心之育博客

   我是徐汇业余大学九二届（特殊实用）毕业生。原在上海市虹口区教育学院图书馆管理工作，九二年因工作需要调到聋校担任美术教师。以后一直骋驰在无语世界里，用自己那饱蘸深情、灵巧丰富的手语诠释着对事业的执着、对信念的忠诚、对学生的挚爱；引导学生领悟生活的真谛和人生的价值。

因自己也是聋人, 更理解聋生需要特别的加倍爱去抚慰他们残缺的心灵。根据我自身的体验: “聋生生理上的残疾, 导致心理的缺陷。因为沟通交流少，加上语言贫乏，他们一般脾气都比较急躁, 猜疑心重,而且自卑固执，往往得不到家长的理解。作为教师如果再不理解他们, 那么他们在世界上还有谁可依靠的呢？”

因此,我更理解他们,更愿意用自己的满怀激情去感染他们，去帮助他们，去感化他们。对于他们，我从不训斥，而是用自己满腔的热情因势利导的做好后进生的转化工作。教书育人，是教师的天职。教师不仅要教给学生书本知识，而且要帮助学生去发现、获取和运用知识，让学生学会学习，学会求知；更要引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生学会生存，学会做人。真正使我们的教育能为学生一生的发展服务。在与

吴青彦近照

教学目标：
初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。
教学重点：
1、标志的意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
难点：
设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。
设疑提纲：

   在传统的美术教学中，我一边讲，一边带着聋生画；先讲画画的步骤，再让聋生自己画，聋生始终处在被动接受的地位；我给学生一节自由发挥的课，想画什么就画什么。学生交上作业后，我大笔一挥，判个等级，给个分数。偶尔指出几个画得好的同学，同学们向他学习，没有受到表扬的同学顿感失落，一节美术课就这样结束了。形式单调、内容空洞，没有起到激发聋生兴趣，提高美术技能的作用。随着新课程的践行，我在聋校低中年级美术课结尾的方法上进行了大胆的尝试，摸索了一些形式新颖、生动有趣的新方法，打破了过去那种单一的作业讲评分析的结尾，教学效果很好。

回忆我出生在一个教师的家庭，年幼时因病使听力受到严重损伤。在普通小学读了四年后进入虹口聋校，1985年市聋青技毕业后参加工作。1991年在徐汇区业余大学实用美术大专班毕业，1992年我成了一名教师。除了个人的努力拼搏之外，我还要感谢我的父母、教师，他们教会了我怎样做人，要服务社会、关爱他人，社会也给了我许多机遇，也给我不少挑战。摆在我面前的只有一条路，那就是树立正确的人生观，身残志坚，残而不废，努力拼搏，回报社会。从小学到大专，前后历时16年之久，比别人花费的时间更多。这么多年我一直浸沉在特殊教育的特殊环境里。深感特教教师的艰辛和特教老师的崇高，同时也树立了我立志献身于特殊教育事业，做好本职工作，为我的学生——同病相怜的小伙伴们，贡献自己的力量。

她背后的学校就是维也纳国立艺术大学之总校.

在本校内的图书馆里~~~~