(2011-11-26 21:08)
(2011-10-30 09:04)
一位来自美国洛杉矶25岁的年轻女孩Cecelia
Webber拍摄了一系列裸体人像，然后花费数百小时电脑制作完成惊艳的花卉和蝴蝶图片在互联网上引起轰动。Cecelia
webber将人体概念化，把手抽象成种子，腿变成树叶或花瓣。这些摄影作品中的花卉、树叶和蝴蝶是由成千上万个裸体人体组成的。(原文地址：http://photo.huanqiu.com/society/gallery/2011-10/2108618.html)
每一幅作品都要耗时2个多月才能制作完成，其间要拍摄大量的人体动作；并且要使用电脑进行后期制作，裁剪、旋转、调整图片颜色；最后把所有的组
来源:经济观察报
作者：姜汝祥北京锡恩企业管理顾问有限公司董事长
乔布斯死了，他仍然活着，而我们活着的如此多的企业家，希望不要在商业逻辑与历史学家的视眼里看来，你已经死了。
乔布斯的去世在中国引起的惋惜与反思，不亚于他的家乡美国。这实际上是一种心理投射，一种对中国企业家现状不满的投射。大家发现，我们这个号称“世界经济救世主”的国家其实缺失了一个主角，那就是企业家的创新精神。由此大家怀念乔布斯与乔布斯本身其实没有多大关系，这只不过是中国企业界集体地醒了一下，睁眼发现镜子中的自己原来除了钱，拥有的其实并不多。
如果我们跳出对企业家个人的价值判断，把“乔布斯投射”放到中西方文化背景下，进行中西方企业生长环境的对比，也许能够得到一些更深入的结论。而这就需要找一个企业家来代表“中国特色”，我想，没有比史玉柱(博客)更能代表“中国特色”的了。下面我们就来对比一下两个英雄的不同吧。
(2011-08-10 21:08)
这是以苹果为主题去寻找另一主题的作业。这个练习借助联想，产生非逻辑性的跳跃。从中可以看出，运用隐喻时情感发生的变化，对事物的认识会处于一种模糊、童真的状态，自然而然的放弃常规思维方式解决问题的做法，还会把以往存在于头脑深处的各种知识、信息和经验涌现出来。
类比的另一种形式就是比喻，用在设计中常常称之为隐喻，是把未知的东西变换成已知的事物进行传递的方式。例如：“车队蚂蚁般地前行”这个隐喻假定不清楚车队走得到底有多慢，但我们知道蚂蚁爬行的模样。这个隐喻即把蚂蚁的特征变换成了车队的特征。隐喻是通过寻找事物之间暗含的相似性来获得启发性的思考形式。一般来说，当用下列形式思考时，就是在运用隐喻：
a.试图通过类比的方法，从一个主题和概念的涉及范围出发去寻找另一个主题或者概念的涉及范围；
b.试图把一个事物当作另一个来看待；
c.通过比较或者范围的扩充，把注意力从对一个领域的关注和探究转移到另一个领域去，希望借此可以从一个新的角度使思考的主题更加精彩。
(2011-08-10 21:01)
·对植物、建筑、日用品进行观察，找出具有表情的元素，并用相机记录下来；
·不要有先入为主的想法，重在观察——发现；
·从校园周围的环境中去寻找和发现，不得利用网上资料；
·制作PPT在全班交流。
(2011-08-10 20:43)
观看“墨迹图”一分钟，然后对所看到的作出文字描述。
墨迹图一的文字描述：生气发怒的金枪鱼；一个得志的小人在偷笑；融化的冰块；觅食的狐狸；膨胀的河豚；灯笼鱼；受惊的刺猬；凶猛的鲨鱼；千与千寻中的河神；
墨迹图二的文字描述：鳄鱼在捕食；蝎子；热舞的少女；坐在扫把上飞舞的巫师；夸父追月；海棉宝宝里的蟹老板；跨栏运动员；拿着麦克风唱歌的舞
(2011-08-10 20:32)
·请用5—8句话来描述你所看到的图片；
·请用文字描述看图时的视觉心理感受；
·时间：5分钟；
·写完后把答案贴在墙上；
·互相观摩，作出评价和打分，评比出哪位同学的文字描述最精彩。
群山脚下一片生机盎然的树林，茂密的树林环抱着一湾清澈的湖水，林中的绿树高耸入云，宁静的湖水倒映着蓝天白云，镶嵌着嶙峋的怪石，互变绿草丛生，鸟语花香，一片生机勃勃。（李健08012216）
这里十分寂静，与世隔绝，散发着喧闹的都市所没有的轻松自在的气息。在这里我们可以抛弃所有的烦恼，与山水为伴，静静地感受大自然的魅力。（田丹萍08012103）
长期以来，我们的教育越来越强调抽象知识和概念的传授，而忽视了对感知觉能力的培养。学生对身边事物所激发出来的鲜活感受常常被抽象的课本知识所淹没，在生活中对各种事物的感受能力远没有得到开发。从这个意义上说，我们的教育在有意无意之中遏制了学生创造性思维的形成。其实，所谓的“知识”有两种类型：便于与他人沟通或交流的“言语知识”（explicit
knowledge），以及无法用言语与他人沟通的“意会知识”（tacitt
knowledge）。尽管人们普遍重视“言语知识”，实际上任何人的“意会知识”远多于“言语知识”，在现实生活中每个人都能体验到的客观事实。在阿恩海姆看来，视觉思维之所以具有创新功能，就是在视觉意象的诱导下，可以把“意会知识”向“言传知识”转化。
视觉思维的特征表明了人类认识活动的感性与理性之间内在的交汇与融合，揭示了人类创新思维的基本内涵。阿恩海姆的这个理论对我国教育改革具有重要的意义，它不仅确立了知觉和思维之间的统一关系，还指明了在现代教育中的作用。重视对学生视觉思维能力的培养和训练，科学地运用视觉思维及其意象的创新功能，这是教育工作者要研究的课题。
以互联网和虚拟技术为代表的高科技在某种程度上让人远离“感知”而进入“虚拟”的世界，例如越来越普遍的触摸屏将人们对触觉的认知压缩到了薄薄的一层晶片。由此带来的后果是现代人没有时间和机会去体验生活中的细微的知觉感受。感觉和知觉在心理学中称为“感知觉”。人们通过感官获得了外部的信息，而这些信息都是零散的、必须经过大脑的加工，然后形成对事物整体的认识，这个过程就是知觉。因此，知觉就是对感觉获得的信息进行综合判断的活动。
面对一个苹果，就会感知到这个苹果是绿色的，会感知到苹果的清香，也会感知到苹果的沉甸甸，这就是“感觉”。接着，感觉的信息会组合起来，通过唤醒以往的经验，进行综合判断后得出结论——“这是一个苹果”。这个判断的过程在心理学上叫做“知觉”。如果对某个事物已经有了知觉，再进一步加入记忆和推论等思维过程，就形成了“认知”。拿前面的例子来说，苹果的特征、种类、给人的印象以及苹果的营养价值等，都属于认知的范围。
当一个问题的成功解决取决于知识而不是体力时，解决这类问题的能力被称为认知技能。学校教育在很大程度上就是提高学生的这种认
加载中…
