均分有两种方法。任

    常见问题常见问题一：小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。

    常见问题二：小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。

    小组合作前提条件是学生积极投入到小组合作之中，愿意合作、恳于合作、信于合作。
    我们最害怕看到的是学生疲于应付，得过且过，老师在与不在是两张皮。
    因此，只有学生真心实意的、发自内心去做，我们才能提合作的效果如何、合作的方法有效、合作内容是否恰当等等。这就需要学生有观念上的改变，即小组合作给予学生什么？学生只有尝到甜头，充分感受到这样做到好处，那才会发自内心

    小组合作学习进行一段时间了,小组合作的最基本的常规学生已经养成，比如一说讨论时学生马上围坐在一起，讨论时基本上做到了把声音压到最小，只要做到小组成员听到就行了，讨论围在一起时，尽量不把屁股撅起来，讨论完毕马上面向前做好。但是小组合作中还有许多不尽人意的地方，比如老师说讨论开始时，学生就没有目的性、没有具体方案的进行讨论，合作中分工不明确，讨论一旦进行不下去时，集体

    课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。 基 本 对 策 首先应该全面完整理解其意义，正确把握小组合作学习的精神实质.其次，要有一定的准备。小组合作学习成员一般控制在3——4人，由于是一个小集体、小社会，因此在开展合作学习必须要有一定的社会技能，也就是说要有一定准备和必要的